- •Общая характеристика психологии как науки.
- •Формирование и развитие способностей.
- •Отрасли психологии.
- •Типология характера. Характер и поведение.
- •Проблема формирования личности в онтогенезе.
- •Темперамент: определение, типологии. Проблема соотношения темперамента и характера.
- •Развитие представлений о предмете психологии.
- •Проблема личности в психологии.
- •Способность и интеллект. Проблема измерения интеллекта.
- •Структура личности.
- •Проблема наблюдения в психологии.
- •Физиологические основы чувств.
- •Поведение как предмет психологии.
- •Индивид, индивидуальность, личность.
- •Функциональная асимметрия мозга. Локализация функций.
- •Индивидуальные качества воображения.
- •Физиологические основы памяти.
- •Потребность как источник активности личности. Виды потребностей.
- •Понятие мотива. Соотношение потребностей и мотива. Иерархия мотивов. Функции и виды мотивов.
- •Мозг и психика.
- •Воображение и творческое мышление.
- •Основные научные школы в зарубежной психологии.
- •Характеристика эмоциональных процессов. Виды и функции эмоций.
- •Виды мышления. Развитие мышления.
- •Понятие порога ощущений. Основные психофизические законы.
- •Проблема биологического и социального развития человека.
- •Восприятие. Основные свойства.
- •Психофизиологическая проблема. Мозг и психика.
- •Понятия кратковременной и долговременной памяти.
- •Физиологические основы внимания.
- •Восприятие пространства, времени, движения. Иллюзия восприятия.
- •Виды деятельности.
- •Внимание. Определение, свойства, виды. Внимание и деятельность.
- •Структура сознания.
- •Память. Определение, виды, основные законы.
- •Проблема самосознания. «я-Образ», «я-Концепция».
- •Понятие о мышлении. Формы мышления. Мышление как процесс решения задачи.
- •Проблема возникновения сознания.
- •Язык и речь. Виды и функции речи.
- •Диагностика способностей.
- •Проблема соотношения мышления и речи. Виды мышления.
- •Одаренность – талант – гений.
- •Воображение. Виды и функции воображения.
Поведение как предмет психологии.
Возник в 10-20 гг 20в в США, основатель Дж. Уотсон. Предмет изучения – поведение, центральная проблема – проблема научения. Суть - S-R (принцип реактивности). Бихевиоризм – человек напрямую зависел от внешних воздействий. Представители Бихевиоризма–Торндайк (закон, согласно которому связь между стимулом и реакцией усиливается, если есть подкрепление, оно может быть + или -). Из классического Б в 40-60 гг выделяется неоБихевиоризм – Толмен (ввел промежуточную переменную, под которой понимались когнитивные карты, те образ лабиринта у крысы, которая в нем уже побывала: S-V-R. Позднее к промежуточной переменной стали относить мотивацию, цели, которые существенным образом влияли на конечные стратегии поведения), Скиннер (экспериментально установил, что любое поведение определяется своими последствиями. Он создал теорию оперантного научения и сформулировал принцип оперантного обусловливания: поведение живых организмов полностью определяется последствиями, к которым оно приводит. Здесь тоже сохраняется принцип реактивности, т е не чел-к выбирает к-л формы своего поведения, а вероятные последствия поведения определяют логику выбора. Он считал, что взависимости от того будут ли эти последствия + или -, живой организм проявляет тенденцию либо повторить этот вид поведения, либо избегать его в дальнейшем). В 60 гг возник социоБихевиоризм, в этом подходе складываются основные теории соц научения, представители – Бандура (важное место отводил когнитивным структурам (память, мышление), тк чел-к может обучаться новым навыкам поведения наблюдая за поведением др людей, оценивая это поведение и оценивая его последствия. Он отмечал важность самоподкрепления, когдаоценка своего поведения позитивна, т к оно соответствует в поведении внутренним стандартам и нормам. Считал, что агрессивность приобретенное качество, поэтому резко отрицательно относился к СМИ). Роттер (Поведение чел-ка определяется факторами: 1. поведческий потенциал, т е набор поведенческих навыков, реакций, которые сформировались в течение жизни чел-ка. Он складывается из 5 групп поведенческих реакций (техники существования): а) п р, направленные на достижение успеха, результата; б) п р – приспособление или адаптация; в) защитные п р (подавление желаний); г) техника избегания – уход из конфликтной ситуации, отдых; д) агрессивные п р – непосредственная физическая агрессия либо критика другого, ирония, насмешки. 2.система ожиданий, она определяет вероятность того, что определенная стратегия поведения в определенной ситуации будет подкреплена, если чел-к считает, что существует высокая вероятность того или иного подкрепления в данной ситуации, то он будет более быстро усваивать требуемое поведение.3.характер подкрепления и его ценность для чел-ка, т е для разных людей значимым является определенный вид подкрепления, для кого похвала, для кого наказание. 4. локус-контроль, либо экстернальность (надеется на других), либо интернальность (на себя)). Б не отрицали сознания, но говорили, что не существует методов для его изучения. Заслуга Бихевиоризма.: внес в психологию сильный материалистический дух – естественнонаучный путь развития; ввел объективный метод, основанный на регистрации и анализе внешне наблюдаемых фактов, процессов, событий; расширился класс исследуемых объектов(Потребности животных, доречевых младенцев), продвинул отдельные разделы Потребностей.(проблема научения, образование навыков). Недостатки Бихевиоризма.: сближение психики человека и животного; игнор. сознания; недоучет сложности психической деятельности человека).