Речь. Речевая деятельность (40 ч)

Содержание темы

Государственные требования к уровню обще­образовательной подготовки учащихся

Научный стиль: сфера, функции, стилевые черты. Синтаксические языковые средства, характерные для научного стиля. Подстили научного стиля: собст­венно-научный, учебно-на­учный, научно-популяр­ный.

Основные синтаксические и правописные нормы. (10 ч)

Виды работ:

Слушание

слушание-понимание текстов разных подстилей научного стиля (объем текста – 900-1000 слов; время звучания – 9–10 минут)

Чтение

чтение-понимание (молча и вслух) научного текста

Говорение

диалог интерпретационного характера

развернутый ответ на уроке в жанре сравнительной харак­теристики текстов разных подстилей научного стиля

Письмо

сжатое изложение научно-популярного текста

стилистический анализ науч­ного текста

• осуществляет системное описание научного стиля: называет внеязыковые стилеобразующие факторы научного стиля, последовательно характеризует языковые особенности каждого уровня языковой подсистемы, перечисляет основные произносительные, словообразовательные, лексические, морфологические и синтаксические нормы стиля

• перечисляет внеязыковые стилеобразующие факторы каждого подстиля (академического, учебно-научного, научно-популярного) и разъясняет основные отличия в языковых нормах и стилевых чертах подстилей

• соотносит жанры с подстилями

• понимает содержание и смысл текста, опреде­ляет подстиль текста, называет внеязыковые стилеобразующие факторы, стилевые черты

• определяет основные языковые средства науч­ного стиля и его подстилей

• отмечает полноту и смысловую емкость предло­жений, преимущественно повествова­тельный характер интонации

• читает и понимает содержание и смысл текста, определяет стиль и подстиль, аргументируя указанием на функции и адресата речи

• понимает основные стилистические свойства порядка слов, определяет его характер и роль в научном тексте

• отмечает наличие сложных словосочетаний, пре­имущественно употребляющиеся типы ска­зуемых, нанизывание дополнений в род..п, не­согласованных определений

• находит характерные для научного стиля про­стые предложения и определяет их стилистиче­ские функции

• определяет синтаксические конструкции с одно­родными членами (наличие предложений с несколькими рядами однородных членов) и объясняет их функцию в тексте

• понимает роль предложений с вводными сло­вами (сочетаниями, предложениями), встав­ными конструкциями и обосновывает их в кон­кретном тексте

• находит предложения с обособленными опреде­лениями и обстоятельствами, выраженными причастными и деепричастными оборотами, объясняет целесообразность их употребления, называет стилистические функции

• указывает на преимущественное использование сложноподчиненных предложений с придаточ­ными условия, причины, следствия, с прида­точными определительными и объясняет их роль в научном тексте

• отмечает функцию предложения с разными ви­дами связи как средства выражения сложной мысли, более полного и логичного изложения материала

• ориентируется в ситуации общения: учитывает адресата, сферу общения, коммуникативную задачу

• владеет знаниями о предмете речи и отбирает необходимые элементы содержания для дости­жения цели общения

• владеет языковыми средствами научного стиля и целесообразно оперирует ими

• использует синонимичные синтаксические кон­струкции для введения цитат, прямой речи

• излагает материал в соответствии с композици­онной формой жанра сравнительной характери­стики

• использует в ответе языковые средства и эле­менты содержания, характерные для учебно-на­учного подстиля

• обосновывает уместность отдельных выбран­ных языковых средств (по требованию учи­теля), замечает отклонения от норм стиля, оп­ределяет вид ошибки, исправляет ее

• определяет на слух основные смысловые части текста

• сжимает текст, сохраняя стиль и объем информа­ции за счет удаления примеров, из­лишней детализации

• логически последовательно излагает содержа­ние, не нарушая норм стиля

• анализирует текст научного стиля в соответст­вии с планом стилистического анализа, прояв­ляя знание внеязыковых и языковых особенно­стей

• создает текст научного стиля в жанре стилисти­ческого анализа

• совершенствует написанное

Публицистический стиль: сфера, функции, стилевые черты. Синтаксические языковые средства, харак­терные для публицистиче­ского стиля и их роль в тексте. Подстили публици­стического стиля: газетно-журнальный, радио-теле­визионный, художественно-публицистический. Аналитические и художественно-публицистические жанры. Портретный очерк. Основ­ные синтаксические и пра­вописные нормы. (8 ч)

Виды работ:

Слушание

слушание-понимание текстов публицистического стиля (объем текста – 900–1000 слов; время звучания – 8–9 минут)

Чтение

чтение-понимание (вслух и молча) с элементами стили­стического анализа текстов публицистического стиля

