Балонский процесс

Проблемы и первое вхождения России в единое образовательные пространства. Балонским принято называть процесс создания странами Европы единого образования пространства.

В Балонской декларации указано 6 основных задач, решение которых будет способ единой Европейской в области образование:

1. Введение общей квалификации

2. Двухступенчатая система образования (бакалавриат и магистратура)

3. Введение оценки трудоемкости в терминах зачетных единиц

4. Отражение учебной программы в приложение к диплому, образец, которого разработан в организации Болонского процесса

5. Повышение

Отличительный признак организационных форм обучения состоит в том, что они не связаны с характеристиками процесса обучения, его основных закономерностях. Они влияют на конкретный ход и конечный результат педагогического процесса. Главное что отличает метод от формы, это то, что в методе задан способ приобретения знаний и степень участия самого учащегося.

Формы обучения представляют собой внешнее выражение согласованной деятельности педагога и учащегося, осуществляемой в установленном порядке и в определенном режиме.

Организационная форма имеет социальную обусловленность, регламентируют совместную деятельность педагога и обучаемого, определяют соотношения индивидуального и коллективного обучения, степень активности обучающихся. В учебно–познавательной деятельности и руководство ей со стороны педагога, выражением внешней стороны организации процесса обучения форма педагогического процесса неразделима, связано с его внутренней процессуальной стороной. Связь определяется следующими факторами:

Самый простой формой обучения является – урок. Более неформальный – круглый столы, экскурсии.

Функции организационных форм обучения

1. Воспитательная

2. Организационная

3. Обучающее образовательное

4. Психологическое

5. Развивающая

6. Интегрирующее - организирующее

7. Систематизирующее

8. Компенсирующая

9. Координирующая

10. Стимулирующая

Классификация форм

1. По степени сложности

   1. Простые

   2. Составные

   3. Комплексные

Методы обучения:

1. Иллюстративный

2. Репродуктивный

1. Понятия воспитания – передача накопленного опыта от старшего поколения к младшему

2. Воспитание – это специально организованное целенаправленное воздействие коллектива воспитателей на воспитуемого с целью формирование у него заданных качеств, осуществляемых у него и охватываемый у них весь воспитательный процесс

3. Воспитание – это процесс и результат воспитательной работы направленных на решение конкретных воспитательных задач.

4. Воспитание – направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов с целью формирование у него определенных взглядов и убеждений, нравственных ориентаций и подготовки к жизни.

Самовоспитание – это сознательная деятельность, направленная на реализацию человека себя как личности в деле самосовершенствование положительных качеств и преодоления вредных привычек.

2 источника самовоспитания:

- Внешние требования – внутренний план и актуализируют внутренние противоречия

- Внутренние требования личности к себе, обусловленные осознанием противоречий «Я» реального и «Я» идеального.

Особенности процесса воспитания

1. Целенаправленность

2. Многофакторность

3. Длительность

4. Непрерывность

5. Комплексность

6. Вариативность

Факторы воспитания

1. Объективные - начальное состояние, социальная среда, деятельность

2. Субъективные - психические особенности, мировоззрение (дискуссионная форма), ценностная ориентация, потребности, среда, мотивы.

Уровни воспитания:

1. Интер персональный

2. Межличностный

3. Социально-психологический (Коллектив)

4. Институциональный (Большая группа)

5. Социетарный (Общество в целом)

Стадии воспитательного процесса

1. Овладение знанием норм и правил поведения

2. Формирование убеждений

3. Формирование чувств

4. Формирование поведения

Пути повышения эффективности

1. Целеполагание – цели и задачи

2. Содержание воспитательного процесса. Отбор форм и методов, средства (методика)

3. Результат

Отбор определенных методов и средств является методикой. Пошаговая методика которая приносит и один и тот же результат независимо от того кто воспользовался ей это уже технология.

Закономерности воспитания – это необходимые существенные постоянно повторяющаяся взаимосвязь явления и реально мира, определяющая этапы и формы, процесса становления личности.

Различают общие и специфические закономерности

Сложившиеся отношения воспитательные – результативность зависит от скоординированности от всех структурных элементов.

Воспитание связано с учебным процессом, но является доминирующем.

Принципы воспитания:

1. Гуманистической направленности

2. Научности

3. Принцип системности

4. Воспитание в коллективе с учетом индивидуальной личности

5. Преемственность, систематичность, последовательность

6. Учета возрастных и индивидуальных особенностей

Цель это осознанный образ предвосхищаемого результата, на достижение которого направлены действия. Цель определяется идеологией государства, ценностями общества.

Воспитуемый должен был носителем определенных ценностей. Цель движение к идеалу.

Педагогическая система - это совокупность элементов взаимосвязанных между собой.

Метод воспитание – это способ взаимосвязанной деятельности взаимосвязанных и воспитуемых. Методы обучения и являются методоми воспитания.

Группы методов:

1. Разностороннего воздействия на сознание, на чувство и на волю. (беседа, диспут, пример)

2. Методы организации деятельности

3. Методы формирования опыта общественного поведения. (Мнение, педагогические требования, приучение, упражнение, поручение, создание воспитующей ситуации)

4. Методы регулирования деятельности воспитанника (Соревнование, поощрение, наказание)

Этапы развития воспитательных систем:

1. Становление системы.

2. Отработка системы, зарождение традиций.

3. Окончательное оформление системы

4. Инновации в системе – обновление известных методов в системе

Формы воспитания – это структура содержания, это устойчивая завершенная организация педагогического процесса в единстве его педагогического компонентов.

1. Простые – беседа, экскурсия

2. Составные – это сочетание простых

3. Комплексные

Организация деятельности:

1. Индивидуальные – 1 учащийся с учетом его особенностей

2. Коллективные – предполагает коллектив

3. Фронтальные – совместное действие всего коллектива, одновременное выполнение, одинаковой работы.

Характеру деятельности

1. Индивидуализированная – различные цели и пути их достижения.

2. Кооперативная – распределение функций в группе при выполнение деятельности направленной на достижение одной общей цели.

Подходы к воспитанию

1. Системный подход

2. Деятельностный подход – как средство субъективности личности

3. Личносто-ориентированый подход

4. Антропологический

5. Биопсихологическая – важность взаимодействия человека с социальным миром

Стиль общения:

1. Демократический

2. Авторитарный

3. Либеральный

Модели воспитания:

1. Идеализм – развитие совершенной личности восхождение к духовному. Высокий уровень общения с педагогом и воспитанником.

2. Реализм – передача воспитуемому опыта.

3. Прагматизм – цель этой модели научиться решать реальные жизненные модели.

4. Антропоцентризм - человек открытая система – готовая к изменению

5. Социоцентризм – ориентация на выполнения социального заказа.

6. Гуманизм – учет личностных особенностей в становление и совершенствование личностей

7. Свободное воспитание - ответственность

8. Технократическая – к процессу воспитания направлен и строго контролируем

Воспитательные системы:

1. Спартанская

2. Афинская

3. Рыцарская

4. Джентльменская

5. Воспитание через коллектив в коллективе – коммунистическое воспитание

Этапы развития коллектива:

1. Постановка цели и выбор форм деятельности

2. Появление актива и лидера группы – управление в сочетание с самоуправлением – преодолеваются

3. Рассвет коллектива - общественность коллектива