Українська мова (за професійним спрямуванням) ІІ курс

Практичне заняття № 3

Тема: Термін у системі професійного мовлення. Робота зі словником лінгвістичних термінів

1. Поняття «термін». Характерні ознаки терміна.

2. Види термінологій. Види термінів.

3. Вимоги до використання термінів у професійному мовленні.

4. Термінологічні проблеми.

Завдання: 1. Користуючись словником лінгвістичних термінів або сучасним словником іномовних слів, випишіть лексичне значення мовознавчих термінів, визначивши серед них терміни-синоніми. З виділеними словами складіть речення.

Автентичний текст, слово, літера, багатозначність, орфографія, автонім, вокатив, двомовність, аграматизм, присудок, амфігурія, арготизми, варваризми, акцент, дефініція, флексія, вербальні засоби, складноскорочене слово, зворотний порядок слів, гелертерський стиль, евфонія, евфуїзм, ідіолект, інвектива, звук, звертання, калька, клична форма, какофонія, макаронізми, правопис, табу, фонема, афікс, наголос, уподібнення, онім, білінгвізм, лексема, абревіація, асиміляція, полісемія, милозвучність, немилозвучність, власна назва, предикат, інверсія, буква, евфемізм, перифраз, професіоналізм.

2. Перепишіть текст, виправляючи помилки в написанні слів і вживанні розділових знаків. Підкресліть виправлені орфограми й пунктограми. Знайдіть лінгвістичні терміни, дайте їм визначення.

Знання етикета – є підґрунтям для формування іміджа керівника, працівника та фірми вцілому. З першої фрази, погляду, настрою керівника залежатиме хід зустрічі, бесіди, наради тому варто починати її зтримано, але доброзичливо. Необхідно пам’ятати що бесіда це не монолог. Вона буде еффективною тільки тоді коли є взаєморозуміння між спів розмовниками, що допомогає спільному вирішеню певної проблеми. Крім того слід будувати бесіду згідно теми спілкування, дотримуючись чіткості і логіки висловлювання думки (З посібника).

3. Доберіть до іншомовних слів українські відповідники. З виділеними словами складіть речення.

Дефект, компетентність, імпульс, компенсація, пріоритет, рентабельність, брокер, дебати, гуманізм, екстраординарний, імідж, анархія, апелювати, адаптувати, лімітувати, симптом, фіксувати, ігнорувати, домінувати, аномалія, одіозний, актуальний.

4. Прочитайте текст, вибираючи потрібне слово чи форму з дужок. Підкресліть обраний варіант. Свій вибір обґрунтуйте. Виділять терміни, визначте їх приналежність і вид.

Бурхливе зроста(н,нн)я корупції звичайно спостерігається (в, у) країнах (з, із) перехідною економікою, коли (колишні, минулі, бувші, старі) форми контрол(ю, я) слабнуть, а нові правові обмеже(н,нн)я ще не (відпрацьовані, відпрацьовано). Україна, (на) жаль, не спростовує (міжнародний досвід, міжнародного досвіду).

(Для корумпованих країн, корумпованим країнам) (характерний, характерні) надзвичайно низький рівень інвестицій (й, і) уповільнене економічне зростання.

(У 1993 році, 1993 року) (для, з метою) оцінки рівн(я, ю) корупції була створена спеціальна міжнародна незалежна організація “Транспаренсі інтернешенел”. Після статистичної обробки отрима(н,нн)их даних ця організація виводить індекс сприйманої корупції і складає рейтинг найбільш і найменш корумпованих країн. Індекс (варіюється, змінюється) від 0 максимум до 10 мінімум корупції. У 1998 році рейтинг (складений, складено) для (вісімдесят п’яти, вісімдесяти п’яти, восьмидесяти п’яти) країн за (дванадцятьма, дванадцятьома) опитуваннями. Виявилось, що (найменш корумпованими, найменш корумпованішими) (являються, є) скандинавські країни, найбільш – африканські. Данія третій рік (займає, посідає) перше місце, і оцінка чесності її чиновників (збільшується, зростає). (За рейтингом, по рейтингу) 1998 року за (Данією, нею) (йде, йдуть) Фінляндія, Швеція, Нова Зеландія, Ісландія, Сінгапур. (У, В) Канади – 8-е місце, (у,в) США – 17-е. Нижню частину таблиці займають (найбільш бідні, найбідніші) африканські (і,й) латиноамериканські країни. (У позаминулому році, позаминулого року) (найбільш великими, найбільшими) хабарниками виявилися чиновники Нігерії, Болівії, Колумбії.

