31. Сущность понятий «навык» и «умение». Их классификация.

          Умение и навык есть способность совершать то или иное действие. Различаются они по степени (уровню) овладения данным действием.           Умение - это способность к действию, не достигшему наивысшего уровня сформированности, совершаемому полностью сознательно.         Умение- это способы успешного выполнения действий соответственно целям и условиям деятельности. Умения опираются на знания.

Навык – это полностью автоматизированные действия сформировавшиеся в процессе упражнений.           Таким образом, термин "умение" имеет два значения:           1) Как первоначальный уровень овладения каким-либо простым действием. В этом случае навык рассматривается как высший уровень овладения этим действием, автоматизированное его выполнение: умение переходит в навык.           2) Как способность осознанно выполнять сложное действие с помощью ряда навыков. В этом случае навык - это автоматизированное выполнение элементарных действий, из которых состоит сложное действие, выполняемое с помощью умения. Непосредственными целями любого учебного предмета являются усвоение учащимися системы знаний и овладение ими определенными умениями и навыками. При этом овладение умениями и навыками происходит на базе усвоения действенных знаний, которые определяют соответствующие умения и навыки, т.е. указывают, как следует выполнять то или иное умение или навык

Умения относятся к навыкам так же как процесс действия к реализации. Ю.З. Гилъбух предложил классификацию умений в соответствии с основными этапами обработки информации оператором в системе «человек-машина». Он разделил все трудовые умения на три большие группы: 1) умения, используемые для приема информации; сенсорные и перцептивные 2) умения, необходимые для сохранения и переработки информации; мнемические( память операт), мыслительные (переработка инф) 3) умения, с помощью которых передается переработанная информация. Сенсомоторные и перцептивно-моторные.

32. Этапы формирования навыков.

Различают четыре основных этапа формирования навыков.

Первый этап формирования навыка может быть назван предварительным. На этом этапе происходят формирование программы навыка, расчленение отдельных движений на компоненты, производятся пробные, ориентировочные движения. Для первого этапа характерна избыточная информация. Благодаря ориентировочным движениям из всей массы информации выбирается только та, которая необходима для данного действия.

Второй этап - аналитический. Движения на этом этапе выполняются раздельно, происходит чувственный анализ силы, величины, длительности каждого движения. Формируются отдельные действия, частные связи, например, между прибором и органом управления. Затем возникает возможность выполнения этих действий в чередовании. Для этого этапа характерен чрезвычайно суженный объем восприятия (если даются какие-либо побочные сигналы, никто из тренирующихся их не замечает).

Третий этап - синтетический. Отдельные элементы действия объединяются в одно целое, образуется единое сенсорное поле. Регулятором действия на этом этапе выступает обобщенный образ, в который входят последовательность движений, их взаимосвязь, иерархия.

Четвертый этап можно назвать этапом автоматизации. На этом этапе происходит устранение излишних движений и излишней мышечной напряженности. Внимание перемещается с процесса действия на его результат. Это связано с тем, что контроль движения переходит от зрения к осязанию и кинестезии. На этом этапе появляется возможность произвольно регулировать темп выполняемых действий, образуется ритм движений.

Важнейшим условием формирования навыков является многократное повторение. В результате многократных повторений действия трансформируются, утрачивают сознательную целенаправленность, способ их выполнения автоматизируется и они превращаются в навык.

Или:

1. Начало осмысления

2. Сознательное но не умелое выполнение

3. Автоматизация навыков

4. Высокоавтоматизация навыков

5. Временное ухудшение выполнения

6. Вторичная автоматизация навыков