- •1. Учебная программа по разделу «Общая педагогика»
- •Тема 1. Педагогика как наука. Ее объект и категориальный аппарат
- •Тема 2. Ребенок как объект и субъект педагогического процесса. Развитие личности и воспитание.
- •Часть II Теория обучения.
- •Тема 3. Процесс обучения, его сущность, функции, виды.
- •Тема 4. Содержание образования
- •Тема 5. Методы обучения. Формирование мотивов учения и активизации познавательной деятельности школьников.
- •Тема 6. Модель как виды и формы организации обучения. Современные модели организации обучения.
- •Тема 7 Гуманизация, демократизация образовательного процесса в школе. Профильное обучение.
- •Тема 8. Типология и многообразие образовательных учреждений. Дополнительное образование.
- •Часть III Теория и методика воспитания. Тема 9. Воспитание как общественное явление и педагогический процесс.
- •Тема 10. Содержание воспитательного процесса.
- •Тема 11. Педагогика межнационального общения.
- •Тема 12. Методы воспитания.
- •Тема 13 Коллектив учащихся как объект и субъект воспитательного процесса.
- •Тема 14. Воспитательная система школы.
- •Тема 15. Педагогические проблемы взаимодействия школьного и семейного воспитания. Классный руководитель: функции и основные направления деятельности.
- •Тема 16. Проблема целостности учебно-воспитательного процесса. Формирование готовности школьников к самовоспитанию как результат целостного педагогического процесса.
- •Тема 17. Социальная педагогика.
- •Литература
- •Общие основы педагогики
- •Семинарское занятие по теме «Педагогика как наука. Ее объект. Категориальный аппарат».
- •Обществоведение
- •Вопросы и задания к тексту
- •Лабораторно-практическое занятие по теме: «Методология педагогической науки. Методологическая культура педагога. Методы и логика педагогического исследования».
- •1. Задания для фронтальной работы:
- •2. Задания для работы в микрогруппах:
- •Модуль 2. Тема: Ребенок как объект и субъект педагогического процесса Развитие личности и воспитание.
- •3. Основной доклад: «Ребенок как объект и субъект педагогического процесса»
- •Вопрос к тексту:
- •3. Проблемно-аналитический материал для учебной дискуссии «Личность. Социальные и биологические факторы развития личности»:
- •Теория обучения. Модуль 3. Тема: Процесс обучения, его сущность, функции, виды.
- •Модуль 4. Тема: Содержание образования
- •Вопросы и задания к тексту
- •Инвариативная часть Вариативная часть
- •Модуль 5. Тема: Методы обучения. Формирование мотивов учения и активизации познавательной деятельности школьников.
- •Модуль 6
- •Модуль 7
- •Модуль 8. Тема: Типология и многообразие образовательных учреждений. Дополнительное образование.
- •Вопросы и задания к тексту:
- •Вопрос к тексту:
- •Теория воспитания Модуль 9. Воспитание как общественное явление и педагогический процесс.
- •Модуль 10. Тема: Содержание воспитательного процесса.
- •Умственное воспитание
- •Формирование мировоззрения школьников
- •Нравственное воспитание
- •Трудовое воспитание и профориентация учащихся
- •Эстетическое воспитание
- •Физическое воспитание
- •Гражданское воспитание
- •Основы трудового воспитания и профессиональной ориентации
- •Умственное воспитание
- •Физическое воспитание
- •Нравственное воспитание
- •Эстетическое воспитание
- •Модуль 11 Тема: Педагогика межнационального общения.
- •Модуль 12. Тема: Методы воспитания.
- •Модуль 13. Тема: Коллектив учащихся как объект и субъект воспитательного процесса.
- •Модуль 14. Тема: Воспитательная система школы.
- •Модуль 15. Тема: Педагогические проблемы взаимодействия школьного и семейного воспитания. Классный руководитель: функции и основные направления деятельности.
- •Модуль 16.
- •Модуль 17. Тема: Социальная педагогика.
- •6. Требования к уровню подготовки студента по разделу «Общая педагогика»
- •Критерии оценки знаний студентов
- •Вопросы к зачету по разделу «Общая педагогика»
- •Вопросы к экзамену по разделу «Общая педагогика» на выявление личностной позиции студента
- •Сведения об обеспеченности основной и дополнительной литературой из фонда вуза Общая педагогика
- •Информационные ресурсы для самостоятельной работы студентов по разделу «Общая педагогика»
- •Глава 18 коллектив как объект и субъект воспитания
- •Тема 21. Личность и коллектив как объект и субъект социального воспитания
- •Глава 9. Целостный педагогический процесс
- •§ 2.2 Структура целостного педагогического процесса
3. Основной доклад: «Ребенок как объект и субъект педагогического процесса»
Темы для содокладов и сообщений:
А). Когда у человека появляется право на субъектность?
Б). В чем проявляется внутренняя активность личности в педагогическом процессе?
Методические рекомендации по подготовке к семинару
При подготовке к семинарскому занятию обратите внимание на темы для содокладов и сообщений. Это, в основном, проблемные вопросы, отражающие сложность темы, которая будет рассматриваться на семинарском занятии. При разработке этих вопросов старайтесь структурировать информацию, которую вы представите группе, следующим образом:
- анализ ключевого понятия в теме сообщения на основе теоретических источников (учебные пособия, словари, справочники и т.п.);
- факты, ситуации, иллюстрирующие теоретические положения;
- представление собственной позиции по проблеме;
- аргументация своей точки зрения;
- обобщение, выводы.
Используйте при подготовке к семинару не только доступные вам источники информации, но и свой жизненный опыт, наблюдения.