(Основним, головним, кардинальним) джерелом корупції (рахується, вважається) (втручання, вмішування) держави (у,в) економіку, залежність (економіки, останньої, її) від (свавілля, сваволі) конкретних (осіб, особистостей, людей). (Замісник, заступник) міністра фінансів США Л.Самперс (зазначав, відмічав): “Якщо ви вводите контроль над цінами, – ви отримуєте чорний ринок і корупцію, якщо ви вводите квотування, то не уникнете хабарів людям, (що, котрі, які) ці квоти розподіляють”. Серед (інших, других) факторів, (що провокують, провокуючих) корупцію, (відзначається, відзначаються) ненадійний контроль за (діяльністю, роботою) чиновників, слабкість (покарань, покарання), відсутність свободи преси, роздутий бюрократичний апарат і велика різниця в оплаті службовців державного і приватного (сектора, секторів), суперечності (у,в) законодавстві, обмеження конкуренції.

Практично (всі, усі) (ці, оці) фактори (присутні, наявні) і (на, в) Україні. Більше половини економіки працює (у, в) тіньовому секторі. Аналітичні центри відзначають непомірні державні витрати, (що, які, котрі) у 2-3 (рази, раза) перевищують (у, в) (процентному, відсотковому) відношенні (рівні, рівень) Казахстан(а, у) та країни Балтії. (Найбільш прозаїчна, найбільш прозаїчніша, найпрозаїчніша) економічна інформація міністерствами (ретельно, старанно) приховується. Державна митна служба, наприклад, (дані, інформацію) про (увезення, увіз) потриманих (автомобілів, авто, машин) згодна надати (винятково, виключно) (із, з) санкції прокурора, держкомітет (статистики, по статистиці, зі статистики) (аналогічну, подібну) інформацію продає, але дуже дорого.

Керівники правоохоронних органів (відмічають, відзначають) високий рівень корупції в Україні. 13 800 заяв про корупцію вищих посадових осіб (було розглянуто, були розглянуті) Верховною Радою минулого скликання. Приблизно 7 тисяч фактів (підтвердилися, підтвердилося). Зараз заяв (у Верховну Раду, до Верховної Ради) надходить у 1,5 (рази, раза) більше. (У,В) середньому 25 листів щоденно (направляються, направляється) (до прокуратури, у прокуратуру) (для, з метою, задля, щодо) подальшої перевірки.

Умови життя штовхають (громадян України, українських громадян) на злочини. МВС (профінансований, профінансоване) на 40 % , капітан чи майор ДАІ (мають, має) зарплату 180-200 (гривень, гривнів), причому виплачується (вона, зарплата) із (запізненням, спізненням). Численність МВС з 1991 року (скорочена, скорочено) з (триста шістдесят п’яти, трьохсот шістдесяти п’яти, трьохсот шестидесяти п’яти) до (двісті, двохсот) тисяч (чоловік, чоловіків, осіб).

Міжнародний досвід (свідчить, показує), що (радикальним, основним, головним) методом боротьби з корупцією є (скорочення, зменшення, унеможливлювання) можливостей для сваволі. Кредитування, надання держзамовлень (повинне, повинні) здійснюватись на конкурентній основі. Випадки корупції (у,в) вищих ешелонах влади (необхідно, потрібно, треба) (максимально, якнайбільше) розголошувати. Країни з перехідною економікою (повинні, мають) (якомога швидше, якнайшвидше) (здійснити, провести) економічні (і,й) адміністративні реформи.

Модуль самостійної роботи:

1. З’ясуйте лексичні помилки (с.5-6 додатка), запишіть правильні варіанти.

2. Прочитайте текст. Виконайте завдання до тексту.

1. Слідкуючи за розвитком подій щодо застосування державної мови в Україні через засоби масової інформації можна прийти до висновк(а,у) що комусь вигідне нагнітання пристрастей навколо мовної проблеми. 2. Мовний чинник став полем [запеклої] боротьби між правими націонал/патріотичними силами погляди яких поділяє політично не/заангажована частина національно/свідомих громадян із силами які мовну проблему зробили основною у своїх політичних розрахунках.

ІІ. 3. Об’єктивно оцінюючи результати та особливості вияву мовного чинника в освітній сфері, слід зазначити, що розширення простор(а,у) функціонування української мови вимагає посилення цілеспрямованої систематичної діяльності державних органів що/до дедалі [впевненого] утвердження української мови як мови дошкільної, середньої та вищої освіти. 4. Результатом державної мовної політики у сфері освіти стало збільшення кількості навчальних закладів з українською мовою викладання. 5. Проте це істотно не/вплинуло на рівень національної свідомості та лояльності до української мови серед молодого покоління. 6. Таку позицію молоді можна розглядати як наслідок державної політики. 7. Водночас можна вважати, що державна політика стримала негативні русифікаторські тенденції. 8. Однак безсумнівним є очевидний не/успіх освітньої політики в/цілому. 9. У сфері освіти проявилася нездатність бюрократичного апарат(а,у) вирішити складну суспільну проблему директивними методами.

