Специфика профессионального мышления психологов и

пути его формирования у студентов

Н. П. Локалова

(Вестник МГОПУ им. М.А. Шолохова. Серия: Психология. № 3, 2005)

Формирование профессионального стиля мышления у студентов-психологов

представляет собой актуальнейшую задачу системы вузовской подготовки будущих

специалистов.

В любой профессии сформированность профессионального склада мышления

является одним из профессионально важных качеств человека (Климов Е.А.,1995).

Общая характеристика мышления профессионала состоит в обобщенном и

опосредованном отражении человеком профессиональной реальности; в

информированности о путях получения новых знаний о разных сторонах труда и

способах их преобразований; в умении ставить, формулировать и решать

профессиональные задачи (Маркова А.К.,1996).

Каждая профессия предъявляет свои, особые требования к мышлению работника в

той или иной профессиональной области. Профессиональная специфика мышления

психолога связана, прежде всего, с необходимостью понимания скрытых от

непосредственного наблюдения внутренних механизмов и законов развития как

личности в целом, так и отдельных психических процессов и состояний человека,

эмоциональных переживаний, межличностных отношений, интересов, причин

возникновения различных психологических проблем. Поэтому профессиональное

мышление психолога должно быть направлено на глубокий анализ имеющихся в его

распоряжении данных, их синтез и осуществление на этой основе сложнейшей

интеллектуальной аналитико-синтетической деятельности – интерпретации. Именно

поэтому так велики требования к собственным умственным способностям самого

психолога, которые должны характеризоваться осознанностью и обобщенностью

мыслительных операций, гибкостью процессов мышления.

Раскроем особенности мышления психолога-профессионала. Для этого рассмотрим

пример конкретной практической деятельности в области психодиагностики, в

которой наиболее отчетливо проявляется специфичность психологического мышления.

1Отличительными чертами мышления психолога-диагноста

*

являются:

• пространственность (двухуровневость)

• дифференцированность-интегрированность,

• системность,

• логико-каузальность.

Рассмотрим названные характеристики подробнее.

Характеристика профессионального мышления психологов как

пространственного двухуровневого

В работах различных авторов (А.Ф.Ануфриев, В.Н. Войтко, Ю. З. Гильбух, А.В.

Либин, Й. Шванцара) объект психодиагностического исследования рассматривается

как имеющий иерархическое двухуровневое строение. Несмотря на различные

терминологические обозначения их разными авторами, суть этих уровней одна и та же:

один из них является вышележащим уровнем, т.е. уровнем, содержащим описание

внешне наблюдаемых проявлений симптомов, признаков поведения человека, на

втором – нижележащем уровне - репрезентируются внутренние психологические

причины. Таким образом, объект психодиагностики имеет пространственную

двухуровневую организацию. Отражение же пространственного объекта требует

формирования пространственного мышления. Следовательно, для его адекватного

отражения необходима сформированность двумерного мышления, позволяющего

создавать и оперировать пространственными образами психологических объектов.

Рассмотрим структуру пространственного мышления (Каплуновч И.Я.,1989),

адаптируя ее к мышлению психолога. Пространственное мышление

включает:1)создание образа; 2) оперирование образом; 3) ориентацию в пространстве.

Применительно к мышлению психолога конкретное содержание этих процессов

состоит в следующем.

Создание образа двухуровневого психодиагностического объекта, его свойств и

отношений осуществляется на основе его вербального описания и по возможности

наглядно-графического репрезентирования.

*

Говоря о диагносте, мы не сужаем это понятие. Диагност – не только тот, кто занимается психодиагностикой.

Любой специалист по психокоррекции, психотерапии прежде сем проводить работу, должен понять суть проблемы

клиента, понять причины его затруднений. А это значит, что сначала нужно осуществить психодиагностическую

функцию.

2Оперирование пространственным образом психодиагностического объекта

(воображаемого) предполагает умение осуществлять гибкий межуровневый переход от

анализа внешних проявлений (вышележащий уровень) к поиску и отбору

соответствующих психологических причин (нижележащий уровень) и обратно.

Оперирование пространственным образом визуального объекта в зависимости от типа

решаемой задачи может быть связано с изменением пространственного положения

образа (I тип), изменением его структуры (II тип), либо с длительным и неоднократным

изменением и пространственного положения и структуры (III тип) (Якиманская

И.С.,1980). В реальной психодиагностической практике такие переходы совершаются

постоянно, т.к. сказать заранее, с какого уровня придется начать психодиагностический

процесс (т.е. как будет сформулирован запрос) весьма затруднительно. Поэтому можно

считать, что профессиональное мышление психолога имеет дело с оперированием

пространственными образами всех трех типов.

Ориентация в пространстве называется основополагающей составляющей

пространственного мышления, базирующейся на двух вышеперечисленных процессах.

Описываются четыре способа ориентации: I - от себя (низший), II – от самостоятельно

выбранной точки отсчета, III – от объективно заданной (зафиксированной) точки

отсчета, IV – от свободно меняющейся точки отсчета (высший) (Каплунович И.Я.,