- •Характеристика современных средств обучения.
- •5. Технические средства обучения (тсо):
- •Системы организации обучения, их развитие в дидактике.
- •Организационные формы обучения в современной школе.
- •Урок, его типология и структура. Современные требования к уроку.
- •III. Урок применения знаний, навыков и умений.
- •Пути совершенствования урока. Инновационные формы организации обучения.
- •Организация самостоятельной работы учащихся.
- •Контроль в процессе обучения. Критерии оценки результатов учебной деятельности учащихся.
- •Причины школьной неуспеваемости и формы педагогической помощи отстающим учащимся.
- •Воспитание как процесс формирования личностных качеств, его направления и звенья.
- •Методы формирования сознания личности.
- •Метод положительного примера.
- •Методы стимулирования деятельности и коррекции поведения учащихся.
- •Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения личности.
- •4. Метод создания воспитывающих ситуаций. 5. Метод переключение на другой вид деятельности 6. Метод перспективы. 7. Метод контроля и самоконтроля за поведением учащегося.
- •Средства и организационные формы воспитания в современной школе.
- •Умственное воспитание и формирование научного мировоззрения учащихся.
- •Формирование нравственной культуры личности.
- •Воспитание гражданственности и патриотизма личности.
- •Правовое воспитание. Причины и профилактика правонарушений среди школьников.
- •Воспитание гуманности, сознательной дисциплины и культуры поведения.
Характеристика современных средств обучения.
Методы обучения реализуются с помощью определенных средств.
Под средствами обучения (дидактическими средствами) понимаются источники и носители учебной информации, а также приспособления, облегчающие ее передачу учащимся.
Классификация средств обучения. Средства обучения подразделяются на средства преподавания (для учителя) и средства учения (для учащихся). Кроме того, средства обучения можно разделить на следующие группы:
1. Понятие учебной и учебно-методической литературы включает в себя учебники, учебные пособия, учебно-методические пособия для учителей, словари, справочники, энциклопедии, атласы, рабочие тетради для учащихся на печатной основе и др.
2. Наглядные пособия бывают:
а) статические (неподвижные) средства наглядности – плакаты, картины, опорные конспекты, географические карты, макеты, муляжи и др.;
б) динамические (подвижные) средства наглядности – это, прежде всего, действующие модели (например, двигателя внутреннего сгорания).
3. Натуральные объекты – гербарии, зоологические коллекции, коллекции минералов, заспиртованные биопрепараты, а также живые растения и животные, обитающие в школьном зооуголке.
4. Лабораторное оборудование – приборы, инструменты, установки для проведения опытов и экспериментов
5. Технические средства обучения (тсо):
а) аудиовизуальные устройства
б) обучающие машины на базе ЭВМ (персональный компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска).
Компьютер как средство обучения может использоваться на всех этапах процесса обучения: при объяснении (введении) нового материала, закреплении, повторении, контроле знаний, умения и навыков.
Выбор средств обучения. Выбор средств обучения зависит от учебного предмета, целей обучения, прогарммных требований, избранного метода или совокупности методов обучения, материально-технической оснащенности школы.
Системы организации обучения, их развитие в дидактике.
Система организации обучения – это совокупность организационных форм обучения, объединенных по признаку связи учащихся и учителя посредством учебного материала и дополняющих друг друга.Исторически наиболее ранней была система индивидуального обучения: она сложилась еще в первобытном обществе как передача опыта от одного человека к другому, от старшего к младшему.
Второй по порядку возникновения стала индивидуально-групповая система обучения. Изложив материал одному, он давал ему задание для самостоятельной работы и переходил к другому, третьему и т. д. Третьей организационной системой обучения в историко-педагогическом процессе стала лекционно-семинарская система. Она возникла с появлением первых средневековых университетов.
Классно-урочная система.
Он ввел в школах учебный год, разделил учащихся на группы (классы), поделил учебный день на равные отрезки времени по 45 минут и назвал их уроками. Уроки чередовались с переменами. Структурными частями урока были: 1) начало (восстановить пройденное ранее) 2) продолжение (учитель разъяснял новый материал) и 3) окончание (учащиеся закрепляли только что услышанный материал и выполняли упражнения).
Белл-ланкастерская система учитель, находясь с учащимися разных возрастов и уровня подготовленности в одном зале
Мангеймская система. формировать классы не по возрасту, а по умственному развитию учащихся.
Дальтон-план (лабораторный план). Традиционные занятия в форме уроков отменялись. Учащиеся получали индивидуальные творчески задания и после консультации учителя работали над ними самостоятельно по индивидуальному плану. .
Виннетка-план ( Ученики выполняют одну работу, затем переходят к другой. К выполнению следующего задания учащийся переходит только тогда, когда полностью овладел предыдущим
Бригадно-лабораторная система. На общих занятиях планировалась работа, обсуждались задания, учащиеся готовились к экскурсиям, учитель объяснял трудные вопросы темы и подводил итоги общей деятельности. Определяя задание бригаде, Отметки же выставлялись одинаковые всем членам бригады.
Проектная система. Суть системы сводится к тому, что учащиеся сами выбирают тему разработки проекта.
План Трампа. Эта система предполагала сочетание занятий в больших аудиториях (100–150 человек) с занятиями в группах по 10–15 человек и индивидуальную работу учащихся.