Расшифровки и примечания:

АНЛ = Алексей Николаевич Леонтьев

ЛСВ = Лев Семёнович Выготский

Очерк = “Очерк психологии личности” Д.А. Леонтьева

Лектор = Д.А. Леонтьев

Книги, указанные только автором, взяты из плана семинарских занятий.

Вопросы связаны друг с другом; есть смысл опираться на информацию из схожих билетов (например, вопрос 16 из первой части и вопросы 13, 15, 17 из второй).

Я сильно неуверена в правильности своих ответов на вопросы 6, 7, 8 из первой части.

Те вопросы, которые помечены “1\4 Асмолова!” – это вопросы, совпадающие с названиями разделов в учебнике Асмолова. Я конспектировала далеко не всё, а выделила то, что, на мой взгляд, является основным.

Часть первая.

1. Образы человека в науке и культуре.

Асмолов:

Сложно очертить сферу фактов, относящихся к предмету психологии личности, из-за:

 Многогранности феноменологии личности (проявлений человека в истории развития общества и его собственной жизни)

 Междисциплинарного статуса проблемы личности (в общественных и естественных науках, в практике и духовной культуре), что связано с…

 Возросшим влиянием личности на судьбы исторического процесса.

В связи с этим необходимо изучать проблему личности в системе координат, задаваемой различными уровнями методологии науки. Общая схема уровней методологии:

 Уровень философской методологии

 Уровень методологии общенаучных принципов

 Уровень методики и техники исследования.

При изучении личности вне контекста уровней методологии есть опасность замыкания науки в себе: коллекционирование фактов, например. Любое из проявлений личности, взятое само по себе, и отнесённое к изолированному человеку, не может быть рассмотрено как явление, относящееся к области изучения психологии личности. Поэтому психология личности оказалась расчленённой на психологию эмоций, воли, индивидуальных различий. От позиции исследователя зависит, на какие факты обращать внимание (никто, кроме психоаналитиков, не говорит об эдиповом комплексе) и какие факты считать основой психологии личности. Поэтому разнообразие теорий личности говорит не только о многообразии феноменологии личности, но и ставит вопрос о том, как изучать личность в психологии.

В ДСЛ выделены следующие подходы на основе соотношения в личности биологического и социального:

• Конфронтация этих факторов (теория Фрейда)

• Система личности как индивидуализированная система культуры (культурно-антропологические концепции, ведёт к антипсихологизму)

Олпорт выделяет психологический и литературный аспекты изучения личности. Художники творят, психологи собирают. Метод литературы – это метод искусства, метод психологии – это метод науки.

Преимущества психологии перед литературой:

1. Строгий характер, компенсирующий субъективный догматизм

2. Психологу не разрешается развлекать читателя

3. Писатель отбрасывает неприятные себе факты и исходит из своих случайных наблюдений.

3. Системный подход к изучению личности.

Асмолов:

По своему месту в иерархии уровней методологии науки системный подход выступает как связующее звено между философской методологией и методологией специальных наук. Фундаментом системного подхода выступает методология диалектического и исторического материализма. Общая теория систем пришла из биологии. Объект системного анализа: развивающиеся системы.

Система – совокупность элементов, находящихся в отношениях и связях друг с другом, которые образуют определённую целостность, единство (Садовский).

Общие характеристики системы:

 целостность – несводимость к сумме частей и невыводимость из какой-либо части системы

 структурность – связи и отношения упорядочиваются в структуру, которая определяет поведение системы

 взаимосвязь системы со средой – “закрытый” (не изменяющий среду и систему) или “открытый” характер

 иерархичность – каждый элемент системы может быть подсистемой или включать в себя систему

 множественность описания

Психологи каждый по-своему обращались к этим параметрам, и с 20х гг большинство исследователей личности пришли к тому, что личность можно понять только при изучении человека как целостности (Левин, Мюррей, Маслоу, Олпорт). Необходимость рассматривать человека не только как систему, но и как элемент других систем: полисистемное знание.