Говорение

диалог “Круглый стол” на актуальную морально-этиче­скую тему

Письмо

сочинение на морально-эти­ческую тему в жанре портретного очерка

• осуществляет системное описание публицистического стиля: называет внеязыковые стилеобразующие факторы публицистического стиля, последовательно характеризует языковые особенности каждого уровня языковой подсистемы, перечисляет основные произносительные, словообразовательные, лексические, морфологические и синтаксические нормы стиля

• перечисляет внеязыковые стилеобразующие факторы каждого подстиля (газетно-журнальный, радио-теле­визионный, художественно-публицистический) и разъясняет основные отличия в языковых нормах и стилевых чертах подстилей

• понимает словесно выраженную и словесно не выраженную информацию, поясняет, благодаря чему возникает подтекстовая информация

• определяет стиль, подстиль, стилевые черты тек­ста и аргументирует свое мнение

• отмечает особенности интонационного оформле­ния текста и основные лексические и синтаксические языковые средства

• разграничивает на слух информационные, аналитические и художественно-публицистические жанры

• понимает содержание и смысл прочитанного текста

• выделяет характерные для публицистического текста словосочетания (приложения, пери­фразы) и определяет их экспрессивную и оце­ночную функции

• отмечает явления инверсии и обосновывает ее функцию в публицистическом тексте

• выделяет различные по интонации и цели выска­зывания предложения и определяет их на­значение в тексте

• находит в тексте и объясняет стилистическую роль риторических вопросов, предложений с обращениями, вводными словами и предложе­ниями, словами да, нет и междометиями

• определяет роль простых односоставных пред­ложений

• находит конструкции с однородными членами, определяет их роль в данном тексте

• обосновывает целесообразность авторского вы­бора определённых синтаксических конструк­ции

• определяет вид зачина и концовки в публицистическом тексте, обосновывает их уместность

• выбирает актуальную тему и обосновывает ее актуальность

• подбирает интересный и убедительный фактиче­ский материал для обеспечения инфор­мативности в диалоге

• использует в речи характерные для публичного диалога языковые средства

• ведет диалог с учетом правил и законов обще­ния

• ориентируется в актуальной тематике, условиях ситуации общения

• использует в сочинении материал, собранный разными способами

• выстраивает текст в соответствии с композици­онной формой портретного очерка

• уместно использует языковые средства публици­стического стиля

• совершенствует написанное

Официально-деловой стиль: сфера, функции, стилевые черты, языковые особенности (синтаксиче­ские). Подстили офици­ально-делового стиля: за­конодательный, канцеляр­ский, юридический, дипло­матический. Основные нормы стиля и ошибки, возникающие в результате их нарушения. Синтакси­ческие и правописные нормы. (4 ч)

Виды работ:

Слушание

слушание-понимание текстов официально-делового стиля

Чтение

чтение-понимание (молча и вслух) текстов разных под­стилей официально-делового стиля

Говорение

развернутое высказывание в жанре стилистического ана­лиза текста официально-де­лового стиля

выступление на собрании в официально-деловом стиле речи

Письмо

списывание предложений с элементами редактирования

официальное письмо (напри­мер, в приемную комиссию университета)

• осуществляет системное описание официально-делового стиля: называет внеязыковые стилеобразующие факторы, последовательно характеризует языковые особенности каждого уровня языковой подсистемы, перечисляет основные произносительные, словообразовательные, лексические, морфологические и синтаксические нормы стиля

• перечисляет внеязыковые стилеобразующие факторы каждого подстиля (законодательного, канцелярского, юридического, дипломатического) и соотносит жанры официально-делового стиля с подстилями

• называет виды стилистических ошибок, часто встречающихся в текстах официально-делового стиля (проявление личностного характера изложения: глаголов 1–2 лица ед. числа; наличие слов с суффиксами субъективной оценки; наличие неполных предложений и др.)

• понимает содержание прослушанного текста

• определяет стиль, подстиль, стилевые черты и объясняет, благодаря каким языковым и вне­языковым средствам воплощаются эти черты в тексте

• называет основные лексические, морфологиче­ские и синтаксические особенности текста дан­ного стиля

• определяет стиль и подстиль текста, аргументи­рует свое мнение

• обосновывает высокую частотность сложных словосочетаний, наличие простых предложений с несколькими рядами однородных членов

• поясняет отсутствие односоставных опреде­ленно-личных и наличие односоставных (неоп­ределенно-личных и безличных) предложений в тексте

• создает текст в соответствии с планом стилисти­ческого анализа

• находит в собственной и чужой речи отклоне­ния от норм официально-делового стиля, опре­деляет вид ошибки и устраняет ее

• определяет условия общения и выбирает акту­альную для публики информацию, подбирает соответствующее стилю языковое оформление

• кратко и точно излагает информацию, в состав которой входят статистические данные, кон­кретные факты, выводы и предложения