ІІІ. 10. На протязі останніх років цікавість українців до проблем розвитк(а,у) української мови постійно зростає, проте молодь в поза/аудиторний час спілкується і в закладах, і за її межами російською мовою.

ІV. 11. Що/до мовної політики в інформаційному просторі, то, на нашу думку, держава має враховувати тенденцію до його глобалізації, а не/доводити повну безперспективність намагань заборонити розповсюдження «чужого» продукт(а,у). 12. З появою таких видів доступ(а,у) до інформації, як Інтернет та супутникове телебачення, орієнтація на адміністративні методи управління мовною політикою в інформаційній сфері є мало/перспективною і, що найголовніше, суспільно /не/популярною. 14. Вона може лише відштовхнути населення від таких форм проведення політики, а відтак – від ідеї необхідності державної підтримки української мови.

V. 15. Сьогодення дає нам надію на те, що майбутнє в української мови є. 16. Нинішні молоді українці – люди, більша частина життя яких пройшла вже в незалежній Україні.

(Із статті А.В.Корж « Українська мова в сучасному українському суспільстві» , яка поміщена на сторінках 208-215 у навчальному посібнику «Українська мова професійного спрямування», виданому в Києві у видавництві «Правова єдність». Навчальний посібник вийшов друком у 2009 році на 293 сторінках)

ЗАВДАННЯ ДО ТЕКСТУ

1. Визначте, який стиль і підстиль репрезентує запропонований текст. Відповідь аргументуйте і запишіть у зошиті.

2. До підкресленого і виділеного жирним шрифтом в абзаці І слова підберіть запозичений еквівалент.

3. Підкреслене і виділене жирним шрифтом в абзаці ІІ слово включіть до синонімічного ряду.

4. Знайдіть в абзацах І,ІІІ помилки, що порушують такий критерій мовної культури, як правильність. Відредагуйте речення.

5. Випишіть іменники чол.роду (виділені курсивом і жирним шрифтом), обравши із дужок нормативний варіант закінчення.

6. Перепишіть речення абзацу І, розставивши розділові знаки.

7. Слова в реченнях 2,3, подані в квадратних дужках, поставити: перше – у просту форму найвищого ступеня порівняння; друге – у складену форму вищого ступеня.

8. Випишіть підкреслені слова, знявши скісну риску й оформивши написання разом, окремо або через дефіс.

9. Знайдіть речення, трансформувавши яке , ви повинні поставити тире між підметом і присудком.

10. Доберіть з тексту термін, що відповідає дефініції: «Спосіб пізнання, дослідження або виконання чогось».

11. Дайте бібліографічний опис (див. інформацію після тексту).

ЗРАЗКИ ТЕСТОВИХ ЗАВДАНЬ

1. Визначте рядок, у якому всі словосполучення написано правильно.

А. Бюро працевлаштування, проректор з наукової роботи, згідно з опитуванням.

Б. Комітет по цінах, залік по українській мові, працюють за регламентом.

В. Прийти по підручник, прийти у справі, відповідно вимог.

Г. Іспит з англійської мови, згідно постанові, Центр зайнятості.

2. Серед поданих словосполучень назвіть ті, у яких форма давального відмінка іменника однини ІІ відміни правильна.

А. Сергію Максимовичу.

Б. Директору Коваленку.

В. Декану Пономаренку.

Г. Ректорові Васильчуку.

Д. Олексієві Петренку.

Е. Бухгалтеру Олександру.

3. Укажіть варіант, у якому правильно утворено усталені словосполучення.

А. Прийняти до відома, взяти участь, скласти повноваження.

Б. Мати авторитет, відіграти роль, ставити питання.

В. Користуватися успіхом, вважати за доцільне, віддавати належне.

Г. Заслуговувати уваги, мати значення, надавати право.

Д. Приводити приклад, завдавати шкоди, дотримувати слова.

4. Укажіть варіант, у якому правильно утворено ступені порівняння прикметників.

А. Найширший, найбільш широкий, найбільш ширший, дуже широкий.

Б. Доцільніший, самий доцільний, найдоцільніший, найбільш доцільний.

В. Найзручніший, найменш зручний, значно зручніший, набагато зручний.

Г. Найбільш зручний, найзручніший, найменш зручний, більш зручний.

