Глава VIII

I

1. Промискуитет:

1) обеспечивает продолжение рода;

2) создает собственно культурные ценности;

3) образует семью.

2. Основной тенденцией половых отношений является:

1) полигамия;

2) моногамия;

3) промискуитет.

3. Какие антиценности может порождать моногамия?

1) неуверенность в своей жизненной позиции;

2) неспособность к самостоятельным решениям;

3) ревность.

4. В каком случае общество имеет право контролировать част­ную жизнь человека?

1) ни в каком;

2) в случае политической угрозы для государства;

3) в случае аморального поведения.

5. Где больше проявляет себя воздействие общества на интимные отношения?

1) в России;

2) в США;

3) примерно одинаково.

6. Какова роль государства как регулятора интимной жизни?

1) положительная;

2) отрицательная;

3) нельзя сказать однозначно.

7. В какой социальной среде в России второй половины XIX в. наиболее остро стоял вопрос женской эмансипации?

1) в крестьянстве;

2) в дворянстве;

3) в «среднем сословии».

8. Равенство женщины и мужчины — это:

1) благо;

2) зло;

3) пока неясно.

9. Что такое «свободная любовь»?

1) возможность свободно выбирать будущего мужа;

2) право на интимную жизнь без церковного обряда венча­ния;

3) взаимная независимость мужчины и женщины в половой сфере.

II

Проанализируйте систему интимных отношений в следующих культурах.

1. Культура, описанная Гончаровым в романе «Обломов».

2. Культура русского дворянства начала XIX века (в качестве вспомогательного фактического материала можно использовать книгу Ю.М. Лотмана «Беседы о русской культуре». — СПб, 1994).

3. Культура развитого социализма в СССР.

4. Культура одной из зарубежных стран (по выбору).

5. Ваша собственная культура или культура вашего окружения.

Глава IX

I

1. Каково место «малого социума» в культуре личности?

1) в нем вырабатываются ничем не заменимые интимные ценности;

2) малый социум создает физический комфорт;

3) в малом социуме формируются политические антиценно­сти.

2. Что объединяет людей в семью?

1) физиологические потребности;

2) сходная система ценностей и регулярные контакты чле­нов семьи;

3) экономические интересы.

3. Каким символом можно выразить ту культурологическую ценность, которую дает человеку семья?

1) символ дороги;

2) символ площади;

3) символ дома.

4. Какие культурологические ценности дает человеку Дом?

1) состояние защищенности от внешней среды;

2) уют и комфорт;

3) и те и другие.

5. Какой культурологический смысл в уединении человека и ненаблюдаемости его частной жизни?

1) никакого;

2) эти факторы способствуют душевному комфорту;

3) эти факторы обрекают человека на культурное одиноче­ство.

6. К какой из культурологических ценностей человек приобща­ется в первую очередь в семье?

1) к сексуальным отношениям;

2) к культурной традиции;

3) к умению зарабатывать и тратить деньги.

7. К каким традициям приобщается человек в семье?

1) к интимно-бытовым;

2) к общественным;

3) и к тем и к другим.

8. Первичное национальное самосознание человек получает:

1) в семье;

2) в школе;

3) в трудовом коллективе.

9. Что является основной культурологической причиной небла­гополучия в семье?

1) отсутствие детей;

2) несовместимость системы ценностей;

3) материальные факторы.

10. На чем основывается дружба людей?

1. на сексуальной симпатии;

2) на симпатии без сексуального момента;

3) и на том и на другом.

11. Может ли дружба заменить собой семейные отношения?

1) да;

2) нет;

3) в некоторой степени может.

12. Что такое компания?

1) это общество криминальных элементов;

2) это группа людей, связанных общими интересами в сфе­ре досуга;

3) это форма организации производства.

13. С точки зрения культурологии компания — это явление:

1) в основном отрицательное;

2) в основном положительное;

3) на вопрос нельзя дать однозначный ответ.

14. Что такое коллектив?

1) общность людей, складывающаяся в процессе труда;

2) форма организации досуга;

3) и то и другое.

15. Коллектив является источником:

1) положительных эмоций;

2) отрицательных эмоций;

3) возможно и то, и другое.

II

1. Проведите культурологический анализ семейных отноше­ний:

1) в романе Л.Н. Толстого «Анна Каренина»;

2) в культуре православия, протестантства, католичества, ислама и других религиозных систем (по выбору);

3) в культуре современной молодежи (18—25 лет) на конк­ретном примере известной вам семьи или на примере своей собственной.