Работа с понятиями
1. Установите иерархию следующих понятий: воспитание человека, развитие и формирование личности, социализация личности, развитие личности. Заполните схему.
2. Теперь проверьте себя, внимательно изучив следующую таблицу. Заполните ее.
Понятие |
Общее |
Различие |
Развитие - процесс количественных и качественных изменений в организме, психике, интеллектуальной и духовной сфере человека, обусловленный влиянием внешних и внутренних факторов. |
|
|
Формирование - процесс становления личности человека в результате объективного влияния наследственности, среди, целенаправленного воспитания и собственной активности личности. |
|
|
3. Как Вы понимаете приведенное в Российской педагогической энциклопедии высказывание А. Г. Асмолова и А. В. Петровского: "Индивидом рождаются. Личностью становятся. Индивидуальность отстаивают"?
4. Раскройте суть приведенных в таблице закономерностей развития человека. Что в них является самым важным?
Закономерность развития человека |
Суть закономерности |
Развитие человека - внутренне детерминированный процесс.
|
|
Развитие человека обусловлено социальной обстановкой.
|
|
Развитие человека обусловлено мерой его собственной активности
|
|
Развитие человека детерминировано типом его ведущей деятельности.
|
|
Развитие человека зависит от содержания и мотивов его деятельности.
|
|
5. Назовите основные проблемы педагога, связанные с Чернобыльским следом.
6. Различные науки опираются на различную возрастную периодизацию. Заполните таблицу по примеру, данному в первой строке, сравните результаты, сделайте выводы.
В возрастной физиологии |
В медицине |
В педагогике |
Ведущий тип деятельности |
Новорожденность (первые 10 дней) |
Новорожденность (первые 3-4 недели) |
Младенчество (от рождения до 1 года) |
Эмоциональное общение со взрослыми |
Грудной возраст (10 дней – 1 год) |
Грудной ( младший ясельный) возраст (4 недели - 1 год) |
… |
… |
Раннее детство (1 - 3 года) |
Предшкольный (старший ясельный) возраст (1 -3 года) |
… |
… |
Первое детство (4 - 7 лет) |
Дошкольный возраст (3 - 7 лет) |
… |
… |
Второе детство (8 12 лет) |
Младший школьный возраст (7 - 12 лет) |
… |
… |
Подростковый возраст (13 - 15 лет) |
Подростковый возраст (13 - 15 лет) |
… |
… |
Юношеский возраст ( 17 – 21 год) |
Старший школьный возраст (16 - 18 лет) |
… |
… |
Выводы:
|
7. Прочитайте следующий литературный отрывок.
"Мальчики - люди и девочки - люди. Значит, между ними нет разницы.
Так говорят одни.
Неправда. Девочки спокойнее, послушнее, порядочнее, прилежнее, деликатнее.
Так говорят другие.
…Мальчики веселые, не наскучат, они не обижаются, искреннее, больше их все занимает, легче убедить.
У девочек сердце мягче.
Вовсе нет, мальчик охотнее поможет, услужит.
И они спорят и никак не могут согласиться".
(Корчак Я. Правила жизни // Педагогическое наследие. - М., 1991. - С. 224).
А что думаете Вы? Внесите свое мнение в таблицу.
Особенности развития |
У мальчиков |
У девочек |
Физиологическое, физическое развитие |
|
|
Отношение к окружающим
|
|
|
Отношение к себе
|
|
|
Работа с текстами
1. Прочитайте текст, выделите его главную мысль.
«Борис Никитин предложил пять условий успешного развития ребенка:
первое условие успешного развития – раннее начало;
второе важное условие, насколько это возможно, - заранее окружить ребенка такой средой отношений, которые бы стимулировали самую разнообразную его творческую деятельность;
третье, чрезвычайно важное, условие успешного развития вытекает из самого характера творческого процесса, который требует максимального напряжения сил. Способности развиваются тем успешнее, чем в своей деятельности человек добирается до «потолка» своих возможностей и постепенно поднимает этот «потолок» все выше и выше;
четвертое условие: ребенку надо предоставлять большую свободу в выборе деятельности, в чередовании дел, в продолжительности занятий, в выборе способов работы и т.д.;
обязательное выполнение пятого условия: ненавязчивой, умной, доброжелательной помощи взрослых. Самое сложное здесь, пожалуй, заключается в том, чтобы не превращать свободу в безнаказанность, а помощь – в подсказку».
(Сергеева, В.П. Классный руководитель в современной школе / В.П. Сергеева. – М., 2001. – С. 35 –37).
2. Современное воспитание - это воспитание личности.
Что такое личность? Существуют десятки определений этого слова, разработано великое множество теорий личности. Но вдумаемся, когда мы говорим о человеке: "Это личность!"? Прежде всего, мы отмечаем в личности неординарность, непохожесть на других. Личность выделяется в толпе, не может быть толпы личностей. С другой стороны, учителя часто говорят: "Сильный класс! Все - личности". Это значит обычно, что каждый мыслит по-своему и вообще - мыслит. Ведь мыслить, думать можно только по-своему, самостоятельно. Думать как все, т.е. пользоваться чужими мыслями, вовсе не значит думать. Личность несоединима с бездумностью.
Личность - человек, думающий самостоятельно. Это сказывается и на поведении его. Личность независима; у человека, которого мы называем личностью, как правило, независимый характер. С ним труднее, чем с другими, он не подчиняется нелепым, неразумным требованиям, он чаще идет на конфликт, он умеет отстоять себя, он обычно имеет свое мнение и сохраняет его. Но это не упрямец, не гордец - глупый человек личностью быть не может.
(Педагогический манифест «От ученика к личности»// Первое сентября. – 1996. - № 83. – С.1)