25. Но данного возраста являются:

А) чувство взрослости;

Б) развитие самосознания,

В) формирование идеала личности;

Г) склонность к рефлексии; интерес к противоположному полу, половое созревание;

Д) повышенная возбудимость, частая смена настроения;

Е) особое развитие волевых качеств;

Ж) потребность в самоутверждении и самосовершенствовании, в деятельности, имеющей личностный смысл; З) самоопределение.

ВД в подростковом возрасте является общение со сверстниками. Общаясь, подростки осваивают нормы социального поведения, морали, устанавливают отношения равенства и уважения друг к другу.

В этом возрасте складываются две системы взаимоотношений: одна – со взрослыми, другая – со сверстниками. Отношения со взрослыми оказываются неравноправными. Отношения со сверстниками строятся как равнопартнерские и управляются нормами равноправия. Подросток больше времени начинает проводить со сверстниками, так как это общение приносит ему больше пользы, удовлетворяются его актуальные потребности и интересы. Подростки объединяются в группы, которые становятся более устойчивыми, в этих группах действуют определенные правила. Подростков в таких группах привлекает сходство интересов и проблем, возможность говорить и обсуждать их и быть понятыми.

В подростковой группе обязательно появляется лидер и устанавливаются отношения лидерства. Подростки стараются привлечь к себе внимание лидера и дорожат дружбой с ним. Подростку также интересны друзья, для которых он может быть лидером или выступать равноправным партнером.

Виды групп: 1) По стилю отношений и структуре группы: 1.1 Аутократическая (преобладает авторитет лидера, жесткая субординация, внутри группы. отношения: подчиняемость одним, помыкание другими. Члены группы выполняют роли: лидер, адъютант: «шестерка»

1.2 Анархическая-hippy-группа. (Нестабильность в составе, отсутствие лидера, нет подчиняемости, структуры, нет сильной взаимозависимости. Подросток может выйти, когда интерес пропадет.)

1.3 Демократическая (Существует на основе коллективной сплоченности, взаимопомощи. Учатся дружить, уважать, помогать. Скейты , танцы, спорт.)

2) Классификация по соц. направлениям: 2.1 Просоциальные (Демократические группы. Формируют положительные качества, соц. дела: экологичекая группа, например)

2.2 Асоциальные (Нет четкой соц. направленности. Совместные увлечения. В стороне от соц. проблем. Но когда попадают лидеры с отриц. качествами à асоциальная группа превращается в антисоциальную.

2.3. Антисоциальные (напоминают аутократические группы. Алкоголизм, табакокурение. Если скейтбордисты, но лидер с отриц. качествами, то начинают заниматься вандализмом.)

26.Девиантное поведение: поведение, которое отклоняется от нормы психического здоровья.

ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ ПОДРОСТКОВОЙ ДЕВИАЦИИ: МАТ, АЛКОГОЛИЗМ, НАРКОМАНИЯ, ПРЕСТУПНОСТЬ, АГРЕССИЯ, СУИЦИД, НАРУШЕНИЕ ПОРЯДКОВ, СЕКСУАЛЬНАЯ РАСПУЩЕННОСТЬ. Социальные факторы. а) Соц. факторы: семья, сверстники. Во многом влияет состав семьи. (в 40-80% случаев, дети растут в дезинформированной семье без отца, либо присутствуют отчим/мачеха) Из них у 15%-алкоголизм у родителей подростков: (2-3 стадии). + Систематические конфликты в семье. Подростки видят аморальный образ жизни родителей. +Избиение ребенка. +Влияет преступность среди родителей, родственников подростков, проживание с психически больными взрослыми б) Особенности воспитания: Гипоопека: (безнадзорность) Гиперопека: (зажат родителями, хочет поступать по-своему) в) Наличие асоциальной аутократической группы Группа обеспечивает психол. поддержку. Группа уменьшает эффективность контроля за своими действиями, поведением.

