2. Самостоятельная работа №6

Тема: Содержание образования как фундамент культуры личности

Задания:

1. Найдите в литературе и впишите следующие определения:

Базисный учебный план - 1. Полный набор учебных предметов (учебных дисциплин), обязательных для изучения на определенном этапе получения образования. 2. Основной государственный нормативный документ, утвержденный как часть стандарта для определенного типа учебных заведений. Служит базой для разработки региональных, примерных и рабочих учебных планов и исходным документом для финансирования учебного заведения.

Базисный учебный план содержит вариативную часть, в которой учитываются: национальные, региональные и местные социокультурные особенности, традиции; специфика учебного заведения. В этом плане предусматривают обязательные и факультативные занятия.

Государственный образовательный стандарт - нормы и требования, определяющие обязательный минимум содержания основных  образовательных  программ общего образования, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, уровень подготовки выпускников образовательных учреждений, а также основные требования к обеспечению образовательного процесса (в том числе к его материально-техническому, учебно-лабораторному, информационно-методическому, кадровому обеспечению).

2. Перечислите 4 основных компонента учебной программы.

 Учебная   программа  - нормативный документ, определяющий цели обучения, содержание обучения и требования к  подготовке учащихся.

- рабочая программа дисциплины;

- основные источники теоретической информации по дисциплине;

- методические указания по выполнению всех видов аудиторных занятий, предусмотренных рабочей программой дисциплины;

- методические указания по выполнению всех видов самостоятельных заданий и работ, предусмотренных рабочей программой дисциплины;

- список литературы

3. Проведите внутренние связи и попробуйте создать опорную схему, иллюстрирующую взаимосвязь и взаимодействие компонентов содержания образования

Модель учебного процесса (К.Д. Ушинский)

 В процессе обучения возводится здание (сравнение К.Д. Ушинского), фундаментом которого являются знания, умения и навыки, другие из выделенных  компонентов  основываются на них, а венчает все развитие и воспитание личности.

3. Самостоятельная работа № 7

Тема: Личность. Группа. Коллектив.

Задания:

1. Подберите 3 отрывка из литературных и научных текстов по одной из предлагаемых тем:

«коллектив как объект и субъект воспитания»

«Уровни развития коллектива, механизмы его становления»

«самоуправление в детском коллективе»

Составьте фрагмент педагогической хрестоматии (с указанием автора, названия книги, издания, страницы и т.д.)

Маргарита Дмитриевна Руднева

Самоуправление в детском коллективе

Современное общество требует, чтобы молодые люди имели активную жизненную позицию, умели отстаивать ее, а если необходимо, приходили к компромиссам, были творчески активными, инициативными, самостоятельными.

Развитие детского самоуправления является актуальной социально-педагогической задачей. Только детское самоуправление может дать ребенку самостоятельное правильное поведение, сформировать негативное отношение к таким отрицательным явлениям как безнравственность, безответственность, неправильный образ жизни.

Работая в детской организации, ребята обретают самоуважение, становятся уверенными и привлекательными для окружающих. В дальнейшем детям проще общаться, взаимодействовать и включаться в любую деятельность, легко занимают лидерские позиции.

Отрывок взят из книги М. Д. Руднева «Самоуправление в детском коллективе». Тверь. Учебная книга. 2006 г. Стр. 10-11

Д.В.Рогаткин.

Школьное ученическое самоуправление.

В современной теоретической и методической литературе нет единого мнения в определении термина "школьное самоуправление". Более того, большинство авторов, рассматривающих ученическое самоуправление, пишут о нем как о само собой разумеющемся. Поэтому теоретики и практики часто по-разному воспринимают одни и те же педагогические факты, явления или одним и тем же термином называют разные понятия.

Речь идет о таких понятиях как "самоуправление", "ученическое школьное самоуправление", "соуправление" и др. Разнотолкование, возможно, - одна из причин того, что работники школ, методических учреждений и органов народного образования затрудняются определить сущность самоуправления, его назначение и функции в жизни школы.

В частности, одни доказывают необходимость утверждать в школе только административное руководство ученическим коллективом, другие утверждают, что следует развивать не самоуправление, а соуправление, третьи делают попытку подменить ученическое самоуправление общественным самоуправлением школы.

