Глава 5. Ориентировка в окружающем мире (познавательные процессы)

5.1. Воображение Примеры воображения: 1) мысленное передвижение по городу; 2) планирование желаемой расстановки мебели, когда требуется представить ее взаимное расположение; 3) мысленное проектирование будущего изделия, постройки – связки деталей, их крепление; 4) мысленное решение задач, требующих предметных действий, например, как лучше вынести большой телевизор из аудитории. Все эти действия предъявляют схожие по сути требования к человеку, они требуют: а) актуализировать (извлечь и развернуть) тот или оной фрагмент образа мира, б) активно действовать в нем, в) произвести в нем некоторые изменения.

Воображение есть оперирование образами (зрительными, слуховыми и т.д.), извлекаемыми из опыта человека, производимое в пространстве образа мира человека. Образы включают в себя не только воспринятые ранее предметы и явления, но и созданные по прихоти или намеренно фантазией человека. Поэтому во–ображение (как выход в план образов) позволяет человеку выйти за пределы не только актуального мира, но и реальности вообще. Эти образы, преобразующие, видоизменяющие человеческий опыт, являются основным продуктом воображения, делая возможным художественное, научное и техническое творчество. В этом смысле все, что окружает нас и что сделано рукой человека, весь мир культуры в отличие от мира природы, – все это является продуктом человеческого воображения и основанного на этом воображении творчества.

Воображение может функционировать на различных уровнях, в зависимости от того, насколько активно, сознательно относится человек к этому процессу. По степени выраженности активности различают воображение пассивное и активное.

Для пассивного воображения характерно создание образов, которые не воплощаются в жизнь, программ, которые не осуществляются или вообще не могут быть осуществлены. Пассивное воображение может быть преднамеренным и непреднамеренным. Непреднамеренное пассивное воображение наблюдается при ослаблении деятельности сознания, его расстройствах, в полудремотном состоянии, во сне и т.д. Наиболее показательным проявлением пассивного воображения является галлюцинация, при которой человеком как бы воспринимается несуществующий объект. Преднамеренное пассивное воображение создает образы, известные практически каждому человеку в виде грез – представление значимых (чаще всего приятных) событий, которые могли бы произойти, но вряд ли когда-либо произойдут. В грезах ярко обнаруживаются интересы, склонности человека, его потребности.

Близким к грезам являются мечты – намеренное создание образа желаемого будущего, того, что человек хотел бы осуществить, но в данный момент не может, что удовлетворяет самые сокровенные его желания. Мечты от грез отличаются тем, что предполагают возможность своего практического воплощения. Даже если она и не осуществляется, то причина находится не в ее содержании, а в чем-то ином.

К пассивному воображению относятся процессы, возникающие в периоды погружения в сумеречное состояние сознания под действием гипноза, алкоголя, наркотиков и других галлюциногенов. При этом из бессознательного поднимаются не осознаваемые в бодрствующем состоянии образы, причудливым способом выражающие желания данного человека, его страхи, боль, мечты о вечном блаженстве и т.п.

Вместе с тем есть немало средств, с помощью которых можно намеренно вызывать похожие на галлюцинации образы, пользоваться этим не только для того, чтобы уйти от реальности, но и для того, чтобы исследовать себя, даже формировать свою судьбу. Такие приемы в общем существуют в различных медитативных практиках, в дыхательных системах (например, холотропное дыхание) и других духовных, часто мистических системах. В них намеренно (активно) вызываемые образы не формируются намеренно, а пассивно рассматриваются, а затем используются в качестве важной информации, которую, однако, еще требуется истолковать. В принципе, возможно активное вмешательство в содержания даже сновидений, с помощь которого удается внести желаемые изменения в свою личность, в характер. Правда, такие практики требуют длительного времени и упорного труда. Для личностно слабых людей, не способных устоять перед соблазном сразу и быстро окунуться в завораживающий мир своего бессознательного, игроки на человеческих слабостях предоставляют наркотические средства. Но за легко и быстро платить приходится здоровьем, судьбой и даже жизнью (как известно, бесплатный сыр бывает лишь в мышеловке).

Активное воображение может быть воссоздающим и творческим. Воссоздающее воображение имеет в своей основе создание тех или иных образов, соответствующих описанию. Этот вид воображения является непременным атрибутом любой учебной деятельности и проявляется при чтении литературы, изучении географических карт, исторических описаний, рассмотрении чертежей и проектов. Творческое воображение выражается в создании нового, оригинального образа, идеи. Творческое воображение представляет собой активное, целеустремленное оперирование наглядными представлениями в поисках путей удовлетворения потребностей, решения жизненной или иной задачи. Творческое воображение проявляется во всех видах искусства, в изобретениях, в области науки и техники. Продукт творческого воображения всегда может быть материализован, т.е. воплощен в виде вещи, но образ может остаться на уровне идеального содержания, поскольку реализовать его на практике невозможно.

Важная особенность воображения состоит в том, что оно способно субъективно замещать собой реальность. И не только в виде галлюцинаций, но практически во всех измененных состояниях сознания: во время медитации, творческого вдохновения, под гипнозом и т.п. В таких случаях создаваемая воображением картина может вызвать учащение пульса, изменение дыхания, побледнение лица, расширение зрачков и т.д. Другими словами, организм реагирует так, как будто воображаемые события происходят наяву, поэтому именно через воображение удается повлиять на органические процессы. На этом же механизме основываются случаи внушения различных болезней, что проявляется у лиц впечатлительных, с богатым воображением.

Возможность воображения «забегать» вперед, предвидеть наступление тех или иных событий в будущем, выдает тесную связь воображения и мышления. Подобно мышлению, воображение возникает в проблемной ситуации, побуждается потребностями личности, обусловлено уровнем развития общественного сознания. Однако, в отличие от мышления, основным содержанием которого являются понятия, позволяющие обобщенно и опосредованно познавать мир, воображение протекает в образной форме в виде ярких представлений. В конкретных образах, создаваемых воображением, очень часто раскрываются те или иные отвлеченные мысли. Писатель, художник в процессе творчества пытается передать, объяснить свою мысль другим, но не через отвлеченные понятия, а с помощью конкретных образов. Достаточно вспомнить любую басню, сказки, поговорки. Везде мы ищем основную мысль, основную идею, которые образно, наглядно раскрываются в этих произведениях. Отличительной характеристикой воображения выступает возможность его использования в проблемных ситуациях высокой степени неопределенности, когда исходные данные не поддаются точному анализу.

Таким образом, воображение (или фантазия), представляет собой психический процесс создания образов, включающий предвидение конечного результата предметной деятельности и обеспечивающий создание программы поведения в тех случаях, когда проблемная ситуация отмечена неопределенностью. Воображение позволяет человеку внести устраивающую его определенность. В этом смысле воображение есть средство упорядочивания образа мира.

5.2. Мышление Информация, получаемая человеком из окружающего мира, позволяет ему представлять не только внешнюю, но и внутреннюю сторону предмета, представлять предметы в отсутствие их самих, предвидеть их изменение во времени, устремляться мыслью в необозримые дали. Все это возможно благодаря процессу мышления.

В психологии под мышлением понимают познавательный процесс обобщенного и опосредованного отражения действительности. Обобщенность означает выделение наиболее существенных характеристик предметов и явлений – таких, которые имеют значение для какой-нибудь жизненной потребности человека (человечества), его деятельности. В восприятии отражаются отдельные стороны явлений, моментов действительности, в мышлении человек результаты восприятия соотносит, сопоставляет, сравнивает, различает и раскрывает существенные отношения. Раскрытие отношений, связей между предметами составляет существенную задачу мышления: этим определяется специфический путь мышления ко все более глубокому познанию бытия.

Опосредованность означает наличие средств отражения действительности. Средствами служат орудия мышления – понятия, знаки, средства фиксации связей, правила их соотнесения. А также используемые мыслительные стратегии – универсальные схемы познания, такие как называние (определение), сравнение, категоризация, обобщение, анализ, синтез, другие логические операции. Основными мыслительными операциями являются анализ, синтез, сравнение, абстракция, конкретизация и обобщение.

Анализ – это мысленное разложение целого на части или мысленное выделение из целого его сторон, действий, отношений. В элементарной форме анализ выражается в практическом разложении предметов на части. Стол, например, можно расчленить на такие части, как крышка, ножки, ящики, распорки и т.д.

Синтез – это мысленное объединение частей, свойств, действий в единое целое. Операция синтеза противоположна анализу. В процессе синтеза устанавливается отношение отдельных предметов или их элементов к сложному целому предмету или явлению.

Анализ и синтез протекают всегда в единстве. Анализируется то, что включает в себя что-то общее, целое. Синтез также предполагает анализ: чтобы объединить какие-то части, элементы в единое целое, эти части и признаки необходимо получить в результате анализа. В мыслительной деятельности анализ и синтез как бы поочередно выходят на передний план.

Сравнение – это установление сходства или различия между предметами и явлениями или их отдельными признаками. Практически сравнение наблюдается при прикладывании одного предмета к другому, например, одного карандаша к другому, линейки к парте и т.п.

Абстракция состоит в том, что субъект, вычленяя какие-либо свойства, признаки изучаемого объекта, отвлекается от остальных. Так, мы можем говорить о зеленом цвете как о благотворно влияющем на зрение человека, не указывая конкретных предметов, имеющих зеленый цвет. В этом процессе признак, отделяемый от объекта, мыслится независимо от других признаков предмета, становится самостоятельным предметом мышления. Абстрагирование обычно осуществляется в результате анализа. Именно путем абстрагирования были созданы отвлеченные, абстрактные понятия длины, широты, количества, равенства, стоимости и т.д.

Конкретизация предполагает возвращение мысли от общего и абстрактного к конкретному с целью раскрытия содержания. К конкретизации обращаются в том случае, если высказанная мысль оказывается непонятной другим или необходимо показать проявление общего в единичном. Когда нас просят привести пример, то, по сути дела, просьба заключается в конкретизации предшествующих высказываний.

Обобщение – мысленное объединение предметов и явлений по их общим и существенным признакам.

Все указанные операции не могут проявляться изолированно, вне связи друг с другом. На их основе возникают более сложные операции, такие как классификация, систематизация и пр. Каждая из мыслительных операций может быть рассмотрена как соответствующее умственное действие. Мышление человека не только включает в себя различные операции, но и протекает на различных уровнях, в различных формах, что позволяет говорить о существовании разных видов мышления. Одной из наиболее распространенных в психологии является классификация видов мышления в зависимости от содержания решаемой задачи. Здесь выделяют предметно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое мышление.