Биологические факторы: а) Снижение интеллектуальной деятельности Органическое поражение головного мозга (плохо обуч. дети) б)Врожденные акцентуации характера: * Комфорная акцентуация поведения: неуравновешенный, неустойчивый тип (до 78% по статистике) * Эпилептоидная: 61% среди малолетних правонарушителей * Гипертимная: 36% +истероиды Низкий уровень самоуважения подростка (винят обстоятельства).

28. ВТД: Учебно-профессиональная деятельность+ равное отношение со взрослыми людьми Профессиональное самоопределение — это многомерный и многоступенчатый процесс, в котором происходит выделение задач общества и формирование индивидуального стиля жизни, частью которой является профессиональная деятельность. В процессе профессионального самоопределения устанавливается баланс личных предпочтений и склонностей и существующей системы разделения труда.

Профессиональное самоопределение нельзя рассматривать как некоторый «стоп-кадр» процесса развития. Сделанный профессиональный выбор не сужает возможности: приобретаемый на избранном пути опыт изменяет картину дальнейших возможностей выбора человека и направление его дальнейшего развития, открывает для него новый, ранее недоступный мир. В раннем юношеском возрасте профессиональное самоопределение составляет важный момент личностного самоопределения, но не исчерпывает его. При таком понимании профессиональное самоопределение — это процесс чередующихся выборов, каждый из которых рассматривается как важное жизненное событие, определяющее дальнейшие шаги на пути профессионального развития личности.

ЭТАПЫ ВЫБОРА ПРОФЕССИИ: 1) Детская игра 2) Подростковая фантазия 3) Предварительный выбор профессии

Одной из особенностей самоопределения современных подростков является ориентация на престижность профессий, на элитность, на «самое лучшее» в том смысле, как это субъективно понимается ими самими. Помощь молодому человеку со стороны общества и взрослых необходима, но в виде «разумной и неманипулятивной корректировки профессионального выбора, основанной не на выдаче готовых рекомендаций, а на постепенном формировании у самоопределяющегося подростка самой способности осознанно и самостоятельно планировать профессиональные и жизненные перспективы.

Интеллектуальное развитие в юности * Зависит от предыдущего опыта * Абстрактное, теоретическое, гипотетико-дедуктивное мышление, ДИВЕРГЕНТНОЕ (множество правильных ответов на 1 вопрос) * Направленность на будущее, постановка задач профессионального и личностного самоопределения сказывается на всем процессе психического развития, включая и развитие познавательных процессов. * Усиливается потребность в самостоятельном приобретении знаний, приобретение системы знаний * Индивидуальная направленность и избирательность интересов связана с жизненными планами. * Увеличивается объем памяти * Способность к обобщению накопленного опыта (для формирования мировоззрения) * Меняются методы запоминания * Для юношей и девушек становятся характерными установление причинно-следственных связей, систематичность, устойчивость и критичность мышления, самостоятельная творческая деятельность. * Огромный творческий потенциал (СЕНЗИТИВНЫЙ ПЕРИОД ДЛЯ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОСТИ) * Планирование * ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ СТИЛЬ УМСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - система способов и приемов деятельности , которые складываются у человека и обеспечивают результаты всей этой деятельности.

30. Социальная ситуация развития в юности характеризуется в первую очередь тем, что юношам и девушкам предстоит во многом самостоятельно выйти на путь трудовой деятельности и определить своё место в обществе (следует заметить, что эти процессы весьма вариативны). В связи с этим меняются социальные требования к юношам и девушкам и условия, в которых происходит их личностное формирование: они должны быть подготовлены к труду, к семейной жизни, к выполнению гражданских обязанностей.

В юношеском возрасте развитие взаимоотношений со сверстниками и взрослыми также идет раздельно. Отношения со сверстниками разделяются на товарищеские и дружеские. Среди сверстников пользуются уважением те, кто обладает такими качествами, как отзывчивость, сдержанность, жизнерадостность, добродушие, уступчивость, развитое чувство юмора. Дружба является важнейшим видом эмоциональной привязанности и межличностных отношений юношеского возраста. Дружба измеряется степенью избирательности, устойчивости и интимности. С возрастом интересы и предпочтения стабилизируются, поэтому дружеские отношения становятся более устойчивыми. Это выражается в росте терпимости: ссора, которая в детстве может стать поводом для разрыва, в юности воспринимается как частность, которой можно пренебречь ради сохранения отношений. Главным в дружбе становятся взаимопомощь, верность и психологическая близость. Если основой групповых отношений является совместная деятельность, то дружба строится на эмоциональной привязанности. Личностная близость важнее, чем общность предметных интересов. Психологическая ценность дружбы заключается в том, что она одновременно есть школа и самораскрытия, и понимания другого человека.

