1989). В структуре пространственного мышления психологов-профессионалов в

реальной профессиональной деятельности доминирующее положение занимают, с

нашей точки зрения, процессы ориентации по III способу, т.е. когда исходная точка

отсчета объективно задается, но не является жестко и постоянно привязанной к какому-

либо одному уровню психодиагностического объекта. Содержанием дальнейшего

мыслительного процесса является выделение, осознание того, что именно дано в

качестве исходных данных, соотнесение их с одним из двух уровней

психодиагностического объекта, фиксируя таким образом точку начала

психодиагностического процесса.

Для формирования процесса ориентации в пространстве нужно предварительно: 1)

четко сформировать образ двумерного психодиагностического объекта; 2) уметь

оперировать им, т.е. осуществлять свободный переход от анализа различных

характеристик, признаков, внешних проявлений состояний диагностируемого объекта к

аналитико-синтетическому рассмотрению их возможных психологических причин и

обратно; 3) уметь ориентироваться от объективно заданной (сформулированной в

3Запросе), но меняющейся точки отсчета, при этом четко репрезентируя в сознании

границу между двумя уровнями.

Характеристика профессионального мышления психологов как

дифференцированно-интегрированного

Сформированность мышления как дифференцированно-интегрированного может

определяться по ряду внутренних и внешних показателей. К числу внутренних

показателей относятся:

• Четкость репрезентирования в сознании психолога двух иерархических

уровней психологического объекта;

• Способность совершать произвольно и гибко переход с одного уровня

психодиагностического объекта на другой;

• Четкость и осознанность осуществления целенаправленного мыслительного

психодиагностического процесса, начиная с объективно заданной исходной

точки отсчета;

• Устойчивость и обобщенность мыслительных операций, связанных с

осуществлением пространственных преобразований и анализом и синтезом

психологических знаний о внешних проявлениях и внутренних причинах

данного явления как ведущая характеристика профессионального

психологического мышления.

Внешним показателем является качество профессиональной деятельности

психолога, которое оценивается при сопоставлении содержания запроса и

психологического диагноза: насколько успешно удалось вскрыть причины изучаемого

явления, в какой мере, с какой степенью полноты и точности содержание

психологического диагноза соответствует содержанию запроса, насколько успешно

осуществлено пространственно-логическое преобразование исходных данных

признаков в конечный конкретно-практический психологический конструкт.

Интегративные процессы в профессиональном мышлении психолога направлены:

• прежде всего на отбор и актуализацию необходимых профессиональных

знаний из различных научно-практических и теоретических областей

психологической науки для построения пространственного образа

психодиагностического объекта по принципу одно – многозначных или много

– однозначных соответствий между двумя его уровнями;

4• Соотнесение отобранного психологического содержания с разнообразными

формами его феноменологического проявления и/или оценка его как

возможной причины рассматриваемого психологического явления;

• конечным результатом интегративных процессов является формирование

системы мыслительных процессов, не только составляющих

операциональный компонент профессионального мышления психологов,

являющихся «орудием» их профессиональной деятельности, но и

накладывающих профессиональный отпечаток на личность психолога-

профессионала и детерминирующая формирование у него специфической

профессиональной картины мира;

• в соотнесении полученных в ходе экспериментального изучения результатов

с исходно заданными признаками объекта психодиагностического процесса.

В обусловливании успешности этого процесса большую роль играет целостность и

структурированность предметного знания психолога-профессионала: насколько

адекватно поставленной задаче будет осуществлен отбор из всей совокупности

имеющихся у него профессиональных знаний тех фрагментов, которые затем

синтезируются в теоретическую основу решаемой проблемы.

Сам же системный синтез знаний должен происходить не как процесс простого

суммирования знаний, полученных из различных теоретических и научно-

практических областей психологической науки, а должен базироваться на

фундаментальных закономерностях формирования целостного, многомерного,

дифференцированного концептуального знания (Кузьмин В. П., 1983), которое только и

позволяет точно и полно решать научно-практические задачи, встающие перед

психологом-профессионалом.

Характеристика профессионального мышления психологов как системного

Системность профессионального мышления психологов является закономерным

следствием системного подхода к объекту психодиагностического исследования.

Необходимо ясное понимание, что то, что содержится в запросе (трудности,

недостатки, неумения и др.), может быть различными проявлениями (внешне не

связанными) некоторого психологического явления. Случайность и эпизодичность

этих проявлений только кажущаяся. На самом деле существует внутренняя связь