Особенности предметно-действенного мышления проявляются в том, что задачи решаются с помощью реального, физического преобразования ситуации, испытания свойств объектов. Эта форма мышления характерна для детей до 3 лет. Ребенок этого возраста сравнивает предметы, накладывая один на другой или приставляя один к другому; он анализирует, разламывая по частям свою игрушку. Ребенок мыслит, действуя руками, поэтому этот вид мышления еще называют ручным. Предметно-действенное мышление сохраняется и у взрослых. Оно часто применяется в быту (например, при перестановке мебели в комнате, при необходимости пользоваться малознакомой техникой) и оказывается необходимым, когда невозможно полностью предусмотреть результаты каких-нибудь действий (работа испытателя, конструктора).

Наглядно-образное мышление связано с оперированием образами. Об этом виде мышления говорят, когда человек, решая задачу, анализирует, сравнивает, обобщает различные образы, представления о явлениях и предметах. Наглядно-образное мышление наиболее полно воссоздает все многообразие различных фактических характеристик предмета. В образе может быть одновременно зафиксировано видение предмета с нескольких точек зрения. В этом качестве наглядно-образное мышление практически неотделимо от воображения. Так, приступая к ремонту квартиры, мы заранее можем представить себе, что из этого выйдет. Наглядно-образное мышление позволяет придать форму изображения таким вещам и их отношениям, которые сами по себе невидимы.

Наиболее развитой формой мышления считается словесно-логическое мышление, посредством которого человек, опираясь на коды языка, становится способен отражать сложные связи, отношения, формировать понятия, делать выводы и решать сложные теоретические задачи. Более того, человеческое мышление невозможно без языка, в каких бы формах оно не осуществлялось. Для словесно-логического мышления характерно использование понятий, логических конструкций, которые иногда не имеют прямого образного выражения (например, стоимость, честность, гордость и т.д.). Благодаря словесно-логическому мышлению человек может устанавливать наиболее общие закономерности, предвидеть развитие процессов в природе и обществе, обобщать различный наглядный материал.

В то же время даже самое отвлеченное мышление никогда не отрывается от наглядно-чувственного опыта.

Следует отметить, что все виды мышления тесно взаимосвязаны между собой. Приступая к какому-либо практическому действию, мы уже имеем в сознании тот образ, который предстоит еще достигнуть. Отдельные виды мышления постоянно взаимно переходят друг в друга. Так, практически невозможно разделить наглядно-образное и словесно-логическое мышление, когда содержанием задачи составляют схемы и графики. Поэтому, пытаясь определить вид мышления, следует помнить, что этот процесс всегда относительный и условный. Обычно у человека задействованы всевозможные компоненты и следует говорить об относительном преобладании того или иного вида мышления. Только развитие всех видов мышления в их единстве может обеспечить правильное и достаточно полное отражение действительности человеком.

В практических целях мышление удобно определять как процесс решения задач, встающих в проблемных ситуациях. Под задачей в данном случае понимают сочетание желанного результата и условий, в которых его необходимо будет достигать. Искомым (предметом мышления) здесь будет: а) выявление условий, существенных для решения возникшей или поставленной задачи; б) поиск средств, ведущих к достижению цели; в) выполнение необходимых для этого действий (операций). Определение мышления как процесса решения жизненных задач позволяет лучше понять, что мыслим мы не только в те моменты, когда беремся решать сложные творческие задачи, а каждый раз, когда перед нами встает та или иная жизненная проблема. В этих случаях мышление протекает не всегда в согласии с законами классической логики, а во многом опирается на туманные предположения, интуитивные догадки, пробы и ошибки.

В свете сказанного становится ясно, что мышление само по себе не является ценностью, сколь бы правильно с точки зрения классической логики оно не работало. Ценностью является иная способность – интеллект.

Интеллект – это комплекс психических средств ориентировки в сложных или необычных условиях, это многомерная способность, определяющая успешность такой ориентировки. В состав интеллекта входят не только мышление и его частные виды, но также стратегии сбора информации, способы ее первичной и сложной переработки, готовность активно экспериментировать с ситуацией или информацией. Мышление образует, вероятно, ядро интеллекта, но интеллект не сводится к мышлению. Основу, фундамент интеллекта составляют те слои психики, которые формируются в детстве: способность ориентироваться в физическом окружении, особенно на местности, уверенность (именно как вера), что у всякой задачи есть решение, что способов решения может быть несколько, и все они верны. Качество интеллекта зависит в основном от того, какие ресурсы и способности оказываются доступными для выхода из проблемной ситуации, насколько удачно они взаимодействуют между собой.

Подводя итог, необходимо отметить, что мышление в составе интеллекта выступает в качестве средства согласования образа мира данного человека, с одной стороны, и свойств реальности, с другой. Экологически это необходимо для того, чтобы обеспечить более высокую точность прогноза событий, планирования поведения – в конечном счете выживания в быстро меняющемся мире.

5.3. Внимание Внимание как психологический факт обнаруживается следующим образом: мы способны выделять в восприятии одни элементы и игнорировать или пропускать другие; даже без специального намерения создаем благоприятные условия восприятия при выполнении какой-либо работы; легко выделяем что-то одно, но с трудом отслеживаем за несколькими явлениями или предметами. Психическая и практическая деятельность не может протекать целенаправленно и продуктивно, если человек не сосредоточится на том, что он делает. Именно эту работу и осуществляет внимание как особый психический процесс.

Внимание – это направленность и сосредоточенность сознания на каком-либо реальном или идеальном объекте, предполагающие повышение уровня сенсорной, интеллектуальной или двигательной активности индивида. Иначе внимание можно было бы определить как такая организация психической активности, которая обеспечивает режим наибольшего благоприятствования для протекания той или иной деятельности. В этом – особенность внимания, не имеющего «своего» специфического продукта, но всегда улучшающего протекание всех видов деятельности.

Эволюционно внимание возникло как ориентировочная реакция, смысл которой состоит в том, чтобы вовремя заметить любые изменения в окружающем мире, оценить их с точки зрения жизненной значимости для животного. Вовремя заметить означает одновременно выделить возникшее изменение на фоне других событий: услышать новый звук, ощутить новый запах (возможно, примесь или оттенок запаха), заметить движение, исчезновение и т.п. Со временем внимание развилось (у человека) до такого уровня, что стало не только управляемым, но приобрело некоторые качества мышления. Так, во внимании находим несколько эволюционно важных операций, очень похожих на мыслительные: а) ощупывание, осмотр, отслеживание, б) выделение, по сути, анализ, в) сравнение с внутренними эталонами.

Внимание описывают через его свойства. К свойствам внимания относятся: устойчивость, концентрация, распределение, переключение и объем.

Устойчивость – это временнaя характеристика внимания, характеризующая длительность привлечения (или удержания) внимания к одному и тому же объекту. Противоположное свойство – отвлекаемость внимания. Это – непроизвольное перемещение внимания с одного объекта на другой. Оно возникает при действии посторонних раздражителей на человека, занятого в этот момент какой-либо деятельностью.

Концентрация внимания – это степень или интенсивность сосредоточенности, т.е. основной показатель его выраженности, другими словами, глубина фокуса, в котором собрана психическая активность. Противоположное свойства – рассеянность внимания. Так называется неспособность человека сосредоточиться на чем-либо определенном в течение длительного времени. Встречаются два вида рассеянности: первичная и вторичная. Первичная рассеянность состоит в том, что человек с трудом устанавливает и удерживает произвольное (намеренное) внимание на каком-либо объекте или действии. Она базируется на основных свойствах психики: одной из причин первичной рассеянности может стать перегрузка мозга большим количеством впечатлений, утомление, неудачная организация психических процессов и т.п. Вторичная рассеянность – это невнимание человека к окружающим предметам и явлениям, вызванное крайней сосредоточенностью (концентрированностью) его внимания на каком-либо предмете. Такая рассеянность – результат вовлеченности в работу, когда затруднена способность к распределению или переключению внимания.

Под распределением внимания понимают субъективно переживаемую способность человека удерживать в центре внимания определенное число разнородных объектов одновременно. Именно эта способность позволяет совершать сразу несколько действий.

Многие исследователи считают, что распределение внимания, по существу, является обратной стороной его переключаемости. Переключение означает сознательное и осмысленное перемещение внимания с одного объекта на другой. В целом переключаемость внимания означает способность быстро ориентироваться в сложной, изменяющейся ситуации.

Следующее свойство внимания – это его объем. Известно, что человек не может одновременно думать о разных вещах и выполнять разнообразные действия. Это ограничение вынуждает дробить поступающую извне информацию на части, не превышающие возможности обрабатывающей системы. Таким же образом человек обладает весьма ограниченными возможностями одновременно воспринимать несколько независимых друг от друга объектов – это и есть объем внимания. Экспериментально показано, что он составляет значение 7+2 единиц, соответственно, у разных людей изменяется в пределах от 5 до 9. Важной определяющей особенностью объема внимания является то, что он слабо поддается изменению при обучении и тренировке. Эта трудность снимается благодаря тому, что можно научиться укрупнять единицы внимания: вместо слов удерживать предложения, вместо линий – фигуры и т.п.

Важной проблемой является возможность управления вниманием. В частности, важно понимать, как внимание а) запускается, б) как поддерживается. В зависимости от того, откуда происходит запуск внимания как психического процесса, можно выделить следующие его виды: непроизвольное, произвольное, послепроизвольное.

Непроизвольное внимание запускается каким-либо внешним стимулом, который выделяется своей новизной. В основе непроизвольного внимания лежит ориентировочная реакция. В этом смысле такое внимание можно назвать пассивным, вынужденным, так как оно возникает, и поддерживается независимо от стоящих перед человеком целей. Внешнее событие (изменение, особенность) захватывает в этих случаях активность человека само по себе, в силу своей неожиданности, особенности, жизненной важности.

Произвольное внимание запускается, поддерживается и управляется сознательной целью – текущим намерением человека. Оно тесно связано с волей человека и выработалось в результате трудовых усилий, поэтому его называют еще волевым, активным, преднамеренным. Приняв решение заняться какой-либо деятельностью, мы выполняем это решение, сознательно направляя наше внимание даже на то, что нам неинтересно в данную минуту, но чем мы считаем нужным заняться. Основной функцией произвольного внимания является активное регулирование протекания психических процессов.