Да и сам термин "самоуправление" трактуется по-разному. В "Педагогической энциклопедии" самоуправление рассматривается как участие детей в управлении и руководстве делами своего коллектива. Не отрицая этого, многие педагоги делают акцент на разных словах. Одни за основу берут руководство коллективом и рассматривают самоуправление как часть системы управления. Другие понимают самоуправление как форму организации коллективной жизни. Третьи - как возможность учащихся реализовать свое право на активное участие в управлении всеми делами школы.

Отрывок взят из книги Д.В.Рогаткина «Школьное ученическое самоуправление». Петрозаводск.2002 г стр.56-57

 Самоуправление в учебно-воспитательном коллективе и его значение для развитии личности

 Самоуправление в первичном  коллективе  и в масштабах всей педагогической системы в своем формировании должно подчиняться следующим довольно жестким алгоритмическим шагам: разделению конкретного дела на законченные части и объемы; формированию микрогрупп соответственно частям и объемам; выбору ответственных за каждый участок деятельности; объединению ответственных в единый орган  самоуправления ; выбору главного, ответственного лица.

Таким образом, органы  самоуправления  и их количество в школе формируются в зависимости от конкретных дел и видов деятельности, подготовкой которых заняты и в реализацию которых включены школьники на данный момент. Другими словами, многие органы  самоуправления  временны, создаются с определенной целью и никогда не формируются заранее. В этом и заключен большой педагогический смысл, позволяющий варьировать отношения руководства — подчинения.

Высшим органом школьного  самоуправления  является собрание общешкольного  коллектива  или его представителей (в больших школах), которому подотчетен учком. При этом собрание вправе принимать решения только в рамках переданных школьникам полномочий. Педагогическое руководство школьным  самоуправлением  должно найти свое выражение только в определении стратегических направлений деятельности детей, оказании им помощи в форме советов и рекомендаций.

Важно отметить основные педагогические условия функционирования школьного  самоуправления . К ним относятся периодическая сменяемость органов  самоуправления  и выборных уполномоченных лиц; обязательное наличие системы ступенчатой ответственности органов  самоуправления  и их периодическая отчетность; наличие игровых элементов, привнесение в систему  самоуправления  соответствующей атрибутики.

Отрывок взят из книги В. Сластенин, И. Исаев и др. А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. - 3-е изд. - М.: Школа-Пресс, 2000 стр. 106-107

2. В.А. Сухомлинский писал: «Детей нужно учить делится радостями, трудностями, мыслями, переживаниями. Нужно учить их творить, мечтать и беречь мечту… вот в этом и состоит одна из великих тайн, а вместе с тем и одна из простейших истин в воспитании коллектива: настоящее наслаждение человеческим общением дети должны переживать потому, что они являются активными творцами красоты».

Согласны ли вы с этими словами?

Согласен, так как	Не согласен, так как…
Мне кажется очень важным со всех точек зрения, чтобы  ребенок  хотел  делиться  со своими близкими своими  мыслями , своими  переживаниями . Если он будет высказывать свои мысли и чувства то он избежит комплексов и закрытых тем.

3. Ниже в таблице перечислены признаки коллектива. Охарактеризуйте их.

Признак:	Характеристика признака:
1. общая социально значимая цель	Цель  есть у любой группы: ее имеют и пассажиры, севшие в трамвай, и преступники, создавшие воровскую шайку. Все дело в том, какая это  цель , на что она направлена.  Цель   коллектива  обязательно совпадает с общественными  целями , поддерживается обществом и государством, не противоречит господствующей идеологии, конституции и законам государства.
2. общая совместная деятельность	для достижения поставленной  цели ,  общая  организация этой деятельности. Люди объединяются в  коллективы  для того, чтобы совместными усилиями быстрее достичь определенной  цели .. Для этого каждый член  коллектива  обязан активно участвовать в совместной деятельности, должна быть  общая  организация деятельности. Членов  коллектива  отличает высокая личная ответственность за результаты совместной деятельности.
3. Отношение ответственной зависимости	Между членами  коллектива  устанавливаются специфические отношения, отражающие не только единство  цели  и деятельности (рабочее сплочение), но и единство связанных с ними переживаний и оценочных суждений (моральное единение).
4. Общий выборный руководящий орган	В  коллективе  устанавливаются демократические отношения. Органы управления коллективами формируются при прямом и открытом избрании наиболее авторитетных членов коллектива.