Содержание и структура программы

Содержание темы

Государственные требования к уровню общеоб­разовательной подготовки учащихся

Стилистика как особый раз­дел науки о языке. Предмет и задачи стили­сти­ки. Основные понятия сти­листи­ки. Стилистиче­ски ней­тральные и стили­сти­чески маркированные язы­ковые средства. Стили­сти­ческая норма. Стили­стиче­ская ошибка. Типы и виды стилистических оши­бок (ре­чевых недочетов) Сти­листическая окрашен­ность: функционально-сти­левая и эмоционально-экс­прессивная. Стилевые черты. Стилеобразующие факторы, ситуация общения (по­вторение и углубление).

Культура речи как раздел науки о языке, тесно свя­занный со стилистикой. Пред­мет и задачи культуры речи. Нормативный этиче­ский и коммуникативный аспекты культуры речи. Куль­тура русской речи в Украине. (6 ч)

• понимает предмет стилистики, поясняет его специ­фику на примерах

• оперирует основными понятиями, используя тер­мины

• находит в тексте стилистически нейтральные и стилистически маркированные языковые сред­ства, определяет цель их введения в текст авто­ром

• определяет стилевые черты данного текста, обос­новывает свое мнение и комментирует специфику проявления одних и тех же стилевых черт в тек­стах разных стилей

• устанавливает стилеобразующие факторы, с уче­том которых создавался данный текст

• учитывает стилеобразующие факторы при созда­нии собственного текста

• находит в тексте стилистические ошибки (рече­вые недочеты), исправляет их

• понимает предмет культуры речи, его соотноше­ние с нормативным, этическим и коммуникатив­ным аспектами

• оперирует данными о функциях русского языка в Украине, об основных направлениях интерферен­ции двух близкородственных языков

Стилистические ресурсы фо­нетики. Понятие о сти­лях произношения. Основные орфоэпические нормы. Сред­ства звуковой выразитель­ности: звукопись (основные приемы звукописи: звуко­повторы, отступление от средней длины слова), зву­коподражание, звукообраз. Функции звукописи в ху­дожественно-поэтической и нехудожественной речи.

Благозвучие речи. Ошибки в звуковой организации речи. (8 ч)

Основные орфографические правила, изучаемые в разделе «Фонетика» (повторение и углубление)

• понимает и комментирует основные особенности произношения в трех стилях: высоком, нейтраль­ном и низком

• находит в художественно-поэтическом тексте сред­ства создания звуковой выразительности, на­зывает прием и определяет его функцию, аргу­ментирует свое мнение

• разграничивает такие функции звукописи: пере­дача звукового впечатления о предмете; зари­совка энергичных действий; создание фонетиче­ской “выпуклости” важного по смыслу слова, ак­центирование на нем внимания; соединение близ­ких по смыслу или разграничение противополож­ных по смыслу речевых отрезков; выражение пе­реполняющих чувств поэта; получает эстети­ческое наслаждение от красоты звучащей речи

• следит за благозвучием своей речи, замечает ошибки в звуковой организации речи окружаю­щих, исправляет их

• владеет соответствующими орфоэпическими и орфографическими нормами русского литературного языка

Межпредметные связи: литература, художественная культура.

Стилистические ресурсы лексики. Основные поня­тия лексикологии (повто­рение и углубление). Сти­листические возможности синони­мов (полных семантиче­ских и неполных, отли­чающихся оттенками зна­чения и функционально-стилевой окрашенностью). Функции синонимов в речи. Стилистические ошибки, вызванные непра­виль­ным употреблением сино­нимов.

Стилистические функции антонимов и омонимов в художественной речи.

Историзмы, архаизмы, неологизмы. Их экспрессивные возможности.

Заимствованные слова и их стилистическое использование в речи.

Диалектизмы, жаргонизмы, канцеляризмы и сферы их использования.

Фразеологические средства языка, их выразительный потенциал (12 ч)

• обосновывает точность и целесообразность упот­ребления слов в художественном тексте, целесо­образно использует их в собственной речи

• определяет в тексте стилистические функции пол­ных и неполных синонимов: разграничивает функции создания точной и целесообразной речи, функции уточнения, разъяснения, сопоставления, противопоставления, усиления признака действия или предмета, создания приема градации

• обнаруживает в тексте недочеты, вызванные непра­вильным употреблением синонимов: упот­ребление синонимов иностилевой окрашенности, неуместное нанизывание синонимов

• определяет стилистические функции антонимов как средства создания антитезы, оксюморона, анафразиса и др.

• определяет стилистические функции историзмов, архаизмов, неологизмов как средства создания колорита эпохи и др.

• обнаруживает в речи недочеты, вызванные неправильным употреблением заимствованных слов

• опознает в тексте диалектизмы, жаргонизмы, канцеляризмы, определяет цели их использования

• определяет в речи стилистические функции фразеологических средств русского языка

• правильно и уместно использует в речи слова и фразеологизмы с учетом их стилистических функций

Межпредметные связи: литература, история, художественная культура, математика, география и др.

