41. Формирование эстетической культуры личности.

Перечислим пути воспитания эстетической культуры личности:

1. Непосредственное приобщение школьников к искусству в процессе изучения предметов художественно-эстетического цикла – литературы, музыки, изо, мхк.

Эстетическое развитие личности средствами искусства в педагогике принято называть художественным воспитанием.

Одно из сильных средств воспитания литературного вкуса и эстетической отзывчивости – развитие культуры чтения. Основой музыкального воспитания в школе является хоровое пение, которое обеспечивает совместное переживание героических и лирических чувств, развивает музыкальный слух, память, ритм, гармонию, певческие навыки, художественный вкус. Одним из средств приобщения учащихся к художественной культуре является преподавание изобразительного искусства. Оно призвано развивать у школьников художественное мышление, творческое воображение, зрительную память, пространственные представления, изобразительные способности.

2. Эстетизация среды жизнедеятельности, и прежде всего школьной среды.

3. Эстетическое восприятие природы. Природа — ничем не заменимый источник прекрасного. Она дает богатейший материал для развития эстетического чувства, наблюдательности, воображения.

4. Эстетика общения: красота поступка, речи, уважение достоинства, личности, культура выражения чувств.

5. Формирование ценностного отношения к народному искусству, историко-культурным традициям своей страны, стремления к их творческому освоению и сохранению.

6. Соблюдение единства эстетического и нравственного воспитания.

41. Физическое воспитание и формирование здорового образа жизни школьников.

Первое направление — собственно уроки физической культуры. Недопустимо расценивать физическую культуру в школе как второстепенный предмет или как подготовку к выполнению нормативов. Сегодня школьная физкультура — не только равноценный учебный предмет, но и наиболее эффективное средство сохранения и укрепления здоровья учащихся.

Второе направление — внеклассные формы занятий физической культурой и спортом. Для начальных классов предлагается создание групп общей физической подготовки, кружков физической культуры по гимнастике, плаванию, настольному теннису, конькам, бадминтону.

Третье направление — общешкольные физкультурно-массовые и спортивные мероприятия, например, ежемесячные дни здоровья и спорта, спортивные праздники, вечера.

Четвертое направление — физкультурно-оздоровительные мероприятия, которые осуществляются в режиме учебного дня. Внешкольная работа по физическому воспитанию детей и молодежи проводится в детско-юношеских спортивных школах (ДЮСШ), в спортивных обществах и клубах, различных общественных организациях (БРСМ и др.), объединениях при ЖЭСах, дворцах (домах) молодежи, специализированных спортивных лагерях. Здоровый образ жизни (ЗОЖ) учащегося — это совокупность субъективных отношений личности к себе и окружающей для него действительности, поэтапно формируемых и проявляющихся в поведении и деятельности и направленных на сохранение и укрепление здоровья¹ Система воспитания ЗОЖ школьников в Республике Беларусь на государственном уровне включает:

1. Комплекс мер по охране материнства и детства, создание современных детских лечебно-профилактических учреждений

2. Укрепление материальной базы для занятий физкультурой и споротом

3. Создание и расширение сети инновационных общеобразо-вательных «школ здоровья»

4. Создание и реализация государственных программ для решения вопросов обеспечения здоровья школьников

5. Создание учебных программ и пособий для учащихся для изучения основ ЗОЖ, а также методической библиотеки по проблеме ЗОЖ для учителей и воспитателей

6. Комплекс мер рекламно-пропагандистского характера

41. Воспитательный коллектив, его структура и динамика становления.

Коллектив (от лат. сollectivus — «собирательный») есть такое объединение людей, жизнь и деятельность которого основана на общих, общественно значимых целях и совместной деятельности, направленной на достижений этих целей (А.С. Макаренко). функции:

• стимулирующую – активизирует общественно полезную деятельность учащихся (учебную, трудовую и т. д.), регулирует их взаимоотношения и поведение;

• организационную – способствует включению всех учащихся в совместную общественно-полезную деятельность;

• воспитательную – является носителем определенной системы ценностей, которые в большей или меньшей степени разделяются всеми членами коллектива.

Внешняя структура воспитательного коллектива школы включает:

1) первичные коллективы, объединяющие учащихся одного возраста (классы, группы);

2) временные коллективы, объединяющие учащихся по интересам во внеурочное время (факультативы, кружки, спортивные секции, студии);

3) педагогический коллектив, который также может делиться на первичные коллективы – методические объединения (кафедры), временные творческие группы;

4) коллектив, объединяющий технический персонал школы.

Внутреннюю структуру воспитательного коллектива школы составляют:

1) система деловых (формальных) отношений, которые складываются между учащимися и педагогами в процессе совместной деятельности. Это отношения взаимозависимости и соподчиненности (субординации), например: учитель — ученик, ученик — ученик, староста класса — ученик, директор — учитель;

2) система межличностных (неформальных) отношений, которые основываются на личных связях и симпатиях, носят избирательный характер и охватывают сферу узколичной деятельности (приятельские отношения, отношения дружбы, любви, вражды и т. д.). В системе неформальных отношений важную роль играют «малые группы» (компании) и их лидеры.