Послепроизвольное внимание запускается внесознательно, со стороны интересов человека, его потребностей. Некое явление или предмет привлекают и удерживают наше внимание не сами по себе, не в силу своих особенностей, а по причине их интересности для человека, увлекательности, занимательности. Так, афиша (или телевизионная реклама) может привлечь наше внимание своей яркостью, необычностью, тогда это будет эффект непроизвольного внимания, но также своим содержанием, созвучным нашим потребностям – тогда это будет послепроизвольное внимание. Название «послепроизвольное» дано потому, что нередко оно возникает в результате увлечения работой, которую первоначально приходилось организовывать произвольно, намеренно, делая усилия над собой (произвольное внимание), которая постепенно стала интересной сама по себе (послепроизвольное внимание).

Описание видов внимания позволяет указать на некоторые моменты, помогающие управлять вниманием – запускать и поддерживать его. Ясно, что запустить внимание, опираясь на непроизвольные его механизмы (реакцию на новизну), бывает нетрудно, но удержать надолго практически невозможно – новизна быстро исчезает. Запустить чье-либо внимание, попросив его быть внимательным (опора на произвольность), тоже можно, но для этого необходимо, чтобы данный человек был готов выполнить вашу просьбу (или опасался ее не выполнить). Чтобы произвольное внимание поддерживалось по необходимости долго, он при этом был готов постоянно побуждать себя на внимательность. Самое устойчивое внимание – послепроизвольное. Но чтобы его активизировать, необходимо хорошо представлять интересы человека, чье внимание требуется организовать (собеседника, подчиненного и др.).

Еще один важный аспект проблемы внимания – это внимание в межличностных отношениях. Как правило, в общей психологии этот феномен не рассматривается. Тогда как в жизни потребность во внимании – а, соответственно, и борьба за чье-либо внимание к себе –составляет важную сторону повседневной жизни. Особенно это хорошо видно у детей и ряда подростков, которые ради получения внимания готовы идти порой на очень неблаговидные поступки. Общий закон таков: хотите получать внимание – давайте его сами: интересуйтесь человеком, стремитесь понять, уделяйте свое внимание. Другое дело, что это не всегда бывает легко сделать.

5.4. Память В каждый текущий момент времени человеку не приходится заново строить свои представления о мире, о себе и людях. Весь свой опыт он постоянно носит с собой, в полной мере используя его в каждую секунду своей жизни. Такую возможность предоставляет такая способность, благодаря которой каждое наше переживание, впечатление или движение оставляют известный след, который может сохраняться довольно длительное время, и при соответствующих условиях проявляться вновь и становиться предметом сознания. Эту способность обозначают понятием память.

Память – это психический процесс запечатления, сохранения и последующего узнавания и воспроизведения следов прошлого опыта, который позволяет накапливать информацию, не теряя при этом прежних знаний, сведений, навыков.

В качестве основания для выделения различных видов памяти используют зависимость ее характеристик от особенностей деятельности по запоминанию и воспроизведению. При этом отдельные виды памяти вычленяются в соответствии с тремя критериями: 1) по характеру психической активности, преобладающей в деятельности, память делят на двигательную, эмоциональную, образную и словесно-логическую; 2) по наличию цели запомнить – на произвольную и непроизвольную; 3) по продолжительности закрепления и сохранения материала – на кратковременную, оперативную и долговременную.

Двигательная память – это запоминание, сохранение и воспроизведение различных движений и их систем. Обычно признаком хорошей двигательной памяти является физическая ловкость человека, сноровка в труде, «золотые руки». Можно отметить также и «запоминание ногами» (в действительности, всем телом), когда мы вспоминаем однажды пройденный маршрут, пытаясь пройти его снова.

Эмоциональная память – это память на чувства. Способность сочувствовать другому человеку, сопереживать герою книги основана на эмоциональной памяти, поскольку сочувствие возможно лишь с опорой на собственный опыт переживания похожих чувств.

Образная память – это память на представления, картины природы и жизни, а также на звуки, запахи, вкусы. Она бывает зрительной, слуховой, осязательной, обонятельной, вкусовой. В ряде случаев наши воспоминания могут быть столь яркими, что мы невольно снова как бы оказываемся внутри вспоминаемой ситуации.

Содержанием словесно-логической памяти являются мысли, а также образы, связанные с использованием знаков: слов, схем, карт и т.п. Мысли не существуют без языка, поэтому память на них и называется словесно-логической. Опираясь на развитие других видов памяти, словесно-логическая память становится ведущей по отношению к ним, а от степени ее развития, в свою очередь, зависит развитие всех других видов памяти.

Существует, однако, и такое деление памяти на виды, которое прямо связано с особенностями самой актуально выполняемой деятельности. Так, в зависимости от целей деятельности память делят на произвольную и непроизвольную. Запоминание и воспроизведение, в котором отсутствует специальная цель что-либо запомнить, называется непроизвольной памятью. В случаях, когда это целенаправленный процесс, говорят о произвольной памяти.

Пристальное внимание исследователей привлекают процессы, происходящие на начальной стадии запоминания. Для того чтобы тот или иной материал закрепился в памяти, он должен быть соответствующим образом переработан субъектом. Субъективно этот процесс переживается как отзвук только что происшедшего события: на какое-то мгновение мы как бы продолжаем видеть, слышать и т.д. то, что уже непосредственно не воспринимаем (стоит перед глазами, звучит в ушах и т.д.). Эти процессы получили название кратковременной памяти. В отличие от долговременной памяти, для которой характерно длительное сохранение материала после многократного его повторения и воспроизведения, кратковременная память характеризуется очень кратким сохранением.

Понятием оперативная память обозначают процессы, обслуживающие непосредственно осуществляемые человеком актуальные действия, операции. Когда мы выполняем какое-либо сложное действие, например арифметическое, то осуществляем его по частям, по кускам. При этом мы удерживаем «в уме» некоторые промежуточные результаты до тех пор, пока имеем с ними дело. По мере продвижения к конечному результату «отработанный материал» может забываться.

Помимо видов памяти в целом можно рассмотреть и составляющие ее процессы: запоминание, сохранение, узнавание, воспроизведение и забывание.

Эволюционно наиболее ранняя форма запоминания – естественное, непреднамеренное, непроизвольное запоминание, т.е. запоминание без заранее поставленной цели, без использования каких-либо мнемонических приемов. Непроизвольно запоминается многое из того, с чем человек встречается в жизни: окружающие предметы, явления, события повседневной жизни, поступки людей, содержание книг, прочитанных без всякой учебной цели. У животных именно такое запоминание обеспечивает их жизнедеятельность. Лучше всего фиксируются те события, которые оказываются связанными с жизненными смыслами животного или человека. Субъективно это отражается в эмоциональных переживаниях, поэтому взволновавшие нас события, показавшиеся интересными или опасными детали запоминаются лучше всего. Есть данные, говорящие в пользу того, что фиксируется практически вся достигшая органов чувств информация, но принять данную гипотезу в полном объеме пока трудно, поскольку не удается ее экспериментально проверить.

Произвольное (преднамеренное) запоминание характеризуется тем, что человек ставит перед собой определенную цель – запомнить то, что намечено, и использует специальные приемы запоминания. В процессе обучения преднамеренное запоминание нередко приобретает форму заучивания, т.е. многократного повторения учебного материала до полного и безошибочного его запоминания – это так называемое механическое запоминание, которое опирается на пространственную и временную область объектов запоминания. Так, например, часто заучиваются стихи, определения, формулы, законы и т.д. Прием состоит в том, чтобы умножить количество восприятий запоминаемого материала. При механическом запоминании слова, предметы, события, движения запоминаются точно в таком порядке, в каком они воспринимались, без каких-либо преобразований.

Вместе с тем, запоминание и воспроизведение становится эффективнее, если в качестве средств запоминания (мнемонических приемов) используется воображение. В этом случае запоминаемый материал увязывается (в пространстве образа мира человека) с уже усвоенными содержанием, имеющим яркие образные характеристики (следовательно, эмоционально окрашенным), с которым новый материал может быть легко ассоциирован. Можно сочинить небольшую историю, в которой запоминаемый материал будет находиться «на видном месте».

Эффективность запоминания увеличивается и при использовании мышления. Основанное на понимании внутренних логических связей между частями материала, оно называется осмысленным запоминанием. Осмысление материала достигается разными приемами и прежде всего выделением в изучаемом материале главных мыслей и группированием их в виде плана. Полезным приемом является также сравнение, т.е. нахождение сходства и различия между предметами, явлениями, событиями и пр. Для улучшения запоминания (а по сути, понимания), можно строить собственные схемы, маленькие теории, имитировать дискуссии и т.п. Доказано, что осмысленное запоминание во много раз продуктивнее механического.

Сохранение как процесс памяти имеет свои закономерности. Установлено, что сохранение может быть динамическим и статическим. Динамическое сохранение проявляется в оперативной памяти, а статическое в долговременной. При динамическом сохранении материал изменяется мало, при статическом, наоборот, он подвергается реконструкции, переработке. Результаты последних исследований дают основания считать, что сохранение не есть хранение самой информации, а скорее внутреннее описание того, как эта информация была добыта. В этом смысле повторение при запоминании – это повторение без повторения, а постепенная переработка. Похоже, что память не есть простая запись – это всегда конструирование, в котором много места пониманию, увязыванию, переработке материала. Память фиксирует опыт – но она же сама есть опыт фиксации. Т.о. в образе мира хранится не только то, что было воспринято, не только то, что было сделано при этом, но и то, насколько оно было важным, трудным для фиксации и т.д.

К процессам памяти относится также узнавание и воспроизведение. Узнавание какого-либо объекта происходит в момент его восприятия и означает, что происходит восприятие объекта, которое сформировалось у человека ранее на основе личных впечатлений или на основе словесных описаний.

Воспроизведение отличается от восприятия тем, что оно осуществляется после него, вне его. Воспроизвести образ объекта или информацию труднее, чем узнать. Так, ученику легче узнать текст книги при повторном его чтении, чем воспроизвести, припомнить содержание текста. Опыт говорит, что заучивание материала, сопровождаемое многократным воспроизведением, эффективнее, чем многократное чтение учебного материала без самоконтроля.