• находит нарушение стилевых норм, определяет вид ошибки и устраняет её

• ориентируется в условиях дистантного общения и правильно выбирает тип письма

• оформляет в соответствии с нормами официаль­ного письма зачин (место, дата, официальное обращение) и концовку

• излагает кратко и точно содержание, используя языковые средства официально-делового стиля

• совершенствует написанное

Разговорный стиль: сфера, функции, стилевые черты, языковые особенности (синтаксические). Основ­ные произносительные и синтаксические нормы стиля. (4 ч)

Виды работ:

Слушание

слушание-понимание текстов художественного стиля, со­держащих фрагменты, кото­рые соответствуют разговор­ному стилю (объем текста – 1000–1100 слов; время звуча­ния – 9–10 минут)

Чтение

чтение-понимание текстов художественного стиля, со­держащих фрагменты, кото­рые соответствуют разговор­ному стилю

Письмо

списывание текста с элемен­тами редактирования

• осуществляет системное описание разговорного стиля: называет внеязыковые стилеобразующие факторы разговорного стиля, последовательно характеризует языковые особенности каждого уровня языковой подсистемы, перечисляет основные произносительные, словообразовательные, лексические, морфологические и синтаксические нормы стиля

• понимает словесно выраженную и подтексто­вую информацию, формулирует основную мысль

• определяет в тексте фрагменты разговорного стиля, обосновывает свое мнение, называя ос­новные словообразовательные, лексические и синтаксические языковые средства, характер­ные для данного стиля

• отмечает богатство интонационного оформле­ния речи, наличие эмоционально-экспрессив­ных интонаций, убыстренный темп произнесе­ния

• читает и понимает содержание и смысл текста

• определяет стиль текста и аргументирует свое мнение, называя характерные особенности син­таксиса разговорного стиля

• владеет основными стилевыми нормами и опре­деляет уместность синтаксических средств

• находит отклонения от стилевых норм, опреде­ляет вид ошибки и устраняет ее

Художественный стиль: сфе­ра, функции, стилевые черты, языковые особенно­сти (синтаксические). Под­стили художественного стиля: поэтический, про­заический.

Вариативность норм худо­жественного стиля. Син­таксические и правопис­ные нормы. (12 ч)

Виды работ:

Слушание

слушание-понимание тек­стов художественного сти­ля (в том числе поэтиче­ских) (для прозы: объём те­кста – 1000–1100 слов, вре­мя звучания – 9–10 минут)

Чтение

чтение-понимание вслух ху­дожественных (прозаических и поэтических) текстов (в том числе наизусть)

Говорение

устное сочинение-рассказ с элементами художественного описания природы, внешно­сти, обстановки, местности

лингвистический анализ не­большого поэтического тек­ста

Письмо

изложение текста художест­венного стиля с творческим заданием

• осуществляет системное описание художествен­ного стиля: называет внеязыковые стилеобразующие факторы, последовательно характеризует языковые особенности каждого уровня языковой подсистемы, перечисляет ос­новные произносительные, словообразователь­ные, лексические, морфологические и синтак­сические нормы стиля;

• разграничивает подстили художественного стиля, поясняет существенное отличие в синта­ксисе поэтической и прозаической речи

• описывает средства создания выразительности и образной конкретизации, соотносимые с каж­дым уровнем языка: на фонетическом уровне – звукопись, звукообраз, звукоподражание, отс­тупление от средней длины слова; на морфем­ном – префиксы и суффиксы, привносящие эмоционально-экспрессивную окрашенность; на лексическом – тропы (эпитеты, метафоры, олицетворения); на синтаксическом – сравне­ния, анафора, параллелизм, многосоюзие

• определяет стиль текста и аргументирует свое мнение, называя внеязыковые и языковые сти­леобразующие факторы

• определяет на слух особенности звуковой орга­низации поэтической речи, называет приемы звукописи

• называет синтаксические средства создания вы­разительности речи

• выразительно читает текст, передавая с помо­щью интонации авторскую позицию

• определяет роль синтаксических единиц в созда­нии выразительности речи

• создает текст в заданном жанре, используя эле­менты описания природы как средство пере­дачи настроения персонажа, описание интерь­ера как средство характеристики (выражения вкусов и привычек), описание внешности как способ раскрытия внутреннего мира персонажа

• употребляет в речи синтаксические средства соз­дания выразительности

• использует разные способы развертывания со­держания

• воссоздает историю создания стихотворения

• определяет лейтмотив произведения

• обосновывает подчиненность отбора языковых средств всех уровней раскрытию замысла, ис­пользуя при этом приемы лингвистического анализа: толкование слов, комментарий, линг­вистический эксперимент

• создает художественный текст на основе дан­ного, дополнив его заданными фрагментами художественного стиля

• сохраняет выразительные особенности автор­ского текста, раскрывая тему и главную мысль

• совершенствует написанное

Межпредметные связи: литература, история, художественная культура, география, математика, физика, биология, химия.