Методика:

1. совокупность способов организации педагогического процесса;

2. комплекс методов и приемов, выражающих процедуру их использования безотносительно к ее исполнителю.

МОНИТОРИНГ В ОБРАЗОВАНИИ – постоянное наблюдение за каким-либо процессом в образовании с целью выявления его соответствия желаемому результату или первоначальным предположениям.

МОРАЛЬ - (от лат. moralis - относящийся к нраву, характеру, складу души, привычкам; от mores - обычаи, нравы, поведение) – общая ценностная основа культуры, направляющая человеческую активность на утверждение самоценности личности, равенства людей в стремлении к достойной и счастливой жизни; предмет изучения этики.

МОРАЛЬНЫЕ ИДЕАЛЫ – принципы жизни каждого отдельного человека, основанные на нормах, правилах морали.

Н

НАБЛЮДЕНИЕ В ПЕДАГОГИКЕ И ПСИХОЛОГИИ – один из методов психолого-педагогического исследования, состоящий в преднамеренном, систематическом и целенаправленном восприятии поведения с целью выявления его смысла и содержания.

НАВЫКИ - умения, доведенные до автоматизма, высшей степени совершенства.

О

Образование:

1. процесс и результат овладения системой полученных знаний, познавательных умений и навыков, формирования на этой основе мировоззрения, нравственных и других качеств личности, развитие его творческих сил и способностей;

2. многообразная личностно-ориентированная деятельность, обеспечивающая самоопределение и самореализацию человека в динамичной социокультурной среде; становление, развитие, рост самой личности как таковой.

3)специально организованная в обществе система условий и учебно-образовательных, методических и научных органов и учреждений, необходимых для развития человека;

4)процесс изменения, развития, совершенствования сложившейся системы знаний и отношений в течение всей жизни, абсолютная форма бесконечного, непрерывного овладения новыми знаниями, умениями и навыками в связи с изменяющимися условиями жизни, ускоряющимся научно-техническим прогрессом.

Обучение:

1) совместная целенаправленная деятельность учителя и учащихся, в ходе которой осуществляется развитие личности, ее образование и воспитание; специфический процесс познания, управляемый педагогом.

2)специально организованный, управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников, направленный на усвоение знаний, умений и навыков, формирование мировоззрения, развитие умственных сил и потенциальных возможностей обучаемых, выработку и закрепление навыков самообразования в соответствии с поставленными целями;

3)пробуждение и удовлетворение познавательной активности человека путем его приобщения к общим и профессиональным знаниям, способам их получения, сохранения и применения в личной практике.

ОБЩЕНИЕ - сложный многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятие и понимание другого человека.

ОБЩИТЕЛЬНОСТЬ – черта характера, выражающая потребность и способность личности к общению с другими людьми, установлению с ними взаимопонимания.

ОНТОГЕНЕЗ (от греч. on, ontos - сущее и genesis - рождение, происхождение) - процесс развития индивидуального организма от его зарождения до смерти.

П

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СПЕЦИАЛЬНОСТЬ - вид деятельности в рамках данной теоретической группы, характеризующийся совокупностью знаний, умений и навыков, приобретенных в результате образования и обеспечивающих постановку и решение определенного класса профессионально-педагогических задач в соответствии с присваеваемой квалификацией.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ - определенный вид деятельности в рамках педагогической деятельности.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КВАЛИФИКАЦИЯ - уровень и вид профессиональной педагогической подготовленности, характеризующий возможности специалиста в решении определенного класса задач.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС - это специально организованное, целенаправленное взаимодействие педагогов и воспитанников, направленное на решение развивающих и образовательных задач.

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ - взаимная активность, сотрудничество педагогов и воспитанников в процессе их обучения и деятельности.

ПЕДАГОГИКА - (от греч. paid, paidos - дитя, ребенок и ago - веду):

1. наука, раскрывающая сущность, закономерности образования, роль образовательных процессов в развитии личности, разрабатывающая практические пути и способы повышения их результативности;

2. наука о законах образования и воспитания детей и взрослых.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ – (от лат. tehne - искусство, мастерство, ремесло, и logos - наука) - это система изложенных наукой алгоритмов, способов и средств, применение которых ведет к заранее намеченным результатам деятельности, гарантирует получение продукции заданного качества и количества.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ – особый вид социальной деятельности, направленный на передачу от старших поколений младшим накопленных человечеством культуры и опыта, создание условий для их личностного развития и подготовку к выполнению отдельных социальных ролей в обществе.