Д. Найдосконаліший, самий досконаліший, найбільш досконалий, найменш досконалий.

5. З’ясуйте у яких двох рядках у всіх словах після першої частини пишеться апостроф:

а) трьох/елементний, пів/ями, пів/яблука, пів/якоря, пів/ялини;

б) дит/ясла, трьох/ярусний, пів/юрти, пів/їдальні, пів/ящика;

в) двох/етапний, пан/європейський, пів/їжака, пів/єнота,пів/ядра;

г) пів/єпархії, пів/ягоди, двох/ярусний, пів/явора, пів/ясена.

6. Укажіть рядок, у якому між словами потрібно вживати тільки прийменник у:

а) була у/в сватів, живе у/в Львові, зайти у/в хвіртку, прочитати у/в атласі, купити у/в «Фокстроті»;

б) постій у/в черзі, зайшов у/в фойє, малює у/в альбомі, стояти у/в воді, прокинулась у/в піжамі;

в) прочитав у/в книзі, трагедія у/в Сквирі, бачив у/в фільмі, одягнена у/в светр, залишилася у/в хворого;

г) успіх у/в навчанні, бачив у/в сусіда, приніс у/в хату, стати у/в пригоді, принести у/в кишені.

7. Зазначте, у яких випадках пишеться ь:

а) після н перед ж, ч, ш, ц;

б) після м’яких д, т, з, с, дз, ц, л, н у кінці слова і складу;

в) після н перед суфіксом -ськ-;

г)у буквосполученнях -льц-, -льч-, -ньц-, -ньч-, -сьц-, -сьч-, якщо вони походять від -льк-, -ньк-, -ськ-.

8. З’ясуйте, у яких двох рядках у всіх прикметниках є спрощення приголосних лише у вимові:

а) цілісний, компостний, швидкісний, лісозахисний;

б) безкорисний, слабоконтрастний, різноякісний, славнозвісний, ємнісний;

в) баластний контрастний, форпостний, аванпостний;

г) компостний, шістнадцять, хворостняк, баластний.

9. Оберіть рядок, у якому в усіх словах подвоюється літера н:

а) скля..ий, передвоє..ий, лату..ий, гарнізо..ий, карда..ий;

б) гормо..ий, навчаль..ий, зако..ий, причи..ий, камі..ий;

в) змі..ий, ешело..ий, дев’ятиде..ий, лимо..ий, осі..ій;

г) балкон..ий, гречан..ий, дерев’ян..ий, криміноген..ий, стін..ий.

10. Віднайдіть рядок, у якому в усіх словах пишеться префікс пре-:

а) пр..суворий, пр..освященство, пр..зирство, пр..злий, пр..завзятий;

б) пр..сумирний, пр..старкуватий, пр..чудовий, пр..стол, пр..сумлінно;

в) пр..вражий, пр..досить, пр..дивний, пр..більшенний, пр..подобіє;

г) пр..стольний, пр..довгий, пр..знаний, пр..весело, пр..зирливий.

11. Укажіть, у яких двох рядках всі складні прикметники пишуться разом:

а) мало/сприятливий, суспільно/корисний, важко/атлетичний, багато/тиражний;

б) загально/освітній, дванадцяти/годинний, важко/хворий, чотири/пелюстковий;

в) двох’/ярусний, внутрішньо/політичний, внутрішньо/властивий, чотири/рукі;

г) народно/розмовний, мовно/стильовий, західно/український, ліво/сторонній.

12. З’ясуйте, у яких двох рядках усі слова з часткою не пишуться разом:

а) не/долюблювати, не/дооцінювати, не/доречно, не/до/ладу, не/дочув;

б) не/дописаний, не/дозрілий, не/достача, не/доторканність, не/долік;

в) не/досяжний, не/добачати, не/до/вподоби, не/довір’я, не/домисел;

г) не/достатньо, не/дорослий, не/досипати, не/дотепа, не/дорід.

13. Закінчення а/я пишеться в іменниках чоловічого роду, що позначають:

а) назви осіб, власні імена та прізвища; назви тварин і дерев; назви машин і деталей; назви населених пунктів;

б) назви будівель, споруд, приміщень та їх частин; речовину, масу, матеріал; збірні поняття,; назви ігор та танців;

в) назви річок, озер, гір. островів, півостровів, країн, областей, терміни іншомовного походження, що означають фізичні або хімічні процеси, частину площі; більшість складних безсуфіксних слів (крім назв істот);назви почуттів;

г) назви кущових та трав’янистих рослин; назви сортів плодових дерев; назви споруд приміщень та їх частин; назви установ, закладів, організацій.