Міністерство освіти і науки, молоді та спорту

Полтавський національний педагогічний університет

імені В.Г. Короленка

Психолого-педагогічний факультет

Кафедра соціальної і корекційної педагогіки

ЗАТВЕРДЖУЮ Голова вченої ради психолого-педагогічного факультету ___________________________________ (Н.Д. Карапузова) « » 2012 р.

УХВАЛЕНО на засіданні на засіданні кафедри соціальної і корекційної педагогіки 2012 року, протокол № Завідувач кафедри ________________ (Л.В. Волик)

Робоча програма з навчальної дисципліни

Технології соціально-педагогічної роботи

Освітньо-кваліфікаційний рівень: бакалавр

Галузь знань: 0401 Педагогічні науки

Напрям підготовки: Музика.Соціальна педагогіка

Курс(и) навчання: ІII -й. Семестр(и): 2-й

Група М-32

Укладач(і) — доц. Сайко Н.О.

Полтава 2011-2012 н.р.

1. ЗАВДАНня КУРСУ

Технологізація соціально-педагогічної роботи, як і будь-якої іншої діяльності в соціальній сфері, є відображенням об’єктивних вимог, що висуваються науково-технічним й соціальним прогресом. Вона завжди має інноваційний, творчий характер, тому, що пов’язана з постійним пошуком більш досконалих і, як наслідок, більш ефективних способів використання ресурсів людини, її фізичного й інтелектуального потенціалу. Впровадження технологічного підходу в практику організації соціально-педагогічної роботи – це стратегічний напрямок, що має в своїй основі відмову в роботі соціального педагога від методу «проб і помилок» та постійну орієнтацію на високий кінцевий результат за оптимальної витрати сил і засобів. Саме вирішення перелічених завдань і передбачає курс “Технології соціально-педагогічної роботи”.

Основним завданням курсу є формування комплексного технологічного погляду майбутніх соціальних педагогів на свою професійну діяльність, ознайомлення студентів з основами теорії соціально-педагогічних технологій, принципами технологічного підходу до професійної діяльності і конкретних методик роботи з клієнтом, особливостями планування, організації й здійснення соціального менеджменту і соціальних послуг.

Передбачено знайомство студентів із структурно-логічними підходами у вивченні актуальних проблем технологізації соціально-педагогічної діяльності таких сучасних вчених: М.А.Галагузової, І.Г. Зайнишева І.Д.Звєрєвої, А.Й.Капської, В.І.Курбатова, М.П.Лукашевича, А.В.Мудрика, Л.І.Міщик, В.А.Нікітина, Л.Є. Нікітіної, С.Р.Хлєбік, В.М.Шахрай та ін.

Технології соціально-педагогічної роботи як навчальна дисципліна має на меті оволодіння знаннями й вміннями, необхідними для розробки технологій соціально-педагогічної роботи і їх творчого використання в практиці професійної діяльності. Вирішення цієї задачі передбачає: опанування теоретичними знаннями в обсязі, що є необхідним та достатнім для реалізації професійної діяльності; розвиток вміння бачити та вирішувати проблеми, які виникають в сфері соціального виховання; формування гуманістичних соціальних установок щодо суб’єктів та процесу соціального виховання.

У процесі опанування курсу студенти повинні знати:

-сутність та соціальне значення процесу технологізації соціально-педагогічної діяльності;

- види технологій;

- алгоритм роботи соціального педагога з різними категоріями клієнтів;

-цілі, принципи технологізації соціально-педагогічного процесу, їх реалізацію на практиці;

-структуру соціально-педагогічних технологій;

-специфіку соціально-педагогічної взаємодії, об'єкт і суб'єкт соціально-виховного процесу;

-особливості технологій профілактики, адаптації та реабілітації у соціально-педагогічній діяльності;

- критерії відбору змісту соціально-педагогічного матеріалу для реалізації певної технології;

- форми реалізації соціально-педагогічних технологій;

- надбання світової та вітчизняної соціально-педагогічної думки щодо технологізації соціально-педагогічного процесу;

- особливості роботи з різними соціальними групами дітей та підлітків;

- принципи використання соціально-педагогічного потенціалу чинників соціалізації особистості;

- методики та технології організації соціально-педагогічної діяльності з різними категоріями населення.