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ УМЕНИЕ - совокупность развертывающихся действий, часть которых может быть автоматизирована (навыки), основанных на теоретических знаниях и направленных на решение задач развития гармоничной личности.

ПЕДОЛОГИЯ (от греч. pais, patolos - дитя, logos - учение):

1. течение в психологии и педагогике, возникшее на рубеже 19 – 20 века, обусловленное распространением революционных идей и развитием прикладных отраслей психологии и экспериментальной педагогики;

2. наука о комплексном изучении ребенка, всестороннем исследовании закономерностей возрастного развития.

ПЕРЕВОСПИТАНИЕ- желание изменить, сделать по новому, заново, по другому.

ПОВЕДЕНИЕ – система взаимосвязанных рефлекторных и сознательных действий, осуществляемых человеком при достижении определенных целей, реализации определенной функции в процессе его взаимодействия со средой.

ПОРИЦАНИЕ- метод воспитания, вид негативной санкции, выражающихся в осуждении поступков или явлений, которые признаются морально недопустимыми.

ПООЩРЕНИЕ - вид моральной санкции; метод воспитания; положительное воздействие на человека или коллектив с целью закрепления достигнутых им результатов (действий, поведения).

ПРАКТИКА – материальная, целеполагающая деятельность людей, имеющая своим содержанием преобразование природных и социальных объектов, всеобщая основа развития человеческого общества и познания.

ПРИЕМ:

1. относительно законченный элемент воспитательной технологии как устойчивый, зафиксированный в общей или личной педагогической культуре способ педагогического действия в определенных условиях, не привязанный или слабо связанный с какой-либо педагогической задачей;

2. часть общего метода, отдельное действие (воздействие).

ПРИНЦИПЫ - (от лат. principuum - основа, первоначало) - руководящая идея, основное правило, основное требование к деятельности и поведению, вытекающее из установленных наукой закономерностей.

ПРИНЦИП В ПЕДАГОГИКЕ – общее руководящее положение, правило, требующее последовательности действий, не в значении «поочередности», а в значении «постоянства» при различных условиях и обстоятельствах.

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ – единство теоретической и практической готовности педагога к осуществлению педагогической деятельности, характеризующей его профессионализм.

Р

РАЗВИТИЕ - процесс количественного и качественного изменения, исчезновение старого и возникновение нового, источник и движущие силы которого открыты в противоречивом взаимодействии как природных, так и социальных сторон личности.

РЕФЕРАТ – краткое изложение содержания источника с лаконичной оценкой; раскрытие состояния какой-либо проблемы на основе обзорного сопоставления и анализа нескольких источников.

РЕФЛЕКСИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ – способность педагога дать себе и своим поступкам объективную оценку, понять, как его воспринимают дети, другие люди, прежде всего те, с кем он взаимодействует в процессе педагогического общения.

С

САМОВОСПИТАНИЕ- смещение субъекта воспитания, воспитание самого себя, соотнося социально- культурный образец со своим поведением.

САМООБРАЗОВАНИЕ - целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью; приобретение систематических знаний в какой- либо области науки, техники, культуры и т.д.

САМОСОЗНАНИЕ – одна из сторон сознания человека, осознание им себя как личности, своих чувств, желаний, потребностей, идеалов, достоинств и недостатков.

СИСТЕМА - выделенное на основе определенных признаков упорядоченное множество взаимосвязанных элементов, объединенных общей целью функционирования и единства управления и выступающих во взаимодействии со средой как целостное явление.

СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ (устар.- народное образование) - один из основных социальных институтов, важнейшая сфера становления личности, исторически сложившаяся общенациональная система образовательных учреждений и органов управления ими, действующая в интересах воспитания подрастающих поколений, подготовки их к самостоятельной жизни и профессиональной деятельности, а также удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей.

СОЦИАЛИЗАЦИЯ - (от лат. socialis - общественный):

1. двусторонний процесс, включающий в себя, с одной стороны, усвоение индивидом социального опыта путем вхождения его в социальную среду, в систему социальных связей; с другой – процесс активного воспроизводства системы социальных связей индивидом за счет его активной деятельности, активного включения в социальную среду;

2. развитие и самореализация человека на протяжении всей жизни в процессе усвоения и воспроизводства культуры общества.

СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ - процесс формирования личности как социального качества индивида в результате социализации и воспитания.