Стилистические ресурсы мор­фемики и словообразо­вания.

Морфемы, их словообразо­вательная и формообразо­вательная роль. Роль суф­фиксов и префиксов в соз­дании эмоциональных зна­чений в слове. Суффиксы, привносящие в слово по­ложительную эмоциональ­ную окрашенность (умень­шительно-ласка­тельную, увеличитель­ную, шут­ливую) и отрица­тельную (пренебрежитель­ную, фа­мильярную). Ис­пользова­ние эмоцио­нально-экспрес­сивных возможностей сло­вообразо­вательных средств в худо­жественном стиле (средство создания речевой характе­ристики пер­сонажа, сред­ство дости­жения на­родно-поэтиче­ского звуча­ния), публи­цис­ти­ческом (сред­ство соз­дания ирони­ческой, сати­ри­ческой окра­ски речи) и разговорном сти­лях. Функ­ционально-сти­левая мар­ки­рованность словообразовательных средств. Ошиб­ки, связан­ные с образованием слов (нарушение норм словооб­разования). Типичные сло­вообра­зова­тельные ошибки в речи детей. Словообразо­вательные окказиона­лизмы. Недочеты, связан­ные с употребле­нием сти­листически окра­шенных словообразовательных средств (неуместная экс­прессия, изменение значе­ния, неуместная фун­к­цио­нальная окрашен­ность речи). (8 ч)

Основные орфографические правила, изучаемые в разделе «Морфемика и словообразование» (повторение и углубление)

• определяет понятие “морфема”, понимает словообразовательную и формообразующую роль морфем

• выделяет морфемы в слове, устанавливает их эмо­ционально-экспрессивную окрашенность

• объясняет назначение средств экс­прессивного словообразования в речи

• объясняет роль экспрессивного словообразования в публицистической речи

• анализирует данный текст и обосновывает умест­ность-неуместность экспрессивного словообразо­вания

• устанавливает функционально-стилевую маркиро­ванность, привносимую в слово префик­сами и суффиксами

• выделяет префиксы и суффиксы, маркированные как книжные (префиксы заимствованные: супер-, гипер-, архи-, анти-, ад-, де-, дез-; префиксы ис­конно русские: вне-, внутри-, меж-, сверх-, все-, со-, пред- и др.; суффиксы: -ений-, -аний-, -й-, -изм, -альн-, -ирова-, -изирова-)

• опознает префиксы и суффиксы, маркированные как разговорные и просторечные: суффиксы -ун-, -ан-, -ач-, -ух-, -уш- и др.

• целесообразно осуществляет отбор словообразова­тельных средств в определенной коммуникативной ситуации

• находит ошибки и недочеты в тексте, связанные со словообразовательными и стилистическими нормами

• владеет соответствующими орфографическими нормами русского литературного языка

Межпредметные связи: литература, человек и мир, история, художественная культура, биология, и др.

Стилистические ресурсы морфологии.

Имя существительное и его грамматические признаки. Функции существительных в текстах разных стилей. Разряды существительных по значению: отвлеченные, конкретные, собирательные, вещественные (повторение и углубление), их стилистические

функции. Стили­стическая роль имен собст­венных: наименования как средство передачи отноше­ний между персонажами (возрастных, гендерных, со­словных, имуществен­ных, должностных); как сред­ство передачи отноше­ния автора к персонажам (ува­жительного, насмеш­ливого, сатирического). Прием обыг­рывания собст­венных имен как средство создания комического. Ис­пользова­ние собственных имен в качестве нарица­тельных. Экс­прессивная роль гео­гра­фических на­званий в художественном и публи­цистическом стилях. Сти­листическая функция ок­казиональных географи­че­ских названий в художе­ст­венной речи. Стилисти­че­ские варианты грамма­ти­ческих форм существи­тельных: стилистические функции существительных мужского, женского и сред­него рода; вариантные фор­мы рода существитель­ных типа доктор – док­торша, планшет – план­шетка, зал – зала.

Род несклоняемых сущест­вительных. Существительные общего рода. Согласование не­склоняемых существитель­ных и существительных общего рода с прилага­тельными и глаголами прошедшего времени.

Стилистические варианты форм числа: употребление форм единственного числа в значении множествен­ного; употребление отвле­ченных существительных в форме множественного числа.

Падеж имен существитель­ных.

Особенности склонения фа­милий и географических на­званий. Стилистические варианты падежных форм. Морфолого-стилистические ошибки при употреблении имен существительных (на­ру­шение нормативности при выборе форм рода, чис­ла, падежа). (8 ч)

Основные орфографические правила, изучаемые в разделе «Морфология. Имя существительное» (повторение и углубление)

• определяет семантико-стилистическую роль суще­ствительных в текстах разных стилей, обос­новывает номинативный характер речи в научном и официально-деловом стилях

• понимает роль отвлеченных существительных в художественной речи как средства характери­стики духовного мира персонажей-интеллектуа­лов

• определяет эстетическую функцию конкретных существительных в художественном стиле: отме­чает их значимость в создании художественных деталей произведения

