Підтримуюча мотивація

На цьому етапі має здійснюватись підтримка зацікавленості та активності тих, хто навчається, через постановку конкретних завдань. Це можливо, зокрема, завдяки таким методам, як долання перешкод та делегування.

Метод долання перешкод - обумовлює активізацію розумової діяльності учнів через створення спеціальних умов виконання завдань. Потребує достатньої свідомості й зрілості учнів, їх здатності до подолання утруднень. Прийоми застосування цього методу: завдання на вирішення певних навчальних задач, ситуацій, виконання тестів, на які неможливо відповісти без вивчення матеріалів теми; стимулювання часом (обмеженість у часі, чи нагорода за швидкість); удавана недовіра до слухачів (підкреслюється складність завдання та низька ймовірність його виконання).

Метод делегування - залучення учнів до будь-якого етапу управління процесом навчання. Потребує свідомості, відповідальності та зрілості учнів, їх здатності до самоорганізації, вдалого керівництва з боку викладача. Прийомами реалізації даного методу є: особистісно-довірливе звертання до аудиторії; договір з аудиторією; звертання за радою до аудиторії; формування почуття “ми”; гра, конкурс, змагання; спільне планування навчання (відбір змісту, форм та методів навчання, контролю); взаємоперевірка; взаєморецензування; взаємовикладання (“метод змінних пар”); індивідуальний вибір завдань; самоперевірка; мікровикладання (індивідуальне та в підгрупах); організаційно-мотиваційна гра; участь тих, хто навчається, у створенні навчально-методичної літератури, підручників, методичних посібників.

Завершальна мотивація

На завершальному етапі мотиваційного циклу важливо забезпечити мотиваційну готовність учнів (студентів) до подальшого навчання. Для цього доречно застосовувати метод закріплення позитивного враження.

Метод закріплення позитивного враження – спосіб мотивації і стимулювання подальшої самостійної роботи учнів, підтримки їх позитивного враження від заняття, теми, дисципліни, викладача. Найчастіше застосовується на завершальному етапі мотиваційного циклу, але може бути ефективним на етапах початкової та підтримуючої мотивації. Можливі прийоми: узагальнення основних думок, підбиття підсумків, резюме; заклик до дії (“запрошення” до подальшого вивчення теми); комплімент слухачам, подяка; створення гумористичних ситуацій (це особливо потрібно, якщо слухачі помітно стомилися); ефектна цитата (примушує замислитись про її зміст); нагнітання та кульмінація – розрядження (на кінець залишається найважливіше); установлення зв’язку з попередніми та наступними темами (включається асоціативне запам’ятовування); “навчальне коло” – повторення початку заняття, але на більш глибокому рівні (наприклад, те ж питання, але слухачі самі знаходять відповідь); “ефект Шахеризади” чи відстрочення закінчення (почати цікаву розповідь, пов’язану з темою заняття, і пообіцяти її завершити на наступному занятті).

Завдання до теми

1. Як можна визначити поняття «активність», як воно пов’язано з діяльністю? Що впливає на навчальну активність? Наведіть приклади з власного життя.

2. Наведіть приклади використання прийомів активізації навчання.

3. Сформулюйте та порівняйте поняття «мотивація» та «мотивування».

4. Поясніть своїми словами, навіщо необхідне управління мотиваційними процесами у навчанні, наведіть свої приклади мотиваційних впливів.

5. Що таке мотив, як класифікують мотиви?

6. Створіть власну карту мотивів - перелік тих причин, які спонукають вас до навчання. Які функції виконує кожен з них?

7. Спробуйте сконструювати експериментальну ситуацію для визначення мотивів вашого товариша, братика і т.п., спрогнозуйте, який результат ви зможете отримати.

8. Проаналізуйте, які прийоми самомотивації використовуєте ви і які вам можна було б ще взяти на озброєння в майбутньому.

9. Обґрунтуйте суть поняття «стимул», визначте спільне і відмінне між поняттями «мотив» і «стимул».

10. Назвіть види стимулів та наведіть приклади їх використання викладачами на ваших заняттях.

11. Напишіть твір-мініатюру: «Методи стимулювання у школі майбутнього».

12. Наведіть приклади реалізації методів мотивації навчання на різних етапах мотвиаційного циклу.

Рекомендована література:

• Вергасов В.М. Активизация познавательной деятельности студентов в высшей школе. Киев: Вища школа, 1985. – 175 с.

• Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – СПб.: Питер, 2002 .- 512 с.

• Климчук В.А. Тренинг внутренней мотивации. – СПб.: Речь, 2005.- 76 с.

• Лещинский В.М., Кульневич С.В. Учимся управлять собой и детьми: Педагогический практикум. - М.: Просвещение: Владос, 1995. - 240 с.

• Лозова В.І. Пізнавальна активність школярів. Х.: ОВС, 1990. – 164 с.

• Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. – М.:Просвещение, 1990.-192 с.

• Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов. В 2-х кн. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - Кн.1: Общие основы. Процесс обучения. – С. 359-416.

• Уткин Э.А.Мотивационный менеджмент.- М.: Ассоциация авторов и издателей «ТАНДЕМ». Издательство ЭКМОС, 1999.- 256 с.