СРЕДА ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ – специально, сообразно с педагогическими целями, создаваемая система условий организации жизнедеятельности детей, направленная на формирование их отношений к миру, людям и друг к другу.

СТАНОВЛЕНИЕ - термин, отражающий некоторые условные достижения ребенком такого уровня развития, когда он становится способным самостоятельно жить в обществе, распоряжаться своей судьбой и выстраивать свое поведение, а также обладает способностью осознавать свои отношения с миром, и производить относительно устойчивый ценностный выбор.

СТИЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ – совокупность индивидуальных особенностей, способов и характера, осуществления педагогического взаимодействия.

СУБЪЕКТ – носитель предметно-практической активности и познания, осуществляющий изменение в других людях и в себе самом.

Т

ТАКТ - умение вести себя пристойно, уважая других, чувство меры в поведении, поступках.

ТВОРЧЕСТВО ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ – выработка и воплощение учителем в постоянно меняющихся условиях учебно-воспитательного процесса, в общении с детьми оптимальных и нестандартных педагогических решений.

ТЕХНИКА - относительно законченный элемент технологии, применяемый в большинстве случаев для описания педагогического общения.

ТЕХНОЛОГИЯ:

1. совокупность внешних и внутренних действий, направленных на осуществление принципов, лежащих в основе процесса, где всецело проявляется личность педагога;

2. совокупность приемов, область педагогического знания, отражающего характеристики глубинных процессов педагогической деятельности, особенности их взаимодействия, управление которым обеспечивает необходимую эффективность учебно-воспитательного процесса;

3. средство реализации методики.

ТИП ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ – группа образовательных учреждений, имеющих общую специфику.

ТОЛЕРАНТНОСТЬ – отсутствие или ослабление реагирования на какой-либо неблагоприятный фактор в результате снижения чувствительности к его воздействию; способность человека противостоять разного рода жизненным трудностям без утраты психологической адаптации; терпимость к чужому мнению, оценкам, поведению, поступкам.

ТРЕБОВАНИЕ – способ непосредственного побуждения воспитанников к тем или иным поступкам или действиям, направленным на улучшение поведения.

ТРУДНОВОСПИТУЕМОСТЬ – сознательное или бессознательное сопротивление ребенка целенаправленному педагогическому воздействию, вызванное самыми разными причинами, включая педагогические просчеты воспитателей, родителей, дефекты психического и социального развития, особенности характера, другие личностные характеристики учащихся, воспитанников, затрудняющие социальную адаптацию, усвоение учебных программ и социальных ролей.

У

УБЕЖДЕНИЕ – метод воспитания, который выражается в эмоциональном и глубоком разъяснении сущности социальных и духовных норм, отношений, правил поведения, в развитии сознания и чувств формирующейся личности.

УМЕНИЯ - овладение способами (приемами) применения усвоенных знаний на практике.

УПРАЖНЕНИЕ - многократное повторение действий и поступков воспитанников в целях образования и закрепление у них необходимых навыков и привычек поведения.

УСВОЕНИЕ - основной путь приобретения индивидуального общественно-исторического опыта.

Ф

ФАКТОР – ( от лат. factor - делающий, производящий) – причина, движущая сила какого – либо изменения, явления.

ФИЛОГЕНЕЗ – ( от греч. phule - род, племя, вид и genos - происхождение) – историческое формирование групп организмов.

ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ – процесс изменения личности в ходе взаимодействия ее с реальной действительностью, появление физических и социально – психологических новообразований в структуре личности, и в связи с этим, изменение внешних проявлений, формы личности, благодаря которым она существует для других людей.

Ц

ЦЕЛЬ ВОСПИТАНИЯ:

1. критерий эффективности системы, процесса и управления воспитанием в целом;

2. то, к чему стремится педагог и в целом образовательное учреждение;

3. идеальное представление о результате деятельности, формирующееся в сознании субъекта, взаимодействующего с окружающей действительностью.

ЦЕЛОСТНОСТЬ (как качество педагогического процесса) - синтетическое качество педагогического процесса, характеризующее высший уровень его развития; результат стимулирующих сознательных действий и деятельности субъектов функционирующих в нем.

Э

ЭРУДИЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ – запас современных знаний, которые учитель гибко применяет при решении педагогических задач.

ЭТИКА ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ – составная часть этики, отражающая специфику функционирования морали в условиях целостного педагогического процесса; наука о разных аспектах нравственной деятельности учителя.

13