Визначити типи ігрових технологій та основні функції ігрової діяльності у навчанні студента:

Типи ігрових технологій за:

- цільовими орієнтаціями: дидактичні, виховні, розвивальні, соціалізуючи;

- характером педагогічного процесу: навчальні, тренінгові, контролюючі, узагальнюючі, пізнавальні, виховні, розвивальні, репродуктивні, продуктивні, творчі, комунікативні, діагностичні, профорієнтаційні, психотехнічні;

- ігровою методикою: предметні, сюжетні, рольові, ділові, імітаційні, драматизації.

Основні функції ігрової діяльності у навчанні студентів:

- спонукальна (викликає інтерес);

- комунікативна (засвоєння елементів культури спілкування);

- самореалізації (кожен студент реалізує свої можливості);

-   розвивальна (розвиток уваги, волі та інших психічних якостей);

- розважальна (отримують задоволення);

- діагностична (виявлення прогалин у знаннях);

- корекційна (внесення позитивних змін у структуру особистості майбутніх фахівців).

4. Класифікація тестів

За функціональними ознаками

За метою застосування:

- констатуючі

- діагностуючі

- прогностичні

За спрямованістю тестових завдань:

- дискретні

- глобальні

За видом контролю:

- поточного

- рубіжного

- підсумкового

- заключного

За статусом контролюючої програми:

- стандартизовані

- нестандартизовані

За об’єктом контролю:

- вимірювання засвоєння матеріалу;

- вимірювання рівня сформованості вмінь.

За формальними ознаками

За характером вибіркових відповідей:

- альтернативні

- множинного вибору

- перехресного вибору

За гомогенністю завдань:

- тести на швидкість

- тести на складність

За структурою та способом оформлення відповіді:

- вибіркові

- з вільною конструйованою відповіддю

За способом презентації мовленнєвого стимулу:

- з використанням технічних засобів навчання

- без використання технічних засобів

За використанням засобів оперативного машинного зв'язку:

- машинні

- безмашинні

За формальними ознаками

• За структурою та способом оформлення відповіді: вибіркові тести, тести з вільною конструйованою відповіддю.

• За характером вибіркових відповідей: альтернативні тести, тести множинного вибору, тести перехресного вибору.

• За гомогенністю завдань: тести на швидкість, тести на складність.

• За використанням засобів оперативного машинного зв'язку: машинні, безмашинні.

• Тест, як правило, складається із двох частин - інформаційної та операційної. Інформаційна частина має включати чітко, просто сформульовану інструкцію, що і як слід виконувати учаснику тестування. Операційна частина - це зміст завдання.

переваги тестового контролю:

його уніфікованість, стандартизованість;

можливість одночасно охопити контролем всіх студентів;

можливість вести контроль по всьому матеріалу, а не вибірково;

отримання результату тестування відразу після його проведення.

високотехнологічні, можуть розроблятися, проводитися і перевірятися з використанням комп’ютерної техніки;.

придатні для контролю високих рівнів навчальних досягнень;

процес перевірки стає об’єктивним і мінімально залежить від

особистої думки вчителя.

недоліки тестового контролю:

розроблені методики націлені на перевірку фактичних знань студентів і не враховують потенційних можливостей розвитку особистості,

тести мають лише оцінювальний, а не прогнозуючий характер,

неможливо оцінити якість знань,

тести не можуть оцінити логіку вибору певної відповіді.

До психолого-педагогічних умов до застосування тестового контролю відноситься:

Адекватність та об'єктивність викладача при складанні тестових завдань,

Відповідність тестів до рівня знань студентів та сучасних фактів,

Готовність студента нести відповідальність за свої відповіді.