Забывание выражается в невозможности вспомнить или в ошибочном узнавании и воспроизведении. В принципе, это также важный процесс, иначе рано или поздно перегрузка может сильно затруднить работу над новым материалом. Забывается лучше лишняя информация, несущественная для дальнейшей деятельности, или та, которая может оказаться помехой, которая является очень неприятной для человека. Правда, в последнем случае говорят о вытеснении – информация остается (эмоции исправно выполняют свою работу по фиксации опыта), но к ней нет сознательного доступа. И только во сне, в состоянии наркотического опьянения или медитации эти образы могут освобождаться, но уже в преобразованном виде, вызывая кошмары или картины пугающего содержания.

Существуют индивидуальные различия памяти. Память у людей проявляется по-разному, отличается содержанием и объемом запечатленной и хранимой информации. Различия касаются также силы памяти, скорости запоминания и воспроизведения. Индивидуальность памяти проявляется также в том, на какой вид представлений по преимуществу опирается человек при запоминании. Одни лучше запоминают то, что могут увидеть, другие то, что могут услышать, третьи то, что может быть выполнено практически. В соответствии с этим различают зрительный, слуховой и двигательный тип памяти. Чаще всего встречается смешанный тип памяти – слухо-моторный, зрительно-двигательный, зрительно-слуховой.

В заключение следует отметить, что память не только сохраняет следы опыта, но создает перспективу будущего. В настоящее время, в каждый новый момент времени человек не входит непосредственно из прошлого, а воспринимает его как реализацию (точную или не очень) своих ожиданий. В этом смысле память оказывается средством создания субъективного времени, жизненной перспективы, уже заполненной в прошлом и едва намечаемой в будущем.

5.5. Восприятие, ощущения Ощущение и восприятие теснейшим образом связаны между собой. Совместно они обеспечивают чувственное отражение объективной реальности, существующей независимо от сознания и вследствие воздействия ее на органы чувств. Нам необходимо понять и сам процесс чувственного отражения, и соотношение между восприятием и ощущениями.

Восприятие – это процесс целостного отражения предметов, ситуаций и событий, протекающий при непосредственном воздействии физических раздражителей на органы чувств. Ощущение – психический процесс, состоящий в отражении отдельных свойств воспринимаемых предметов и явлений материального мира, а также внутренних состояний организма в момент непосредственного воздействия раздражителей на соответствующие рецепторы.

Органы чувств составляют основные каналы, по которым информация о явлениях внешнего мира и о состояниях организма доходит до мозга, давая человеку возможность ориентироваться в окружающей среде и в своем теле. Все ощущения есть результат активности именно органов чувств, которые, благодаря своему специфическому устройству, преобразуют энергию раздражителей в энергию ощущений. Раздражителями называются предметы и явления действительности, воздействующие на наши органы чувств, а воздействие раздражителей на органы чувств – раздражением. Ощущение возникает как реакция нервной системы на тот или иной раздражитель и как всякое психическое явление имеет рефлекторный характер.

Издавна принято различать пять основных видов ощущений: обоняние, вкус, осязание, зрение и слух. Эта классификация ощущений является правильной, хотя и не исчерпывающей.

Выделяя наиболее крупные и существенные группы ощущений, их можно разбить на три основные типа: интероцептивные, проприоцептивные и экстероцептивные. Интероцептивные ощущения, сигнализирующие о состоянии внутренних процессов организма, доводят до мозга раздражения от стенок желудка и кишечника, сердца и кровеносной системы и других внутренних органов. Это наиболее древняя и элементарная группа ощущений. Проприоцептивные ощущения обеспечивают сигналы о положении тела в пространстве и составляют основу движение-человека, играя решающую роль в их регуляции. Третьей и самой большой группой ощущений являются экстерорецептивные ощущения. Они доводят до человека информацию из внешнего мира и являются основной группой ощущений, связывающих человека с внешней средой.

Всю группу экстерорецептивных ощущений принято условно разделять на две подгруппы: контактные и дистантные ощущения. Контактные ощущения вызываются воздействием, непосредственно приложенным к поверхности тела и соответствующего воспринимаемого органа. Примерами контактного ощущения являются вкус и осязание. Дистантные ощущения вызываются раздражителями, действующими на органы чувств на некотором расстоянии. К таким ощущениям относятся обоняние и особенно слух и зрение.

Различные виды ощущений характеризуются не только специфичностью, но и общими свойствами. К таким свойствам относятся: качество, интенсивность, продолжительность и пространственная локализация. Качество – это основная особенность данного ощущения, отличающая его от других видов ощущений и варьирующая в пределах данного вида ощущений. Интенсивность ощущения является его количественной характеристикой и определяется силой действующего раздражителя на функциональное состояние рецептора. Длительность ощущения – его временная характеристика. Она также определяется функциональным состоянием органа чувств, но, главным образом, временем действия раздражителя и его интенсивностью.

Подобно тому, как ощущение не возникает одновременно с началом действия раздражителя, оно и не исчезает одновременно с прекращением его действия. Эта инерция ощущений проявляется в так называемом последействии. Зрительное ощущение, например, обладает некоторой инерцией и исчезает не сразу после прекращения действия вызвавшего его раздражителя. След от раздражителя остается в виде последовательного образа. Этот след составляет физиологическую основу кратковременной памяти.

Когда мы говорили об ощущениях, то видели, что их содержание не выходит за пределы элементарных форм отражения. Однако реальные процессы отражения внешнего мира выходят далеко за пределы наиболее элементарных форм. Человек живет не в мире изолированных звуковых или цветовых пятен, звуков или прикосновений, он живет в мире вещей, предметов и форм, в мире сложных ситуаций, т.е. что бы человек не воспринимал, он имеет дело не с отдельными ощущениями, а с целыми образами. Отражение этих образов выходит за пределы изолированных ощущений, опираясь на совместную работу органов чувств, синтез отдельных ощущений в сложные комплексные системы. Лишь в результате такого объединения изолированные ощущения превращаются в целостное восприятие, переходят от отражения отдельных признаков к отражению целых предметов и ситуаций. Опираясь на представление об ощущениях, восприятие можно определить также как наглядно-образное отражение действующих в данный момент на органы чувств предметов и явлений действительности в совокупности их различных свойств и частей.

Филогенетически и в онтогенезе ощущения (отражение отдельных свойств предметов и явлений) развиваются несколько раньше, а восприятие целостных предметов складывается уже на основе существующей способности к ощущениям. Такое же соотношение между ними существует и взрослого у человека, поскольку физиологически раздражение сначала возникает на рецепторах органов чувств, а затем, перемещаясь по нервным волокнам, оно подвергается сложной переработке, в результате которой складываются образы, на основании которых можно судить о том, с какими явлениями и предметами человек имеет дело. Однако субъективно мы отмечаем обратное соотношение: уже возникшие (автоматически созданные) образы восприятия расчленяются на отдельные качества – нам не приходится собирать целостные образы из разрозненных ощущений. Например, чтобы описать характеристики комнаты, в которой мы находимся, нам приходится иметь дело с уже сложившимся образом этой комнаты.

Восприятие обладает несколькими определенными свойствами: предметностью, целостностью, константностью, осмысленностью и апперцепцией.

Предметность восприятия выражается в отнесении сведений, получаемых из внешнего мира, к этому миру. Действительно, мы не воспринимаем предметы и явления как действующие на органы чувств раздражители – рассматриваемый карандаш не «торчит» у нас в глазу, а звуки как правило приходят откуда-то, а не возникают в ушах. Предметность складывается на ранних этапах жизни ребенка, благодаря активному взаимодействию с большим набором реальных вещей. Впоследствии предметность получает свое подкрепление в языке, который в первую очередь адресуется к целостным предметам и явлениям (существительные и глаголы), и лишь во вторую – к их качествам и свойствам (прилагательные).

Другая особенность восприятия – целостность. В отличие от ощущений, отражающих отдельные свойства предмета, восприятие дает целостный его образ. Он складывается на основе обобщения знаний об отдельных свойствах и качествах предмета, получаемых в виде различных ощущений.

С целостностью восприятия связана его структурность. Восприятие в значительной мере не отвечает нашим мгновенным ощущениям и не является простой их суммой. Мы воспринимаем фактически абстрагированную из этих ощущений обобщенную структуру, которая формируется в течение некоторого времени. Если человек слушает какую-либо мелодию, то услышанные ранее ноты еще продолжают звучать в его уме, когда поступает новая нота. Обычно слушающий понимает музыкальную вещь, т.е. воспринимает ее структуру в целом. Очевидно, что последняя из услышанных нот сама по себе не может быть основой для такого понимания – в уме слушающего продолжает звучать вся структура мелодии с разнообразными взаимосвязями входящих в нее элементов. Аналогичен процесс восприятия ритма. Источники целостности и структурности восприятия лежат в особенностях самих отражаемых объектов, но как свойство восприятия целостность также формируется в деятельности с этими объектами (предметами и явлениями).

Константностью восприятия называется относительное постоянство восприятия предметов при изменении условий, в которых это восприятие протекает. Так, белая фотографическая бумага в красном свете фонаря все равно воспринимается как белая, а высокий человек воспринимается высоким даже на большом расстоянии, несмотря на то, что на сетчатке глаза его изображение занимает заметно меньше места, чем при восприятии вблизи. Благодаря свойству константности мы воспринимаем окружающие предметы как относительно постоянные по форме, величине, цвету и т.д. Постоянство образа в относительно изменчивых условиях обеспечивается благодаря многократному восприятию одних и тех же предметов, а самое главное – опыту взаимодействия с ними. Без константности восприятия человек бы не смог ориентироваться в бесконечно многообразном и изменчивом мире.

Осмысленность восприятия. Сознательно воспринимать предмет – значит тем или иным образом (мысленно, действенно, эмоционально) отнести его к какой-либо категории: назвать, отнести к определенной группе, классу, обобщить его в слове. Даже при виде незнакомого предмета мы пытаемся уловить в нем сходство с уже знакомыми нам объектами. Каждый раз, воспринимая что-либо, мы автоматически (бессознательно) относим его сразу ко всем возможным категориям (классам) – актуализируются все возможности, их совокупность составляет смысловое богатство данного объекта восприятия: предмета, ситуации или явления. Но один или несколько таких отнесений выделяются в качестве ведущих для каждой конкретной ситуации восприятия (а на самом деле – жизненной ситуации). Эта избирательность в отнесении, по сути, является уже мышлением – постановкой задачи, выдвижением гипотез и их проверкой. Так происходит осмысление воспринятого материала – нахождение ему места в своем образе мира, придания ему субъективной значимости в контексте жизни данного человека.