Студенти повинні вміти:

- організувати свою працю на науковій основі;

- використовувати методи вирішення завдань при визначенні

оптимальних співвідношень параметрів різних систем;

- в умовах розвитку науки і мінливої соціальної практики переоцінювати накопичений суспільно-історичний досвід, аналізувати свої можливості, набувати нові знання, використовувати сучасні інформаційні та освітянські технології;

- поставити мету та сформулювати завдання, пов'язані із реалі­зацією професійних функцій;

- створювати умови для ефективного подолання проблеми клієнта;

- здійснювати психо-корекційний вплив на дітей та молодь, яка перебу­ває у кризовому стані та у конфліктних ситуаціях;

-аналізувати концепції соціалізації особистості;

- продуктивно спілкуватися з колегами і дітьми;

- творчо формувати зміст соціально-педагогічних технологій;

- використовувати інноваційні методи роботи з дітьми, що потребують соціально-педагогічної допомоги;

- створювати умови для самореалізації, самовдосконалення клієнта тощо.

2. Види навчальної діяльності

Курс «Технології соціально-педагогічної роботи» включає 72 навчальні години (лекцій – 16 годин, практичних занять - 16 годин, самостійної роботи – 20 годин, індивідуальної - 20). Передбачаються також такі види навчальної діяльності: консультації (групові та індивідуальні); опрацювання першоджерел, сучасної наукової літератури до курсу; виконання письмових та усних практичних завдань із проблематики курсу.

Лекційні заняття передбачають систематичний, послідовний виклад навчального матеріалу.

Практичні заняття передбачають детальний розгляд студентами окремих теоретичних положень навчального предмета й формування умінь та навичок їх практичного застосування.

Лабораторні заняття передбачають відпрацювання умінь і навичок на практиці.

Самостійна навчальна робота передбачає різноманітні види індивідуальної колективної діяльності студентів, яка здійснюється ними на навчальних заняттях або дома за завданнями викладача, під його керівництвом, однак без його безпосередньої участі.

3. Форми контролю та критерії оцінки

У процесі вивчення курсу “ Технології соціально-педагогічної роботи ” використовується наступні види контролю:

поточний – здійснюється на семінарських заняттях. За змістом він включає такі аспекти: якість засвоєння матеріалу, який охоплюється темою семінарського заняття, та сумлінність студента в роботі семінарсько-практичного заняття;

проміжний – здійснюється на семінарських заняттях. За змістом він має дві цільові функції: перевірка засвоєння студентом систематичних моментів лекцій, які читаються з курсу і стимулювання глибокого вивчення певного обсягу матеріалу курсу (письмова форма);

підсумковий – здійснюється у формі екзамену Оцінки (відмінно, добре, задовільно, незадовільно) детермінуються показниками контролю засвоєння лекцій і всього курсу в цілому.

Шкала оцінювання.

За шкалою ECTS	За національною шкалою	За шкалою навчального закладу
A	«відмінно»	90-100
BC	«добре»	75-89
DE	«задовільно»	60-74
FX	«незадовільно» з можливістю повного складання	1-59

Загальна оцінка відповіді кожного студента є комплексною, вона враховує всі сторони його виступу: теоретичні знання, уміння застосовувати їх у розкритті методик і технологій соціально-педагогічної роботи та реалізовувати у практичних завданнях згідно навчального плану спеціальності “Соціальна педагогіка” та вимог освітньо-кваліфікаційного рівня 7.010105 бакалавр.

При оцінюванні відповіді враховується також творчість і якість у розкриті питання.

Оцінка “відмінно” ставиться, коли:

• студент впевнено відповідає на теоретичне питання;

• демонструє глибокі, міцні, системні знання у розкритті теоретичних основ соціально-педагогічної роботи;

• студент уміє застосувати набуті знання при виконанні творчих завдань, вміє виявляти та відстоювати особисту позицію;

• на високому рівні демонструє аналітичні, прогностичні, проективні, рефлексивні, комунікативні вміння та навички, які є необхідними у науковій та практичній роботі соціального педагога.

Оцінка “добре” ставиться за таких умов, коли:

• студент при відповіді на питання виявляє знання істотних ознак понять, соціально-педагогічних явищ та зв’язків між ними, вміє пояснити основні закономірності явища;

• на достатньому рівні демонструє аналітичні, прогностичні, проективні, рефлексивні, комунікативні вміння та навички, які є необхідними у науковій та практичній роботі соціального педагога.

Оцінка “задовільно” ставиться, коли:

• студент не впевнено відповідає на теоретичне питання;

• відтворює основні навчально-методичні знання, проте володіє лише елементарними вміннями;

• відчуває помітні труднощі при виконанні творчих соціально-педагогічних завдань, втрачає розуміння сутності соціально-педагогічного явища при зміні деяких складових.

Оцінка “незадовільно” ставиться, коли:

• студент демонструє уривчастість або відсутність знань, плутається у поняттях, прояв знань відбувається лише за допомогою викладача;

• практичне завдання виконується фрагментарно, характеризується лише початковими уявленнями про предмет дослідження;

• на недостатньому рівні демонструє аналітичні, прогностичні, проективні, рефлексивні, комунікативні вміння та навички, які є необхідними у науковій та практичній роботі соціального педагога.