Психология юношеской дружбы тесно связана с половозрастными различиями. Потребность в глубокой, интимной дружбе у девочек возникает на полтора-два года раньше, чем у мальчиков. Девичья дружба более эмоциональна, они чаще испытывают дефицит интимности, более склонны к самораскрытию, придают больше значения межличностным отношениям. Это связано с тем, что девочки быстрее созревают, у них раньше начинает развиваться самосознание, поэтому и потребность в интимной дружбе возникает раньше, чем у мальчиков. Для юношей-старшеклассников значимой группой остаются сверстники своего пола и «поверенным всех тайн» также является друг своего пола. Девушки мечтают о друге противоположного пола. Если таковой появляется, то он, как правило, старше свой подруги. Дружба между юношей и девушкой со временем может перерасти в любовь.

ВОЗНИКНОВЕНИЕ ЛЮБВИ ОБУСЛОВЛЕНО: 1) половым созреванием, завершающимся в ранней юности; 2) желанием иметь близкого друга, с которым можно говорить на самые сокровенные темы; 3) потребностью в сильной эмоциональной привязанности, понимании, душевной близости.

Характер любовных чувств и привязанностей зависит от общих коммуникативных качеств. С одной стороны, любовь – это потребность и жажда обладания (древние греки называли это «эросом»), с другой стороны – потребность в бескорыстной самоотдаче (по гречески – «агапе»). Таким образом, можно охарактеризовать любовь как особую форму человеческих взаимоотношений, предполагающую максимальную интимность и психологическую близость. Человек, не способный на психологическую близость с другим человеком, может испытать потребность в любви, но она никогда не будет удовлетворена.

Претерпевают изменения отношения со взрослыми. Они становятся более ровными, менее конфликтными, молодые люди начинают больше прислушиваться к мнению старших, понимая, что те желают им добра. Влюбленные юноши и девушки не так эмоционально, как в подростковом возрасте, реагируют на замечания родителей, касающиеся их внешнего вида, работы по дому, учения. Отношения переходят в новую стадию: они строятся так же, как между взрослыми людьми.

Юношам и девушкам очень важно общение со взрослыми: они вслушиваются в их слова, наблюдают за их поведением, в некоторых случаях склонны к идеализации.

Максимализм – это крайность в каких-либо требованиях, во взглядах (когда или все, или ничего, когда чрезмерно завышены претензии ко всему – миру, жизни, людям). Юношеский максимализм свойственен определенной возрастной категории. Когда чувствуешь в себе силы спорить со всеми, отстаивая собственную точку зрения (разумеется, самую правильную). А самое главное – в шкале ценностей молодого человека только две крайние точки зрения – либо черное, либо белое.

К сожалению или к счастью – юношеский максимализм проходит с возрастом. Он является следствием безоблачного детства. В юности уверенность в себе достигает максимальной отметки, как и желание во что бы то ни стало выделиться, самоутвердиться. Присутствует еще детская наивность и глупость, неопытность в сочетании с огромными амбициями.

Второй (полярный) вариант развития личности — это юношеский инфантилизм (сопротивление пониманию неотвратимости будущего), сопровождающийся сохранением в психике и поведении особенностей, присущих предшествующему возрасту. Юношеский инфантилизм — это, собственно говоря, уже и не развитие. Юноши с фактической «остановкой времени» отличаются: * наивностью * беспечностью, несамостоятельностью * склонностью к игровым интересам * Главные черты молодых «инфантилов» — неумение думать о других и уверенность в том, что родители должны чуть ли не до старости содержать их. * Отмена дискотеки в субботу для них гораздо большее горе, чем «тройка» в аттестате зрелости по основному предмету.