Последнее обстоятельство вплотную подводит к следующему свойству восприятия. Апперцепцией называют зависимость восприятия от содержания психической жизни человека, от его личностных особенностей. Действительно, восприятие зависит не только от характеристик раздражения, но и от самого воспринимающего субъекта, поскольку воспринимают не глаз и ухо, а конкретный живой человек, и поэтому в восприятии всегда сказываются его индивидуальные особенности. Таким образом, то как человек воспринимает те или иные объекты, позволяет сделать важные суждения о том, каков его жизненный опыт.

В основе классификации восприятии, так же как и ощущений, лежат различия в анализаторах, участвующих в восприятии. В соответствии с тем, какой анализатор играет в восприятии преобладающую роль, различают зрительные, слуховые, осязательные, обонятельные и вкусовые восприятия. Обычно восприятие является результатом воздействия ряда анализаторов.

Восприятие и ощущение не являются рефлекторными процессами. В свое время И.П. Павлов стремился показать, что в основе восприятия лежат условные рефлексы, временные нервные связи, образующиеся в коре больших полушарий головного мозга при воздействии на рецепторы предметов или явлений окружающего мира. Такая точка зрения долгое время поддерживалась официальными властями, поскольку хорошо согласовалась с идеологической установкой на всеобъемлющее управление человеком. В действительности же восприятие – это активный процесс вычерпывания информации из окружающего мира, ее добывания. Процесс восприятия по своим механизмам напоминает интеллектуальную деятельность, но свернутую в доли секунды, и к тому же выполняемую далеко не всегда с помощью слов или иных сложных знаковых систем.

Свернутый в доли секунды процесс восприятия протекает так. Сначала внешний раздражитель принимается органами чувств, оценивается (анализируется) и предположительно относится к некоторому классу (например, «это – мусорный ящик между деревьями»). Затем это предположение (перцептивная гипотеза) подвергается проверке: взгляд продолжает обследование, предположим, обнаруживает новые детали, меняет предположение («какое-то непонятное изделие»). Далее уже новая гипотеза подвергается проверке, распознаются новые детали («я видел на картинке») – так до тех пор, пока некоторая гипотеза («колодец среди деревьев») не получает своего полного подтверждения. Столь длинным путь распознавания в нашем примере оказывается большой из-за того, что местность в черте города не предполагала, что можно встретить деревенский колодец – сработал эффект осмысленности. В привычной ситуации вся последовательность оказывается вне пределов осознания. Экспериментально установлено, что обычно процесс автоматического распознавания завершается по истечении четверти секунды, тогда как для осознания необходимо примерно еще столько же времени.

Таким образом, ощущения и восприятия несут в себе все свойства и характеристики психических процессов: соотнесение с содержанием образа мира (субъективной картины мира), мыслительные процессы классификации, распознавание и узнавание (память), мышление по аналогии и конструирование образов.

Глоссарий Аффект (лат. аffectus – душевное волнение, страсть) – эмоциональная реакция, протекающая бурно и кратковременно: вспышка сильных чувств (гнева, ужаса, ярости, радости), сопровождающаяся снижением сознательного контроля над состоянием, поведением. Специалисты различают нормальный и патологический аффекты, а также лиц, менее или более склонных к аффективным реакциям. В норме человек, замети у себя предвестники аффективной реакции, может не дать волю чувствам. Лица, склонные к аффектам, могут быть источниками паники в толпе.

Бессознательное, несознаваемое – множество системных образований психики, не являющихся предметом контроля со стороны ясного сознания. В сознании в каждый данный момент одновременно может находиться ограниченное количество представлений (в среднем, как полагают, примерно 7 ± 2). При этом многие не сознаваемые в данный момент представления могу быть нами легко «вызваны» в зону ясного сознания («захотел – вспомнил»), но очень многие психические регуляторы срабатывают так, что человек не только не отдает себе в этом отчета, но и не может этого сделать, даже если бы захотел. Например, при восприятии круглого циферблата часов на сетчатку нашего глаза может проектироваться не круг, а сложный эллипс (если смотрим на часы сбоку), но при любом положении часов мы воспринимаем циферблат как «круглый». Это странное, с геометрической точки зрения, сохранение образа обеспечивается механизмами психики, которые не только не сознаются субъектом восприятия, но и для новичка, занятого психологией, не всегда понятны (см. константность как свойство восприятия). Некоторая часть переживаний (неприятных, не согласующихся с «приличным» «культурным») вытесняются из сознания, но, по теории З. Фрейда, продолжают заметно регулировать поведение и даже приводить к внутренним конфликтам и невротическим заболевания. Психотерапевтическая практика так называемого «психоанализа» (этот термин закреплен традиционно за фрейдизмом и его ветвлениям; не нужно поэтому называть психоанализом любой анализ психики) основана на том, чтобы вытесненные переживания найти и сделать предметом осознания. Это предполагает очень высокую и изощренную квалификацию психоаналитика (не всякий, кто называет себя так, таковым является; к сожалению, соответствующей практикой заняты и корыстолюбивые, а не только квалифицированные люди).

Внимание – избирательная направленность сознания на ограниченный круг объектов, процессов (внешних или относящихся к психике). К вниманию иногда относят действия контроля и самоконтроля.

Воля – свойство (состояние) человек, проявляющееся в его способности сознательно управлять своей психикой и поступками. Проявляется в преодолении препятствий, возникающих на пути достижения сознательно поставленной цели. Не следует путать с насилием над собой. Воля далеко не всегда предполагает принуждение себя. Это может быть убеждение, договоренность, хитрость, дрессировка, мастерское использование своих особенностей (привычек, стандартных реакций, слабостей), используемые для того, чтобы все же достичь желаемого.

Воображение – познавательная активность человека как субъекта, приводящая либо к непреднамеренному возникновению, либо к преднамеренному построению в сознании отображений (представлений, схем и иных образов- моделей) тех объектов, которые в опыте в целостном виде не воспринимались или не могут восприниматься посредством органов чувств (как, например, события истории, предполагаемого будущего, явления невоспринимаемого мира или мира, не существующего вообще, - сверхъестественные персонажи сказок, мифов и пр.)

Восприятие – множество познавательных процессов и действий по отображению в сознании некоторых целостностей, выделяемых субъектом во внешнем по отношению к его сознанию мире (включая и других людей, и телесность самого человека). Скажем, можно воспринимать или не воспринимать потоки сигналов от внутренних органов своего тела, формирующих некоторый его образ, состояния здоровья или нездоровья. Чаще же под восприятием имеют в виду отображение явлений предметов внешнего мира – природного и социального. Дело обстоит не так, что объект существует в готовом виде в среде, «действует» на человека и в результате тот автоматически его отображает, осознает. Наоборот, человек выделяет из хаоса впечатлений некоторые объекты и тем самым как бы структурирует этот хаос. Чтобы нечто было воспринято, осознано, далеко не достаточно, чтобы оно «подействовало» на органы чувств человека. То, что является или не является предметом, зависит и от человека: для кого-то в окружающей среде есть музыкальные звуки и шумы, диссонансы и консонансы; для кого-то – симптоматичные шумы работающих машин или звуки, издаваемые животными, для кого-то – логические ударения в речи собеседника, для кого-то – удачные и неудачные планировки жилых районов и пр. А для тех, кто о такого рода вещах не знает, их как бы и нет: он их «в упор» не слышит и не видит.

Воспроизведение – доступное для наблюдения умственное действие, заключающееся в восстановлении и реконструкции актуализированного содержания в той или иной знаковой форме.

Галлюцинации – (лат. hallucinatio – бред, видение) – нереальные, фантастические образы, возникающие у человека во время болезней, влияющих на состояние его психики.

Грезы – фантазии, мечты человека, рисующие в его воображении приятные, желаемые картины будущей жизни.

Групповая динамика – (греч. dynamis – сила) - это процессы взаимодействия сил в группе, благодаря которым группа меняет свое состояние, развивается или разрушается. Определяется она в основном двумя разнонаправленными процессами: сплочением членов группы и напряжением между ними.

Групповые отношения – складывающиеся в группе связи между ее членами, заданные, а) характером и содержанием групповой деятельности, б) характеристиками самой группы в целом: структуры ролей, ценностного единства и пр., в) межличностными отношениями между членами группы как социальными индивидами, г) индивидуальными позициями вовлеченных в эти отношения людей.

Групповая роль – устойчивое положение (место, позиция) человека в группе, определяемое функцией (ролью), которую для группы выполняет данный человек.

Группа – совокупность людей, выделенная на основе какого-либо или нескольких, общих для них признаков.

Деформации общения - это такого рода изменения (нарушения, затруднения, искажения) в общении, которые снижают его эффективность, продуктивность или ведут к разрушениям: самого общения (контакта, координации, взаимопонимания, отношений), здоровья партнеров, их достоинства или душевного благополучия, материальных ценностей и т.п. Восприниматься деформации могут по-разному в зависимости от их вида: мы поругались, чувствую, что надо мной насмехаются, ощущение, что мы чужие, между нами вражда, нам не удается понять друг друга, обнаруживаю, что одурачен и многие другие.

Деятельность – активность человека, направленная на творческое преобразование, совершенствование действительности и самого себя. Психологически определяется требующей удовлетворения потребностью, направляется соответствующим ей мотивом – предметом данной потребности.

Жизненные смыслы – это совокупность небезразличных для человека связей с миром, в которых находят свое отражение как объективная зависимость человека от окружающей действительности, так и его потребности и устремления.

Житейская психология – это разнообразный набор психологических знаний и умений, ставших достоянием широкого круга людей. Мы ежедневно пользуемся этим набором, часто даже не замечая своей квалификации житейского психолога. Кроме слова “житейская” можно говорить также “повседневная психология” или “обыденная психология”. Житейская (обыденная) психология входит в состав обыденного сознания.

Забывание – процесс, характеризующийся постепенным уменьшением возможности припоминания и воспроизведения заученного или воспринятого материала.

Задатки – природные предпосылки к развитию способностей (их биологический фундамент). Могут быть врожденными или приобретенными. Следует отличать от непроявленных способностей. Различие в том, что задатки есть те биологические особенности, свойства или качества человека, которые затем включаются в ту или иную способность в качестве ее компонентов. Одна и та же биологическая особенность может входить в состав различных способностей, и только в составе таковой оказывается в роли ее задатков.

