Ядловская Г.А.
Консультации по дошкольной педагогике
«Методика педагогического сопровождения развития сюжетно-ролевых игр дошкольников»
преподаватель
педагогики – Ядловская Г.А.
Игра – исторически
сложившийся вид деятельности, в которой
ребенок отражает свои впечатления об
окружающей действительности.
Условия
развития игровой деятельности детей:
Наличие у детей
знаний, впечатлений об окружающей
действительности
Наличие игровых
навыков и умений
Наличие времени
для игры
Наличие места для
игры
Наличие необходимых
игрушек и оборудования
Направления
работы воспитателя по развитию игровой
деятельности детей:
О
богащение
детей знаниями об окружающем мире
О
бучение
детей игровым навыкам
В
оспитание
положительных качеств личности у детей
в процессе игровой деятельности
Предпосылки появления и этапы развития сюжетно-ролевых игр дошкольников
I этап – 1г.ж. –
Ознакомительная игра (ребенок
действует с предметами, попадающимися
в его поле зрения /вещи, игрушки,
собственные руки и ноги и т.д./ Малыш
обследует их, стучит, бросает)
II этап – 2-й г.ж. -
Отобразительная игра –
После 9-10 мес.
Ребенок начинает повторять действия с
игрушками, показанные взрослым, отражает
некоторые действия, которые часто
наблюдал в своем опыте: папа читает
газету, мама шлепает ребенка по попе и
т.д.
На 2 г.ж. круг игровых
действий малыша расширяется /катает
куклу в коляске, укладывает спать,
кормит…/
Ребенок многократно
повторяет одни и те же действия /«круговые
сюжет»/.
Взаимодействий
со сверстником в игре нет.
Ребенок постоянно
ищет взрослого для совместной игры,
т.к. взрослый является для малыша
интересным и авторитетным игровым
партнером.
III этап – 3-й г.ж.
- сюжетно-отобразительная игра
/см. таблицу/
IV этап – 4 г.ж. –
сюжетно-ролевая игра (этап принятия
роли и освоения игровых действий)
V этап – 5 г.ж. –
сюжетно-ролевая игра (этап ролевого
взаимодействия)
VI этап – 6-й и 7-й г.ж.
– сюжетно-ролевая игра (этап
сюжетосложения)
Задание:
Познакомьтесь
с рекомендациями по педагогическому
сопровождению игры, данными в таблицах.
Прочтите
рекомендованную литературу:
КозловаС.А.,
Куликова Т.А. Дошкольная педагогика.
– М.: Академия, 1998, с. 282—309.
Короткова Н.А.,
Михайленко Н.Я. Как играть с ребенком.
– М., 1990.
Михайленко Н.
Наука детских игр. // Обруч. – 1996. - № 6.
Игра и дошкольник.
Развитие детей старшего дошкольного
возраста в игровой деятельности./ под
ред. Т.И.Бабаевой, З.М. Михайловой. –
СПб: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004.
\
Методика педагогического сопровождения развития сюжетных игр детей раннего возраста
Этап развития
игры
|
Особенности
игр детей
|
Основные
задачи воспитателя
|
Методика
работы
|
Предметно-развивающая
среда
|
1 г.ж. этап ПРЕДМЕТНО
Й ИГРЫ
|
Развитие
предметно-игровой деятельности(ознакомительная
игра со своим телом: руками, ногами)
Появление
манипулирования с предметами и
игрушками (стучит, обследует, бросает…)
С 9 – 10 мес.
появляется отобразительная игра
(качает, кормит куклу)
Многие игру
носят разрушительный характер (т.к.
это единственно доступный для ребенка
на данном этапе способ проявления
активности в игре, а не проявление
агрессии)
Взаимодействия
со сверстниками в игре НЕТ.
|
Общение с
ребенком
Обучение игровым
и предметным действиям
Создание
развивающей среды для активной
предметной и игровой деятельности.
|
Совместные игры
в «ладушки», «прятки», «сороку-ворону»,
«мальчик-пальчик»…
К концу года
показывать игровые действия с сюжетными
игрушками (моем руки кукле, укладываем
спать мишку, катаем в коляске Катю…)
|
До 3-х мес. –
яркие, крупные, звучащие игрушки,
подвешенные на кронштейне для
зрительного сосредоточения.
Погремушки на
резинке, подвешенные над грудью для
захвата
С 3-х до 6 мес. –
то же +погремушка с тонкой, удобной
для захвата, ручкой.
С 6 до 9 мес. –
игрушки, стимулирующие ползание
(яркие, крупные, звучащие: неваляшки,
мячи, заводные игрушки); игрушки из
разных материалов (моющиеся); игрушки
для предметной деятельности (вкладыши,
кольца с тонкими стержнями для
нанизывания, простые крупные пирамидки,
наборы цветных шаров и мисок);
С 9 до 12 мес. – то
же + каталки для стимулирования ходьбы.
Для игровой
деятельности: куклы, мишки, машины,
коляски; мебель: кровать, стол, стул;
посуда: чашка, тарелка, ложка.
|
С2г.ж. этап ОТОБРАЗИТЕЛЬНОЙ
ИГРЫ
|
На 2-м г.ж.
развивается ходьба. Ребенок любит
много двигаться, ориентироваться в
окружающем, перетаскивать предметы
Манипулируют с
открывающимися коробками, ящиками,
вкладышами.
Дети повторяют
действия, показанные взрослым и
начинают самостоятельно воспроизводить
увиденное в жизни (кормление, шлёпание
куклы…) т.е. развивается отобразительная
игра
Ребенок многократно
повторяет одни и те же действия
(«круговые сюжеты»).
Появляются
первые попытки конструирования с
игрушками-квладышами.
Ребенок постоянно
ищет взрослого для игры и развлечения.
Взаимодействия
со сверстником в игре НЕТ
|
Обогащение
ребенка яркими впечатлениями о
доступных явлениях окружающей жизни
(мама стирает, гладит белье, готовит
суп, моет посуду…)
Показ способов
игровых и предметных действий.
Подбор и
правильное размещение игрового
материала.
|
Совместные
игры взрослого с ребенком
Взрослый
побуждает ребенка действовать по
определенному сюжету (варим суп,
кормим куклу…)
Взрослый
организует специальные наблюдения
за животными (киска моется, лакает
молоко…) и действиями взрослых (тетя
подметает пол, дядя едет на машине…)
Проведение
специальных игр-занятий для обогащения
знаний детей и развития игровых
действий (дид.игры с куклой).
|
Игрушки,
требующие разных движений: тележки,
коляски, корзинки, сумочки, мячи,
шары, кубы;
Дидактические
игрушки для развития сенсорики и
моторики рук: пирамидки (4-6 колец),
матрешки (среднего и крупного
размера), игрушки-вкладыши (разница
в размере 1,5 см), крупный и средний
строительный материал .
Куклы среднего
размера (мальчики, девочки,
младенцы-голыши)
Игрушки-животные
из разного материала разных размеров
Кукольная
мебель: стол, стул, кровать, полка-шкаф
для посуды, сундук для кукольной
одежды
Кухня: плита,
мойка с краном
Посуда: чашки,
чайник, кастрюля, тарелки, ложки
Машины (крупного
и средних размеров)
|
