Профессиональное самоопределение

Уже в 15 лет подросток думает о том, кем ему быть (профессиональное самоопределение) и каким ему быть (моральное). Особенно в выпускном классе дети думают о своей будущей профессии.

В разное время подростки имели различные ориентиры при выборе профессии. В 80-е гг. ХХ в. наиболее значимыми были три фактора: престижность профессии, качества личности, которые должны быть присущи представителям этой профессии, и принципы, характерные для профессионального круга. В современном мире определяющим фактором является материальный.

Профессиональное и личное самоопределения являются важными особенностями ранней юности. Они связаны с новым восприятием времени, временной перспективой, В 11 классе жизненный выбор становится реальностью. Поэтому ситуация становится более напряженной.

Важно отметить, что развитие самооценки зависит не только от общей ситуации, но и индивидуальных черт ребенка. дети в 16—17 лет более сдержанны, чем в 11—15 лет. В это время формируется нравственная устойчивость личности. Старшеклассники начинают ориентироваться на свои взгляды, представления, убеждения, знания. В этот период вырабатывается мировоззрение человека. Интеллектуальное развитие состоит в накоплении и систематизации знаний о мире.

Важный пункт профессионального самоопределения подростков — это изменение учебной мотивации. Старшеклассники начинают рассматривать учебу как нужную базу для будущей профессии.

Этапы взрослости. Кризисы на этапе взрослости

Кризис 17 лет возникает на рубеже школьной и новой взрослой жизни. Многие 17-летние школьники ориентируются на продолжение своего образования. Выпускники школ, которые надеются получить высшее образование, делятся на тех, кто надеется на помощь родителей, скорее всего на платный вуз, вторые полагаются на свои силы. для тех, кто переживает кризис 17 лет, характерны различные страхи. Это ответственность перед собой и родителями за выбор, страх перед новой взрослой жизнью, страх перед возможными ошибками, неудачами поступления в вуз, у юношей — страх перед армией.

для юности характерны три варианта жизненного пути:

• обучение;

• поиски работы;

• для юношей — служба в армии.

Обучение в высшем учебном заведении

Современные студенты отмечают определенные преимущества образования и поступления на работу. Вуз помогает получить определенную профессию, обеспечивает будущее и дает время убедиться в правильности выбора своей профессии.

Работа в отличие от образования дает материальную независимость, что помогает подростку почувствовать себя взрослым. Сейчас многие студенты совмещают учебу с работой.

Поиски работы

При поступлении на работу у всех возникают одинаковые проблемы. Нужно уметь правильно представить себя, чтобы тебя выбрали, но это сложно из-за недостатка опыта. Когда работа найдена, предстоят период адаптации на рабочем месте, приобретение знаний, умений, навыков, опыта.

Армия

Служба в армии — это тоже еще одна резкая смена образа жизни. Страшат режим, беспрекословное подчинение старшим по званию.

В наше время в армии существуют две важные проблемы:

«горячие точки» и дедовщина.

В армии устанавливаются иерархические отношения; солдаты делятся на группы: старых — новичков, вожаков — «низов». «Низы» должны подчиняться «верхам» и исполнять за них работу.

Бегство от общества

Здесь речь идет о бегстве в наркотики, религиозные секты и т.д. Западные психологи говорят о юношеских религиях. Н. Ремшмидт считал, что религии подчиняют волю человека определенному вождю, который якобы может спасти мир и всех людей. Эти религии приводят к разрыву с семьей, друзьями.

Возраст и проблемы смысла жизни

Обычно в 30 лет человек переживает кризисное состояние. Изменяется представление о жизни. Люди часто утрачивают интерес к тому, чем раньше занимались. По мнению И. С. Кона, человек начинает анализировать себя, свою жизнь, достижения и понимает нереализованность многих планов. Если происходит пересмотр ценностей собственной личности, то человек считает, что жизненный замысел оказался неверным. Этот период называют кризисом смысла жизни, так как именно в этот период человек задумывается о смысле своего существования.

Проблеме смысла жизни посвятил свои работы В. Франкл. Из его рассуждений следует, что проблема смысла жизни возникает тогда, когда цель не соответствует мотиву, т.е. цель поставлена неверно. Существует не проблема смысла, а проблема депривации мотива. Она возникает из-за неверно поставленных целей, достижение которых должно было реализовать мотив. Согласие с миром, гармония, способность не притворяться и составляют мотив, депривация которого приводит к потере смысла жизни. Человек полностью теряет. смысл жизни тогда, когда в жизни нет ни одного важного мотива. Эгоистические мотивы входят в структуру жизни, поэтому они не адекватны согласию с миром. В. Франкл говорил, что потеря предмета потребностей влечет за собой алкоголизацию и наркоманию. При этом он утверждает, что переживание наслаждения при данных патологиях можно сравнить с переживаниями счастья, т.е. с переживанием того мотива, который дает радость бытия.

Каковы особенности социальной ситуации развития

в подростковом возрасте?

Социальная ситуация развития представляет собой переход от зависимого детства к самостоятельной и ответственной взрослости. Подросток занимает промежуточное положение между детством и взрослостью. Все стороны развития подвергаются качественной перестройке, возникают и формируются новые психологические образования, появляются элементы взрослости в результате перестройки организма, самосознания, отношений со взрослыми и товарищами, способов социального взаимодействия с ними, интересов, познавательной и учебной деятельности, содержания морально-этических норм, опосредующих поведение, деятельность и отношения.

Социальная ситуация развития в этом возрасте характеризуется следующими особенностями:

— подросток продолжает находиться в тех же условиях, что и ранее (семья, школа, сверстники), но у него появляются новые ценностные ориентации. Так, стремление к независимости сталкивается в семье с тем, что родители могут относиться к подростку еще как к «ребенку»;

меняется отношение к школе, она становится местом активных взаимоотношений со сверстниками;

— с одной стороны, подросток стремится оторваться от детства, стать взрослым и самостоятельным, а с другой — мир детства является для него привлекательным, потому как в нем меньше ответственности и обязанностей.

Таким образом, подростковый возраст относится к числу наиболее критических периодов онтогенеза. Психологи рассматривают весь подростковый возраст как критический.