Индивидуальность – неповторимая система особенностей человека как индивида, субъекта деятельности и личности. Факт существования индивидуальности является одним из оснований индивидуального (конкретного) подхода к человеку в обучении, воспитании, деловом общении с ним. «Доходить до каждого» – идеал такого подхода. Игнорирование индивидуальности (по невежеству или по убеждению, или вследствие мало осознанной реализации, например, технических или общенаучных идей с их культом простых формул) закономерно вдет к ряду негативных следствий (межличностные и внутриличностные напряжения, конфликты, психические травмы, невротические состояния участников конфликтов и как результат – низкая эффективность обучения, воспитания, труда).

Интеллект, ум – устойчиво присущая и развивающаяся в течение жизни система свойств и качеств познавательной активности человека, его ориентировки во внутренних и внешних обстоятельствах жизни, включая и общественную среду. Выделяют, в частности, социальный интеллект, технический интеллект, гуманитарный интеллект, вербальный, т.е. словесный, невербальный и др. в зависимости от предметной области деятельности субъекта.

Конструктивность общения – характеристика общения, которая указывает, что оно обеспечивает партнерам удовлетворение их потребности в общении, способствует эффективному и продуктивному решению ими совместных задач, обеспечивает достижение индивидуальных целей, оберегает их индивидуальную неповторимость. Понятие конструктивности (созидательности) общения позволяет указать направление, в котором люди движутся по мере повышения своей компетентности в общении, личностного роста, формирования социальной зрелости.

Конформизм (лат. conformis – подобный, сообразный) – некритичное принятие человеком чужого мнения (возможно, неправильного), сопровождаемое неискренним отказом от собственного мнения, в правильности которого человек внутренне не сомневается.

Лидерство – отношения доминирования и подчинения, влияния и следования в системе межличностных отношений в группе.

Личность – специфически человеческая система психических регуляторов активности человека, такая устойчивая функциональная система в психике, благодаря которой человек становится инициативным, целеустремленным, убежденным деятелем, способным не только приспосабливаться к среде обитания, но и улучшать ее. Основным признаком того, что человек приобрел качества личности, является его способность совершать поступки – выбор между взаимоисключающими возможностями, взвешивать множество важных моментов, связанных как со своей жизнью, так и с жизнью других людей, брать ответственность на себя за последствия своих поступков.

Малая группа – небольшая по численности совокупность людей, включающая от 3 до 20-30 человек, занятых общим делом и имеющих прямые личные контакты друг с другом. Характеризуется специфическим переживанием членов группы своей принадлежности к ней, чувством «мы».

Межличностное взаимодействие – это динамическая сторона общения, обеспечивающая согласование партнерами целей общения (деятельности), используемых средств достижения целей, координацию используемых каждым из них стратегий. Взаимодействие представляет собой механизм гибкой, как правило, ситуативной подгонки характеристик общения под интересы участников. Может быть настроено на согласование, сотрудничество или на борьбу, стремление каждого навязать свои цели, свое видение задачи или проблемы, свои способы их решения.

Межличностное общение – это сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями в совместной деятельности и включающий в себя согласование стратегий взаимодействия, установление и поддержание отношений между ними. Компонентами общения являются контакт, взаимодействие, отношения, коммуникация и восприятие (все – с прилагательным «межличностное»)

Межличностные отношения – это устойчивые на некотором промежутке времени характеристики общения, сложившиеся в общении двух или более людей. В устойчивые отношения переходит то, что было первоначально найдено как схемы взаимодействия, а затем превращено в часто повторяющийся сценарий. Примеры отношений: вражда, соревнование, любовь, дружба, приятельские, или деловые отношения... Сложившиеся отношения, такие как «жертва – агрессор», «ухажер – разборчивая барышня», «придирчивый начальник – медлительный подчиненный» и т.п. продолжаются неопределенно долго, пока участники не придут к необходимости их смены.

Межличностный контакт – характеристика межличностного общения, обозначающая степень объединения партнеров в одно социальное целое (два, три или больше человека).

Мечты – планы человека на будущее, представленные в его воображении и реализующие наиболее важные для него потребности и интересы.

Мышление – множество психических процессов, действий, состояний, направленных на решение различных задач (практических и теоретических) и обеспечивающих это решение (нахождение ответа). Мобилизация мышления как функциональной системы осуществляется отчасти сознательно, отчасти благодаря привычкам, навыкам и иным автоматизма, сформированным нервной системой в ходе предшествующего развития, воспитания, образования, самообразования человека.

Настроение – сравнительно продолжительные, устойчивые эмоциональные состояния умеренно или слабой интенсивности, проявляющиеся в качестве общего фона психической жизни человека, характеризуются преобладанием тех или иных эмоций.

Навык – упрочившееся умение, автоматизированный (выведенный из-под контроля сознания в результате неоднократных повторений в однообразных условиях) компонент деятельности. То, что вначале бывает сознательно контролируемым и преднамеренным действием, может автоматизироваться, как каждому известно по житейскому опыту. Навыки могут быть не только двигательными (моторными), которые легко заметить, но и перцептивными, мыслительными, социально-коммуникативными, организаторскими и пр. Будучи автоматизмами, навыки в то же время являются необходимым условием творчества в деле (понятный пример: пока музыкант не освоил навыки, технику, беглость игры на своем инструменте, ему не до творчества – «не перепутать бы клавиши, позиции» и пр.).

Научная психология – сложная разветвленная система знаний и технологий, используемых для выявления закономерностей порождения, развития и функционирования психики человека и животных. Главная задача научной психологии – выявить нечто новое, сделав это так, чтобы, с одной стороны, получить достоверные знания, а с другой, точно указать, в каких именно пределах они являются достоверными, а где оказываются ложными или неточными.

Образ мира – целостная, многоуровневая система представлений человека о мире, других людях, о себе и своей деятельности, которая позволяет ему ориентироваться в мире. Это внутренняя модель внешнего мира, созданная на языке субъективных переживаний. Важно подчеркнуть, что это не автоматически перемещенные во внутренний план образы, возникшие в результате восприятия мира, а активно выстроенная на основе глубоких неосознаваемых допущений система, позволяющая предсказывать события в каждый следующий момент жизненной активности. Создается методом испытаний (проб и ошибок) себя и окружающего мира в ходе активного овладения им.

Обыденное сознание – совокупность представлений, знаний, установок и стереотипов, основывающихся на непосредственном повседневном опыте людей и доминирующих в социальной общности, которой они принадлежат.

Осознание – психический процесс перевода психического содержания из бессознательного в актуальную знаковую форму, которая позволяет сообщить это содержание другим людям. Осознать, значит уже сообщить себе, описать для себя своей опыт, чувство, потребность, влечение и т.п. Сознавать – значит отдавать себе отчет в чем-то. Субъективно воспринимается как отчетливое и контролируемое отображение той или иной ситуации, переживания и пр.

Ощущение – субъективное отражение свойств объективного мира, возникающее при воздействии раздражителей на рецепторы органов восприятия.

Память – множество психических процессов, действий, состояний, направленных на запечатление, мысленную организацию, сохранение и воспроизведение прошлого опыта человека.

Поступок – момент нравственного самоопределения человека, в котором он утверждает себя как личность в своем отношении к другому человеку, себе самому, группе или обществу, к природе в целом. Поступок может быть выражен действием или бездействием; позицией, высказанной в словах; отношение к чему-либо, оформленным в виде жеста, взгляда, тона речи, смысловой подтекста; в действии, направленном на преодоление физических препятствий и поиск истины. Поступок – основная единица социального поведения, у него всегда должны быть свидетели: внутреннее решение, не нашедшее своего социального выражение, поступком еще не является. Поэтому поступок носит необратимый характер, его нельзя «переиграть» – отсюда и возникает персональная ответственность за совершенное. В поступке человек не только проявляется как личность, но и формируется в этом качестве.

Потребности – психическое или физиологическое состояние напряжения, отражающее недостаток (нужду) человека или животного в чем-то, необходимом для их нормального существования. Потребности как состояние являются источником жизненной активности субъекта в том смысле, что оказывают побуждающее влияние, направленное на снятие возникшего напряжения.

Практическая психология – совокупность прикладных знаний и технологий, используемых для решения практических задач в различных областях общественной практики. Особенность практической психологии в том, что всегда можно указать потребителя или заказчика, в интересах которых решается та или иная задача.

Психодиагностика (греч. psyche – душа и diagnostikos – способный распознавать) – отрасль психологической науки, разрабатывающая методы выявления и измерения индивидуально-психологических особенностей личности.

Психотерапия (греч. therapeia – уход, лечение) – комплексное лечебное воздействие (в основном с помощью речи, но не только) на эмоции, суждения, самосознание человека при многих психических, нервных и психосоматич6еских расстройствах. Условно различают клинически ориентированную психотерапию, направленную в основном на смягчение или ликвидацию имеющихся симптомов, и личностно ориентированную психотерапию, ставящую задачей содействие человеку в изменении его отношений к социальному окружению и собственной личности.

Психотехника (греч. techne – искусство, мастерство) – конкретные методические приемы или система приемов, используемых для улучшения характеристик протекания психических процессов, формирование новых и развитие существующих психических способностей.

Референтная группа (лат. referens – сообщающий) – группа людей, в чем-то привлекательных для человека, чьи ценности, суждения, нормы и правила поведения он безусловно разделяет и принимает для себя.

Речь – озвученный язык, система используемых человеком звуковых сигналов, обозначающих те или иные знаки языка.

Смысл – психическая целостность, возникающая при непосредственном переживании отношения или хотя бы смутном осознании отношения между каким-либо объектом, отображаемым в сознании, и побуждениями субъекта. Говорят: это «для меня имеет смысл» или «это для меня не имеет смысла» имея в виду, что одно мне нужно, потребно, а второе – нет. Скажем, одно и то же по внешнему виду дело (копание ямы) для нанятого землекопа имеет смысл заработка, для археолога – решения какой-нибудь величайшей исторической загадки, а для случайного прохожего приобретает смысл некоторого злодейства, потому что портит пешеходную тропу.

Совместимость – способность людей работать вместе, успешно решать задачи, требующие от них согласованности действий и хорошего взаимопонимания.

