- •От составителей
- •Предисловие ко второму изданию
- •Предисловие к первому изданию
- •Часть первая глава I. Предмет психологии Природа психического
- •Психика и сознание
- •Психика и деятельность
- •Психофизическая проблема
- •Предмет и задачи психологии как науки
- •Глава II. Методы психологии Методика и методология
- •Методы психологии
- •Наблюдение
- •Самонаблюдение
- •Объективное наблюдение
- •Экспериментальный метод
- •Глава III. История психологии История развития западной психологии
- •Психология в XVII-XVIII вв. И первой половине XIX в.
- •Оформление психологии как экспериментальной науки
- •Кризис методологических основ психологии
- •История развития психологии в ссср История русской научной психологии
- •Советская психология
- •Часть вторая глав IV. Проблема развития в психологии
- •Развитие психики и поведения
- •Основные этапы развития поведения и психики проблема инстинкта, навыка и интеллекта
- •Инстинкты
- •Индивидуально-изменчивые формы поведения
- •Интеллект
- •Общие выводы
- •Глава V. Развитие поведения и психики животных Поведение низших организмов
- •Развитие нервной системы у животных
- •Образ жизни и психика
- •Глава VI. Сознание человека Историческое развитие сознания у человека Проблема антропогенеза
- •Сознание и мозг
- •Развитие сознания
- •Развитие сознания у ребенка Развитие и обучение
- •Развитие сознания ребенка
- •Часть третья введение
- •Глава VII. Ощущение и восприятие Ощущение
- •Рецепторы
- •Элементы психофизики
- •Психофизиологические закономерности
- •Классификация ощущений
- •Органические ощущения
- •Статические ощущения
- •Кинестетические ощущения
- •Кожная чувствительность
- •1. Боль
- •2 И 3. Температурные ощущения
- •4. Прикосновение, давление
- •Осязание
- •Обонятельные ощущения
- •Вкусовые ощущения
- •Слуховые ощущения*
- •Локализация звука
- •Теория слуха
- •Восприятие речи и музыки
- •Зрительные ощущения
- •Ощущение цвета
- •Смешение цветов
- •Психофизиологические закономерности
- •Теория цветоощущения
- •Психофизическое действие цветов
- •Восприятие цвета
- •Восприятие Природа восприятия
- •Константность восприятия
- •Осмысленность восприятия
- •Историчность восприятия
- •Восприятие и направленность личности
- •Восприятие пространства
- •Восприятие величины
- •Восприятие формы
- •Восприятие движения
- •Восприятие времени
- •Глава VIII. Память Память и восприятие
- •Органические основы памяти
- •Представления
- •Ассоциации представлений
- •Теория памяти
- •Роль установок в запоминании
- •Запоминание
- •Узнавание
- •Воспроизведение
- •Реконструкция в воспроизведении
- •Воспоминание
- •Сохранение и забывание
- •Реминисценция в сохранении
- •Виды памяти
- •Уровни памяти
- •Типы памяти
- •Глава IX. Воображение Природа воображения
- •Виды воображения
- •Воображение и творчество
- •«Техника» воображения
- •Воображение и личность
- •Глава X. Мышление Природа мышления
- •Психология и логика
- •Психологические теории мышления
- •Психологическая природа мыслительного процесса
- •Основные фазы мыслительного процесса
- •Основные операции как стороны мыслительной деятельности
- •Понятие и представление
- •Умозаключение
- •Основные виды мышления
- •О генетически ранних ступенях мышления
- •Развитие мышления ребенка
- •Первые проявления интеллектуальной деятельности ребенка
- •Первые обобщения ребенка
- •«Ситуативное» мышление ребенка
- •Начало активной мыслительной деятельности ребенка
- •Обобщения у дошкольника и понимание им отношений
- •Умозаключения ребенка и понимание им причинности
- •Отличительные особенности ранних форм детского мышления
- •Развитие мышления ребенка в процессе систематического обучения
- •Овладение понятиями
- •Суждения и умозаключения
- •Развитие теоретического мышления в процессе овладения системой знаний
- •Теория развития мышления ребенка
- •Глава XI. Речь
- •Речь и общение. Функции речи
- •Различные виды речи
- •Речь и мышление
- •Развитие речи у детей Возникновение и первые этапы развития речи ребенка
- •Структура речи
- •Развитие связной речи
- •Проблема эгоцентрической речи
- •Развитие письменной речи у ребенка
- •Развитие выразительной речи
- •Глава XII. Внимание
- •Теория внимания
- •Физиологические основы внимания
- •Основные виды внимания
- •Основные свойства внимания
- •Развитие внимания
