Требования, предъявляемые к контролю

Планомерное осуществление контроля позволяет привести в систему усвоенный студентами за определённый период времени материал, выявить пробелы в их знаниях, умениях и навыках, определить качество усвоения изученного, что особенно важно в условия отсутствия «непосредственного» контакта преподавателя и студента. Контроль, осуществляемый преподавателем, и самоконтроль позволяют каждому из обучающихся увидеть результаты своей учебно-познавательной деятельности и устранить имеющиеся недостатки. Очевидно, что без контроля процесс обучения не может быть вполне эффективным.

К контролю знаний традиционно предъявляются следующие требования:

- систематичность и регулярность осуществления;

- разнообразие методов проведения;

- объективность;

- дифференцированный подход в осуществлении;

- единство требований педагогов;

- объём контролируемого материала должен быть небольшим, но отражающий уровень подготовленности;

- наличие положительной эмоциональной атмосферы;

- недопустимость дачи негативной моральной оценки;

Контроль и оценка успеваемости учащихся должны отвечать следующим требованиям:

• Индивидуальный характер, не допускающий подмены результатов отдельных учеников итогами работы класса или группы школьников;

• Систематичность, означающая регулярность контроля на протяжении всего процесса обучения;

• Разнообразия формы контроля, содействующих повышению обучающей и воспитывающей функций;

• Всесторонность контроля, охватывающая знания, умения и навыки;

• Объективность контроля, исключающая субъективизм учителя и искажение действительного состояния подготовки учащихся;

• Дифференцированный подход, предполагающий учет специфических особенностей предмета и отдельных его разделов.

Своевременность и систематичность контроля, его всесторонность и дифференцированность

Контроль должен быть своевременным, систематичным, всесторонним и дифференцированным. Раскроем эти принципы контроля подробнее:

Своевременность контроля в учебном процессе имеет огромное значение для успешности обучения. Если же помощь оказывается несвоевременно, то ее эффективность часто близка к нулю. Своевременный контроль способствует прочному усвоению знаний, а несвоевременный такого эффекта не дает. Таким образом, при правильной организации внутри вузовского контроля учебных достижений студент должен иметь возможность проконтролировать себя каждый раз, когда у него есть в этом потребность.

Принципы систематичности и всесторонности. Первым из этих принципов подчеркивается важность регулярного контроля за ходом учебно-воспитательного процесса. В отличие от эпизодических проверок систематический контроль помогает упорядочить процесс обучения и воспитания, дает возможность получить достаточное количество оценок, позволяющих вывести в конце года более объективную итоговую оценку. Систематичность контроля тесно связана с его плановостью. Запланированный контроль, ввиду его неотвратимости, обладает заметной мотивирующей силой, он стимулирует активность студентов. При, планировании учитывается необходимость согласования целей и результатов текущего, рубежного, тематического и итогового контроля. Систематические проверки способствуют лучшей реализации диагностической, обучающей, воспитывающей и организующей функций педагогического контроля в процессе подготовки специалистов с высшим образованием.

Принцип всесторонности акцентирует внимание на необходимости полного, по возможности, охвата круга вопросов, подлежащих контролю. Напомним, что это, главным образом, вопросы образования, обучения и воспитания. При оценке знаний в первую очередь обращается внимание на проверку усвоения основных тем и разделов, при проверке обученности, на степень усвоения основных навыков и умений, а при проверке результатов воспитательного процесса оцениваются общественно-политическая активность студентов, уровень развития морального сознания, ценностные ориентации, потребности, мотивы и интересы.

Дифференцированность – учет индивидуальных личностных качеств обучаемых.