Сознание – термин, используемый для обозначения вообще всей человеческой психики в целом в отличие от психики животных. Человеческая психика (сознание) характеризуется знаковостью («ткань» сознания образуют сложные системы знаков), орудийностью (любая единица сознания используется как средство отражения предметного мира), предметностью (соотнесенностью с элементами внешнего мира) и категориальной организацией (системы знаков и орудий образуют множество взаимно соотнесенных категорий).

Соотношение сил в группе – это распределение между субъектами группы (ее членами или подгруппами) возможностей контроля над групповыми процессами и поведением членов группы. Выражается в феномене лидерства, групповой динамике и пр.

Социальный индивид – обозначение специфически человеческих всеобщих для всех людей характеристик, связанных с оперированием знаками, орудиями, учет принятых в обществе норм и правил, выполнение социальных функций. Речь не идет о личностных или индивидуальных особенностях.

Сплоченность группы – психологическая характеристика единства членов группы, проявляющаяся в единстве мнений, убеждений, традиций, в положительном характере межличностных отношений, настроений и в других компонентах групповой психики, а также в единстве совместной практической деятельности.

Способности – индивидуально-психологические особенности человека, от которых зависит успешность овладения той или иной продуктивной деятельностью, то, насколько человек при прочих равных условиях быстро и основательно, легко и прочно осваивает способы ее организации и осуществления.

Структура группы – сложившееся относительно устойчивое деление членов группы на подгруппы, распределение между входящими в группу людьми групповых ролей.

Талант (греч. talanton – первоначально вес, мера, потом в переносном значении – уровень способностей) – высокий уровень развития способностей человека, прежде всего специальных, обеспечивающий достижение выдающихся успехов в том или ином виде деятельности.

Темперамент – (лат. temperamentum – надлежащее соотношение частей, соразмерность) – динамическая характеристика психических процессов и поведения человека, проявляющаяся в их скорости, изменчивости, интенсивности, работоспособности и др.

Характер (греч. charakter – печать, чеканка) – совокупность устойчивых индивидуальных особенностей человека, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении, определяя типичные для него способы поведения и реагирования на жизненные обстоятельства. В характере находят свое выражение типичные для данного человека способы постановки и решения жизненных задач, используемых в стандартных ситуациях.

Чувства – высшие, культурно обусловленные эмоции человека, отличающиеся относительной устойчивостью, обобщенностью, соответствием потребностям и (в особенности) ценностям, сформировавшимся в ходе развития человека как личности.

Эмоции (лат. emoveo – потрясаю, волную) – особый класс психических явлений, проявляющийся в форме непосредственного, пристрастного переживания субъектом жизненного смысла этих явлений, предметов и ситуаций для удовлетворения своих потребностей.

Язык – система знаков, служащая средством человеческого общения, мышления, передачи от поколения к поколению и хранения информации. Язык существует и реализуется через речь.

Литература Основная: 1. Годфруа Ж. Что такое психология. – М., 1992.

2. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. – Л., 1988.

3. Климов Е.А. Основы психологии. – М., 1997.

4. Морозов А.В. Деловая психология: Курс лекций. – С.-Пб., 2000.

5. Психология: учебник. / Под ред. А.А. Крылова. – М., 1999.

6. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. Уч. пос. для вузов. – М., 1995.

Дополнительная: 1. Краткий психологический словарь. / Ред.-сост. Л.А. Карпенко… - Ростов н/Д., 1998.

2. Климов Е.А. Психология профессионала. – М., 1996

3. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. – М., 1988 и др. годы.

4. Берримэн Дж. К. и др. Психология и вы: неформальное введение. – Пермь, 1997.

5. Петровский А.в. Психология о каждом из нас. – М., 1992.

6. Хрестоматия по психологии. / Сост. Мироненко В.В. – М., 1987.

7. Популярная психология: хрестоматия. /Сост. Мироненко В.В. – М., 1990.

8. Крижанская Ю.С., Третьяков В.П. Грамматика общения. – Л., 1990.

9. С чего начинается личность. – М., 1983.

10. Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. – Брест, 1993.

11. Гриншпун И.Б. Введение в психологию. – А., 1994.

12. Леонтьев Д.А. Очерк психологии личности. – М., 1997.

13. Свергун О.Ю. Психология успеха, или Как стать хозяином своей жизни. – М., 1999.

14. Ананьев Б.Г. Психология человека. Избранное. – С.-Пб., 1997.

15. Курс практической психологии, или Как научиться работать и добиваться успеха. (Для высшего управленческого персонала: учебное пособие). – Екатеринбург, 1996.

Вопросы к зачету 1. Предмет и методы психологии. Основные разделы психологии.

2. Соотношение житейской, научной и практической психологий.

3. Общее представление о деятельности человека.

4. Образ мира, его характеристики.

5. Эмоции и чувства. Функции эмоций, виды эмоций.

6. Основные характеристики и свойства человеческого сознания. Язык и речь.

7. Бессознательное. Обыденное сознание.

8. Общество, группы. Классификации групп.

9. Основные параметры анализа групп.

10. Лидерство и руководство. Совместимость и срабатываемость.

11. Функции и потребности межличностного общения. Основные компоненты общения. Деформации общения.

12. Общее представление о личности. Поступок. Рождение личности, созревание человека как личности.

13. Сущность характера. Структура характера. Соотношение личности и характера.

14. Основные характеристики темперамента. Типологии темперамента. Соотношение характера и темперамента.

15. Способности и задатки. Талант. Развитие специальных способностей.

16. Место воображения среди познавательных процессов человека. Использование воображения в творчестве и повседневной жизни.

17. Основные характеристики мышления. Виды и процессы мышления. Интеллект.

18. Свойства внимания, виды внимания. Управление вниманием.

19. Виды памяти и процессы памяти. Методы совершенствование памяти.

20. Виды и свойства ощущений. Свойства восприятия.

Задания

1. Выберите правильный ответ. Для житейской психологии характерно:

1. Как самостоятельная дисциплина существует чуть более ста лет, с тех пор, когда человек начал задумываться о тайнах окружающего мира.

2. Со времен мифов о творцах мира люди уже хорошо представляли себе психологические механизмы человеческих поступков, их многообразие и сложность.

3. Разнообразный набор психологических знаний и умений, ставших достоянием широкого круга людей.

2. Приведите в соответствие направление в психологии и предмет его исследования. Отечественная психология изучает:

1. Познание

2. Психику

3. Самоактуализацию личности

4. Бессознательное

3. Укажите ошибочное суждение. Методы психологического исследования…

1 – делятся на описательные и экспериментальные, направленные на проверку важных для теории предположений.

2 – направлены на выявление фактического состояния психического мира человека, наличных его характеристик.

3 – не поддаются перечислению, поскольку количество их очень велико и продолжает постоянно увеличиваться.

4 – создаются в специально оборудованных помещениях.

4. Выберите из приведенных признаков те, которые характеризуют Всякую деятельность.

1. Способ отношения к условиям своей жизни, как деяние, как совокупность результатов и процесс самоизменения субъекта.

2. Внешняя и внутренняя активность, управляемая сознательно поставленной целью.

3. Активность субъекта, направлена на усвоение способов выполнения действий.

4. Активность, удовлетворяющаяся самим процессом выполнения.

5. Активность, которая организуется образом желаемого будущего, достигнув которого, человек удовлетворит ту или иную свою потребность.

5. Выберите правильный ответ. Образ мира человека формируется…

1. В дородовый период

2. В первые годы жизни

3. На протяжении всей жизни

4. Задолго до зачатия человека

6. Выберите правильный ответ. Образ мира характеризуют:

1. Представления о внешнем мире как таковом.

2. Собственные действия и переживания человека.

3. Переживание себя в мире.

4. Все ответы верны.

7. Определите отличительные особенности стресса.

1. Эмоциональное состояние, возникающее в экстремальной ситуации, требующей от человека мобилизации и напряжения нервно-психических сил.

2. Эмоциональное переживание человеком своего отношения к предметам и явлениям действительности.

3. Сильное, глубокое, абсолютно доминирующее эмоциональное переживание, связанное с непреодолимой силой потребности.

4. Устойчивое эмоциональное состояние, окрашивающее деятельность человека и выражающееся во всех его проявлениях.

8. Определите отличительные особенности аффекта.

1 Психическое состояние, связанное с потребностями и мотивами, отражающее в форме непосредственно-чувственных переживаний их зависимость от субъекта.

2. Сильное и относительно кратковременное состояние, связанное с резким изменением важных для субъекта обстоятельств и сопровождаемое сужением сознания.

3. Слабо выраженное эмоциональное состояние, сопровождающее возникающие ощущения.

4. Состояние душевного расстройства, подавленности, характеризуемое упадком сил и снижением активности.

9. Какие из перечисленных чувств вы отнесете к моральным:

1. Сомнение.

2. Стыд.

3. Удивление.

4. Презрение.

10. Выберите правильный ответ. Основными характеристиками сознания являются:

1. Изобретенные человеком искусственные указатели на некий фрагмент реальности.

2. Культурно выработанные средства и стратегии воздействия на тот или иной фрагмент внешнего мира, тела или психики человека.

3. Способность гибко перенастраиваться на характер решаемой задачи, на особенности условий с учетом возможностей человека.

4. Все ответы верны.

11. Выберите правильный ответ. Язык – это:

1. Наиболее совершенная, присущая человеку деятельность, передающая мысли и чувства.

2. Выражает психологические особенности отдельно взятого человека.

3. Система условных знаков, с помощью которых передаются сочетания звуков, имеющие для людей определенные значение и смысл.

4. Вся совокупность доступной человеку информации.

12. Выберите правильный ответ. Речь…

1. Развивается относительно независимо от человека, по законам, не связанным ни с его психологией, ни с его поведением.

2. Это живое (в настоящий момент происходящее) оперирование знаками как орудиями выражения своей мысли, намерения или впечатления, как орудиями преобразования знаний, намерений, состояний и т.д.

3. Исторически сложившееся средство общения между представителями некоторых категорий населения.

4. Специфический набор звуков, зафиксированных в материальном носителе.

13. Выберите особенности, которые характеризуют бессознательное.

1. Все ответы верны.

2. Ответные реакции, которые вызываются неосознанными раздражителями.

3. Некоторые побуждения к деятельности, в которых отсутствует осознание цели.

4. Психические явления, возникающие во сне.

14. Выберите особенности, которые характеризуют обыденное сознание.

1. Часть общественного сознания, присуща большому количеству людей,

2. Является носителем культуры данного народа, его характера.