- •Часть четвертая введение
- •Глава XIII. Действие
- •Различные виды действия
- •Действие и движение
- •Действие и навык
- •Глава XIV. Деятельность Задачи и мотивы деятельности
- •Психологическая характеристика труда
- •Труд изобретателя
- •Труд ученого
- •Труд художника
- •Игра Природа игры
- •Теории игры
- •Развитие игр ребенка
- •Учение Природа учения и труд
- •Учение и познание
- •Обучение и развитие
- •Мотивы учения
- •Освоение системы знаний
- •Часть пятая введение
- •Глава XV. Направленность личности Установки и тенденции
- •Потребности
- •Интересы
- •Глава XVI. Способности
- •Общая одаренность и специальные способности
- •Одаренность и уровень способностей
- •Теории одаренности
- •Развитие способностей у детей
- •Глава XVII. Эмоции Эмоции и потребности
- •Эмоции и образ жизни
- •Эмоции и деятельность
- •Выразительные движения
- •Эмоции и переживания личности
- •«Ассоциативный» эксперимент
- •Виды эмоциональных переживаний
- •Эмоциональные особенности личности
- •Глава XVIII. Воля Природа воли
- •Волевой процесс
- •Патология и психология воли
- •Волевые качества личности
- •Глава XIX. Темперамент и характер
- •Учение о темпераменте
- •Учение о характере
- •Глава XX. Самосознание личности и ее жизненный путь Самосознание личности
- •Жизненный путь личности*
- •Послесловие исторический контекст и современное звучание фундаментального труда с. Л. Рубинштейна
- •Список научных трудов с. Л. Рубинштейна
- •Список работ о с. Л. Рубинштейне
- •Алфавитный указатель
- •459 Упражнения эффективность
Глава XIII. Действие
Специфически человеческое действие сформировалось в труде как акт трудовой деятельности. Совокупность действий, выполняющих определенную общественную функцию, составляет определенный вид трудовой деятельности.
Так как трудовая деятельность — это всегда деятельность, направленная на производство конкретного продукта, действие человека всегда направлено на конкретный результат. Но одно и то же действие может дать множество различных результатов; некоторые из них могут непроизвольно и непреднамеренно воспоследовать из него, но, поскольку деятельность человека, и прежде всего трудовая, является деятельностью сознательной, какой-то из этих результатов является непосредственно осознаваемой целью действующего субъекта. Сознательный, целенаправленный характер человеческого действия является специфической его чертой.
Однако, как ни существенна цель, одной ее для определения действия недостаточно. Для осуществления цели необходим учет условий, в которых ее предстоит реализовать. Соотношение цели с условиями определяет задачу, которая должна быть разрешена действием. Целенаправленное человеческое действие является по существу своему решением задачи. Отношение к этим условиям, сочетаясь с отношением к цели, составляет внутреннее психологическое содержание действия. Задача, в которой цель соотнесена с условиями, определяющими ее осуществление, определяет психологическое строение действия. Поскольку внутренние психические процессы у человека обнаруживают то же строение, что и внешнее действие, есть все основания говорить не только о внешнем, но и о внутреннем действии.
Достижение результата, составляющего цель конкретного действия, может в силу своей сложности потребовать целого ряда актов, связанных друг с другом определенным образом. Эти акты, или звенья, на которые распадается действие, являются частичными действиями, или операциями. Поскольку их результат не осознается как цель, они не являются самостоятельными действиями; но в отличие от движений операции — не просто механизмы, посредством которых осуществляются действия, а их составные части.
Всякое действие, направляясь на определенную цель, исходит из тех или иных побуждений. Более или менее адекватно осознанное побуждение выступает как мотив. То или иное побуждение — потребность, интерес — становится для человека мотивом действия через соотнесение его с целью, так же как, с другой стороны, объект, на который направляется действие и который побуждает к нему, становится целью действия через соотнесение с мотивом. Мотивы поведения, как они осознаются действующим субъектом, представляют собой отражение его побуждений, более или менее опосредствованных господствующей идеологией, представлениями индивида о должном и дозволенном.