2. Проведите культурологический анализ дружеских отношений на следующих примерах:

1) дружеские связи Пушкина;

2) Базаров и Аркадий в романе Тургенева «Отцы и дети»;

3) ваши собственные дружеские связи.

3. Проведите культурологический анализ компании:

1) в повести Дж. К. Джерома «Трое в лодке, не считая соба­ки»;

2) своей собственной или хорошо вам известной.

4. Проведите культурологический анализ коллектива:

1) в одном из произведений отечественной литературы XX века;

2) вашего собственного коллектива.

Глава Х

I

1. Что такое воспитание в широком смысле слова?

1) целенаправленное воздействие воспитателя на личность ребенка;

2) выработка определенной ценностной системы под влия­нием разных факторов;

3) процесс обучения личности полезным навыкам.

2. Что является решающей областью воспитания?

1) семья;

2) дошкольные учреждения;

3) школа.

3. Какие принципы определяют стратегию воспитания?

1) опека — самостоятельность;

2) все можно — ничего нельзя;

3) обе пары в разных сочетаниях.

4. Можно ли считать систему «кнута и пряника» оптимальной для воспитания?

1) Да;

2) нет;

3) это зависит от личности ребенка.

5. Какое наказание с точки зрения культурологии следует счи­тать наиболее эффективным?

1) физическое;

2) словесный выговор;

3) требование исправить принесенный ребенком вред.

6. Какой механизм регуляции поведения можно считать опти­мальным?

1) просьба;

2) приказание и запрет;

3) в зависимости от конкретной ситуации.

7. Усвоение категорий «нельзя» и «надо»:

1) повышает культурную стабильность личности;

2) понижает ее;

2. никак на нее не влияет.

8. Какой возраст следует считать наиболее важным для решения воспитательных задач?

1) детство;

2) отрочество;

3) юность.

II

Опишите и проанализируйте сущность, результаты и конкрет­ные механизмы воспитания в следующих культурных системах.

1. В автобиографической трилогии Л.Н. Толстого («Детство», «Отрочество», «Юность»),

2. В воспитании Обломова и Штольца (по роману И.А. Гончарова «Обломов»).

3. В колонии им. Горького (на материале «Педагогической по­эмы» А.С. Макаренко).

4. В средней школе, в которой вы сами учились.

5. В собственной семье или в семье, которая вам хорошо изве­стна.

КЛЮЧИ К ТЕСТАМ

К введению: 1 - 2, 2 - 1, 3 - 3, 4 - 1, 5 - 2.

К гл. I: 1 - 2, 2 - 3, 3 - 2, 4 - 3, 5 - 1.

К гл. II: 1 - 3, 2 - 1, 3 - 1, 4 - 3, 5 - 1, 6 - 2, 7 - 2, 8 - 3

К гл. III: 1 - 1, 2 - 1, 3 - 1, 4 - 3, 5 - 2, 6 - 3, 7 - 3, 8 - 2, 9 - 2, 10 - 3.

К гл. IV: 1 - 3, 2 - 1, 3 - 3, 4 - 1, 5 - 2, 6 - 3, 7 - 2,

8 - 1, 9 - 2.

К гл. V: 1 - 1, 2 - 1, 3 - 2, 4 - 3, 5 - 3, 6 - 3, 7 - 2, 8 - 3,

9 - 1, 10 - 2, 11 - 1.

К гл. VI: 1 - 1, 2 - 2, 3 - 3, 4 - 3, 5 - 1, 6 - 1, 7 - 2, 8 - 2, 9 - 3.

К гл. VII: 1 - 3, 2 - 2, 3 - 1, 4 - 1, 5 - 3, 6 - 1, 7 - 2.

К гл. VIII: 1 - 1, 2 - 2, 3 - 3, 4 - 1, 5 - 3, 6 - 3, 7 - 3, 8 - 3, 9 - 3.

К гл. IX: 1 - 1, 2 - 2, 3 - 3, 4 - 3, 5 - 2, 6 - 2, 7 - 3, 8 - 1, 9 - 2, 10 - 2, 11 - 3, 12 - 2,

13 - 3, 14 - 1, 15 - 3.

К гл. X:1 - 2, 2 - 1, 3 - 3, 4 - 2, 5 - 3, 6 - 3, 7 - 1, 8 - 2