3 Его особенности состоят в том, что в нем большое место занимают мифы, суеверия, предрассудки (не как отрицательные понятия), наряду со знанием и логикой.

4. Все ответы верны.

15. Выберите утверждение, которое верно описывает определение группы:

1. Совместные действия для достижения общей цели.

2. Совокупность людей, выделенная на основе какого-либо или нескольких, общих для них признаков.

3. Чувство единства, принадлежности данной группе.

4. Люди, собранные в одном месте.

16. Выберите особенности, которые характеризуют социометрическую структуру группы.

1. Содержание групповой активности, характер производимого ею общественно значимого продукта.

2. Рассматривается с точки зрения функций, выполняемых членами группы, а также с точки зрения межличностных отношений в ней.

3. Совокупность соподчиненных позиций членов группы в системе внутригрупповых межличностных предпочтений.

4. Процесс управления группой, осуществляемый руководителем как посредником социального контроля и власти на основе правовых полномочий и норм более широкой социальной общности, в которую включена данная малая группа.

17. Выберите особенности, которые характеризуют групповую динамику.

1. Подчинение суждения или действия человека групповому давлению, возникающее из конфликта между его собственным мнением и мнением группы.

2. Тенденция к ослаблению связей в группе, повышению желания уйти из нее, обострение эмоциональных проблем.

3. Взаимодействие сил в группе, благодаря которым группа меняет свое состояние, развивается или разрушается.

4. Укрепление психологических связей в группе, благодаря которым люди считают себя единым целым, в чем-то отличным от других подобных образований.

18. Выберите из приведенных признаков те, которые характеризуют межличностное взаимодействие.

1. Определенная характеристика межличностного общения, которая обозначает степень объединения партнеров в одно социальное целое.

2. Динамическая сторона общения, обеспечивающая согласование партнерами целей общения (деятельности), используемых средств достижения целей, координацию используемых каждым из них стратегий.

3. Устойчивые на некотором промежутке времени характеристики общения, сложившиеся в общении двух или более людей. Их сущность – связь между людьми.

4. Совокупность процессов обмена информацией между партнерами по общению: ее перемещение, преобразование и использование.

19. Какие из указанных свойств являются свойствами личности.

1. Способность принимать решения, брать ответственность, проявлять волю и целеустремленность.

2. Разделение природного и социального в человеке, указание на природные характеристики

3. Целостность психофизиологической организации, устойчивость во взаимодействии с окружающим миром, активность.

4. Этим понятием пользуются, если требуется подчеркнуть отличия какого-либо человека от других людей, наличие у него только ему принадлежащих качеств.

20. Выберите черты характера.

1. Неуравновешенность.

2. Трудолюбие.

3. Хорошая координация.

4. Впечатлительность.

5. Низкая работоспособность.

21. Выберите черты, которые не относятся к характеру.

1. Быстрое включение в работу.

2. Чувство долга.

3. Ответственность.

4. Аккуратность.

5. Вежливость.

22. Определите характеристику, которая соответствует сангвинику:

1. Характеризуется легкой ранимостью, способностью глубоко переживать даже незначительные неудачи, склонностью к мнительности и подозрительности.

2. Подвижен, но без резких движений, склонен к частой смене настроения, сензитивен, экстраверт.

3. Медлителен, устойчив, эмоциональные состояния выражены внешне слабо.

4. Характеризуется неуравновешенностью, общей подвижностью, резкой сменой настроения, активной моторикой.

23. Определите характеристику, которая соответствует меланхолику:

1. Эмоционален, деловит, желчен, склонен порой переоценивать себя, экстравертирован.

2. Застенчив, стеснителен, не уверен в себе, довольно легко переносит одиночество.

3. Неусидчив, активен в общении, легко и быстро сходится с людьми, часто является душой компании, может быть поверхностным в делах.

4. Имеет замедленный темп реакций, малоподвижен, интраверт.

24. Определите характеристику, которая соответствует холерику:

1. Заметна психическая активность, быстро отзывается на окружающие события, стремящийся к частой смене впечатлений, сравнительно легко переживает неудачи и неприятности, живой, подвижный, с выразительной мимикой и движениями, экстраверт.

2. Невозмутимый, с устойчивыми стремлениями и настроением, с постоянством и глубиной чувств, с равномерностью действий и речи, со слабым внешним выражением душевных состояний. Как правило, он трудно сходится с новыми людьми, слабо откликается на внешние впечатления, интроверт.

3. Очень энергичный, способный отдаваться делу с особой страстностью, быстрый и порывистый, склонный к бурным эмоциональным вспышкам и резким сменам настроения, со стремительными движениями. Возможны затруднения в переключении внимания, он, скорее, экстраверт.

4. Впечатлительный, с глубокими переживаниями, легкоранимый, но внешне слабо реагирующий на окружающее, со сдержанными движениями и приглушенностью речи. Большинство меланхоликов интроверты.

25. Выберите суждение, которое справедливо по отношению к способностям.

1. Способности – это индивидуально-психологические особенности человека, от которых зависит успешность приобретения им знаний, умений, навыков, но которые сами к наличию этих знаний, умений и навыков не сводятся.

2. Способности представляют собой совокупность психических качеств, имеющих сложную структуру. Структура каждой конкретной способности включает в себя комплекс качеств, среди которых есть ведущие и вспомогательные, общие и специальные.

3. Способности – это индивидуально-психологические особенности личности, являющиеся условием успешного овладения той или иной продуктивной деятельностью.

4. Все ответы верны.

26. Определите характеристику творческих способностей.

1. Способности, определяющие успех человека в разнообразных видах деятельности.

2. Способности, связанные с созданием предметов материальной и духовной культуры, производством новых идей, изобретений.

3. Способности, определяющие успешность обучения и воспитания, усвоение человеком знаний, умений и навыков.

4. Способности, непосредственно связанные с врожденными задатками, но не тождественные с ними, а формирующиеся на их основе при наличии элементарного жизненного опыта.

27. Выберите правильный ответ, характеризующий произвольное воображение.

1. Незначительная переработка имеющихся представлений.

2. Образы воображения продуцируются спонтанно, под влиянием захвативших человека эмоций.

3. Для данного вида воображения характерно осознание цели и мотивов деятельности, ради чего человек должен продуцировать новые образы.

4. Создание образов желаемого будущего.

28. Выберите характеристики, определяющие абстракцию:

1. Мысленное объединение предметов и явлений по их общим и существенным признакам.

2. Возвращение мысли от общего и абстрактного к конкретному с целью раскрытия содержания.

3. Мысленное объединение частей, свойств, действий в единое целое.

4. Эта операция состоит в том, что субъект, вычленяя какие-либо свойства, признаки изучаемого объекта, отвлекается от остальных.

29. Выберите характеристики, определяющие сравнение:

1. Мысленное разложение целого на части или мысленное выделение из целого его сторон, действий, отношений.

2. Установление сходства или различия между предметами и явлениями или их отдельными признаками.

3. Отражение прошлого опыта в виде чувств, мыслей и образов прежде воспринимаемых предметов и явлений.

4. Создание новых, ранее не воспринимавшихся предметов, путем приведения старых знаний в новые сочетания.

30. Определите вид наглядно-действенного мышления.

1. Мышление неотрывно от восприятия, оперирует лишь непосредственно воспринимаемыми вещами. Когда человек, решая задачу, анализирует, сравнивает, обобщает различные образы и представления о явлениях и предметах.

2. Вид мышления, посредством которого человек, опираясь на коды языка, становится способен отражать сложные связи, отношения, формировать понятия, делать выводы и решать сложные теоретические задачи.

3. Вид мышления, направленный на ориентировку в сложных или необычных условиях сбора информации, способы ее первичной и сложной переработки, готовность активно экспериментировать с ситуацией или информацией.

4. Решение задач с помощью реального, физического преобразования ситуации, испытания свойств объектов.

31. Укажите, какие условия нужны для поддержания произвольного внимания.

1. Необычность раздражителя.

2. Осознание необходимости или обязанности выполнения деятельности.

3. Начало или прекращение действия раздражителя, подвижность предмета.

4. Контраст между раздражителями, абсолютная и относительная сила раздражителя.

32. Укажите, какие условия нужны для возникновения непроизвольного внимания.

1. Создание благоприятных условий для деятельности.

2. Отчетливое понимание целей и задач деятельности.

3. Устойчивость интересов.

4. Новизна, сила, контраст раздражителя.

33. Определите, какая из предложенных характеристик соответствует эмоциональной памяти:

1. Запоминание партии в спектакле артистом балета.

2. Чтение захватывающего романа.

3. Вы явились свидетелем аварии. Отвернувшись от увиденного, у вас еще долго стоит в ушах звук тормозов, шум, крик.

4. Повторение материала студентом для сдачи экзамена.

34. Определите, какая из предложенных характеристик соответствует словесно-логической памяти:

1. Изложение материала преподавателем во время лекции.

2. Прошло много лет после окончания школы, а вы до сих пор помните стихотворение, выученное в пятом классе.

3. Вы услышали знакомую мелодию и сразу же оказались в том же месте и в том состоянии, когда эта мелодия оказала на вас яркое впечатление.

4. Быстрое запоминание материала и столь же быстрое его забывание.

35. Выберите характеристику, которая соответствует запоминанию:

1. Восприятие объекта, которое сформировалось у человека ранее на основе личных впечатлений или на основе словесных описаний.

2. Выражается в невозможности вспомнить или в ошибочном узнавании и воспроизведении.

3. Фиксация событий, которые оказываются связанными с жизненными смыслами животного или человека. Субъективно это выражается в эмоциональных переживаниях.

4. Внутреннее описание того, как была добыта информация.

5. Осуществляется после восприятия и не зависит от него.

36. Выделите особенности, которые характерны для ощущения:

1. Этот психический процесс включает в себя моторный компонент.

2. Это отражение отдельных свойств предмета.

3. Для этого процесса необходима встречная активность.

4. Он представляет собой систему специальных психических действий и овладение ими требует обучения и практики.

5. Эта способность складывается в течение всей жизни.

37. Выделите утверждение, которое характеризуют только восприятие.

1. Эта способность дана с рождения.

2. Согласованная работа нескольких анализаторов и множества мышц, благодаря которому происходит активное вычерпывание информации из внешнего мира.

3. Является количественной характеристикой психического процесса и определяется силой действующего на рецепторы раздражителя.

4. Характеристика, которая определяется функциональным состоянием органа чувств, временем действия раздражителя и его интенсивностью.