Конкретная мотивация реального действия, исходя из соотношения побуждения с целью, однако, никак не исчерпывается им. Она включает осложняющее и видоизменяющее основной мотив отношение индивида к реальным обстоятельствам той конкретной жизненной ситуации, в которой должно быть осуществлено действие. Всегда более или менее многообразное и часто противоречивое отношение к условиям действия, соотносясь с отношением к цели, придает мотивации ее конкретность, жизненную содержательность и порой противоречивость.
То, что в качестве предмета, становящегося затем целью деятельности, побуждает человека к действию, должно быть значимо для него: именно осуществляющееся в действии отношение к тому, что значимо для субъекта (и что поэтому становится для него переживанием), является источником, порождающим действие, — его мотивом и тем, что придает ему смысл для субъекта. При этом личностная значимость той или иной возможной цели для человека как существа общественного обусловлена и опосредована его общественной значимостью. В каждом человеческом действии неизбежно устанавливается то или иное отношение между общественно и личностно значимым для человека. Предмет человеческого действия — это всегда предмет, включенный в отношения между людьми. Отношения к предметам — возможным целям его действий - неизбежно опосредованы у человека общественными отношениями. Каждое предметное действие человека является, таким образом, актом общения, в котором для действующего субъекта раскрывается не только предметный мир, включаемый этим действием, но и определяющее это действие и в него включающееся содержание общественной жизни. Таким образом, в корне преодолевается фетишистское представление о действии человека как о натуральном образовании («реакции»); в его семантическом (смысловом) содержании раскрывается его общественная сущность, включенная в общественные отношения.
Проблема генезиса и развития человеческого действия как семантическая проблема неразрывно связана с проблемой генезиса человеческого сознания на основе общественной практики. Как сами предметы, порожденные в практике, переделывающей природу и создающей культуру, так и их значения (ср. главу о речи) порождаются в действии. В свою очередь применительно к этим новым предметам, имеющим специфические для человеческого мира значения, возникают и новые действия, имеющие новое значение и новый смысл. Порождение человеческого предметного мира и человеческого сознания в процессе действия и специфически человеческого действия в процессе порождения человеческих предметов, значение которых определяется их функцией в человеческом мире, — две стороны единого процесса.
Каждым действием, направленным на тот или иной предмет или вещественный результат, человек неизбежно соотносится с человеком, воздействует как-то на других людей, на свои взаимоотношения с ними. Когда действие осознается самим действующим субъектом в этом своем качестве, оно становится поступком. Поступок — это действие, которое воспринимается и осознается действующим субъектом как общественный акт, как проявление субъекта, которое выражает отношение человека к другим людям.
Один прекрасный музыкант, слушая рассуждения о том, чго исполнение музыкального произведения является результатом звукодвигательных координаций, переводом слуховых образов в движения, как-то воскликнул: «Да, да, это все так, но это совсем не то: настоящее музыкальное исполнение — это музыкальный поступок». Этот музыкант, очевидно, переживал свое исполнение не просто как производство более или менее музыкальных звучаний, но вместе с тем и как проявление своей человеческой личности, посредством которого он вступал в общение с другим людьми.
Когда Л. Н. Толстой написал «Не могу молчать» или Н. Г. Чернышевский свой роман «Что делать?», когда А. М. Горький опубликовал «Мать», они не просто создали статью или литературное произведение, они совершили определенный поступок. Человечество хранит обычно особую память именно о тех литературных произведениях, которые с объективной стороны были не только литературным, но и общественным событием, а с субъективной — общественным поступком.
Когда у нас рабочий добивается исключительных производственных достижений, движимый сознательным стремлением содействовать защите Родины, он совершает определенный поступок, а не только ту или иную производственную операцию. Никак не сводя социальной сущности явления к его психологическому аспекту, нужно все же признать, что здесь между действием и поступком имеется и психологически значимое различие в характере и источнике мотивации. То или иное общественное содержание объективно имеет каждое человеческое действие, но вопрос заключается в том, осознается ли оно, отражается ли оно в сознании действующего субъекта и является ли сознательным мотивом действия; в зависимости от этого и различаются действие и поступок как особая форма его.