- •1. Образы человека в науке и культуре.
- •2. Человек и его место в различных системах.
- •4. Принципы историко-эволюционного подхода в психологии личности.
- •Принципы, описывающие системные аспекты развития человека в природе и обществе:
- •5. Деятельностный подход к изучению развития человека.
- •9. Движущие силы и условия развития личности.
- •Необходимость разведения понятий “индивид”, “личность” и “индивидуальность”.
- •Подходы к изучению движущих сил развития личности:
- •Социально-исторический образ жизни – источник развития личности в системе общественных отношений.
- •Три важных вопроса об индивидных свойствах человека:
- •Уровни смысловой сферы личности
- •В моделях личности Асмолова и Братуся выделяется 3 уровня:
- •16. Социально-ролевой подход к изучению личности.
- •Ограничения описательного подхода:
- •1. Практическая психология личности как ремесло и искусство в истории человечества
- •Общие представления о личности в классическом и современном психоанализе
- •3. Общие представления о личности в гуманистической психологии.
- •Взаимоотношение темперамента, характера и личности.
- •Взаимоотношение задатков, способностей и личности.
- •Смысловая регуляция поведения личности
- •Проблема “я” и направления её изучения в психологии. Самосознание личности.
- •Бюлер вывела 4 типа жизненных тенденций:
- •Проблемы психологии пола.
Проблемы психологии пола.
Либин:
Вопросы психологии пола:
Чем в действительности обусловлены темпераментальные, стилевые и характерологические особенности мужчин и женщин?
Есть ли специфика в интеллектуальном развитии мальчиков и девочек, детерминированная эволюционно-генетическими программами?
Как формируются представления о типично женских и типично мужских образцах поведения?
Очень велико влияние стереотипов, например, что женщины слабы, некомпетентны и мягкосердечны, а мужчины агрессивны, обладают деловыми навыками и скрывают эмоции. Этому влиянию подвержены и психологи тоже. Проблема в том, что эти различия действительно имеют место, но они не являются основополагающими. Во многом женщины и мужчины формируют своё поведение под влиянием именно этих стереотипов и под влиянием воспитания.
Басс: мужчины и женщины будут проявлять половые различия непосредственно в тех областях жизни, где они сталкиваются с проблемами адаптации, относящимися к их биологическим различиям. Тиигер: до 6 лет мальчики и девочки одинаково агрессивны, но потом мальчики становятся более агрессивными под влиянием полоролевых стереотипов. Фроди и Маколей: мужчины и женщины одинаково агрессивны, просто эта агрессия по-разному проявляется. Вроде как доказано, что у женщин более высокий уровень эмпатии изначально: мужчины учатся эмпатии в течение жизни, а женщины разучиваются, т.к. она мешает им приспосабливаться. Пломин, Фокс: фактор пола обуславливает не более 5% от общей дисперсии показателей интеллекта.