• устанавливает семантико-стилистическую роль собственных существительных – наименований лиц

• находит приемы создания комического на базе ис­пользования собственных наименований (соче­тание редкостного имени с распространенной фа­милией и отчеством, применение знаменитого имени к заурядному лицу, фамилии-характери­стики),

• замечает случаи использования собственных имен в качестве нарицательных

• понимает и комментирует экспрессивную роль географических названий в художественной и публицистической речи

• комментирует стилистическую целесообразность использованных в тексте вариантных форм рода, числа и падежа, а также целесообразно употреб­ляет их в собственной речи

• определяет стилистическую роль падежных окон­чаний (-и, -ы, -а, -я) у существительных мужского рода, мн. ч., И.п. и правильно использует в соб­ственной речи

• правильно употребляет формы падежных оконча­ний существительных м.р., с.р, ж.р. в родитель­ном падеже мн. ч.

• образует падежные формы собственных имен и названий

• обнаруживает отклонение от норм употребления форм рода, числа и падежа существительных в текстах разных стилей, исправляет недочеты, обосновывает свои действия

• владеет соответствующими орфографическими нормами русского литературного языка

Имя прилагательное и его грамматические признаки. Качественные, относитель­ные и притяжательные при­лагательные, их стили­стические возможности. Слу­чаи перехода прилага­тельных из одного разряда в другой, экспрессивные воз­можности таких прила­гательных (повторение и углубление).

Стилистические возможно­сти грамматических форм степеней сравнения прила­гательных: формы степе­ней сравнения, характер­ные для книжной (составная форма сравнительной сте­пени, простая форма превос­ходной сте­пени без префикса и с префиксом наи-) и разго­ворной речи (простая форма срав­нительной степени с суф­фиксами -ей, -ше и без них). Краткая форма прилага­тельных, ее семантико-син­таксическая и стилистиче­ская роль в речи.

Полная форма прилага­тельных, стилистические варианты падежных форм (Р. п., ед. ч., ж. р. -ыя, -ия и -ых, -их). Синонимия при­лагательных и существи­тельных в косвенных па­дежах (музыкальные пальцы – пальцы музыканта), боль­шая семантическая емкость конструкций с прилагательным.

Морфолого-стилистические ошибки в именах прилага­тельных. (6 ч)

Основные орфографические правила, изучаемые в разделе «Морфология. Имя прилагательное» (повторение и углубление)

• понимает и комментирует экспрессивную роль в тексте прилагательных, перешедших из одного разряда в другой

• определяет в тексте формы степеней сравнения прилагательных и обосновывает уместность их употребления, правильно использует в собствен­ной речи

• устанавливает значение, синтаксическую и стили­стическую роль прилагательных в краткой форме

• комментирует целесообразность употребления прилагательных в устаревших падежных формах Р. п. ед. ч. ж. р. (И жало мудрыя змеи… Пушкин)

• целесообразно использует в речи синонимические замены прилагательных словосочетанием суще­ствительных

• обнаруживает морфолого-стилистические ошибки в именах прилагательных: плеоназмы при образо­вании степеней сравнения (более сильнее, наи­сильнейший), ошибки в образовании кратких форм прилагательных (естественен вместо есте­ствен); исправляет их и обосновывает свои дей­ствия

• владеет соответствующими орфографическими нормами русского литературного языка

Имя числительное и его грамматические признаки. Основные нормы правопи­сания числительных (по­вторение и углубление). Ин­формативная и экспрес­сивная функции имени числительного в художест­венной речи. Метафориза­ция числительных. Экспрес­сивная роль неоп­ределенно-количественных чис­ли­тельных. Сочетае­мость собирательных чис­литель­ных с существи­тельными. Стилистические варианты форм числитель­ных. Вариантные формы склонения числительных.

Сочетание а) составных чис­лительных с одушев­ленными существительны­ми; б) дробных и смешан­ных числительных с суще­ствительными; в) числи­тельных и существитель­ных в названиях дат; г) чис­ли­тельных оба, обе с су­ще­ствительными жен­ского, мужского и среднего рода.

Морфолого-стилистические ошибки в употреблении чис­ли­тельных. (6 ч)

Основные орфографические правила, изучаемые в разделе «Морфология. Имя числительное» (повторение и углубление).

• определяет его грамматические признаки и стили­стическую функцию числительных

• разграничивает употребление числительного в ху­дожественном тексте в роли средства создания реалистической картины, средства убеждения в правдивости, средства гиперболизации, метафо­ризации

• отмечает экспрессивную роль неопределенно-ко­личественных числительных (как средства созда­ния литоты, эпитетов); функционально-стилевую окрашенность субстантивированных числитель­ных

• целесообразно употребляет вариантные падежные формы числительных (типа: по пять – по пяти (кн.); по несколько – по нескольку (кн.)

• правильно сочетает составные числительные с одушевленными существительными (встретил двадцать три студента, а не двадцать трех…); б) дробные и смешанные числительные с сущест­вительными (до пяти и одной десятой секунды (Р.п.), не до пяти и одной десятой секунд; в) числительные и существительные в названиях дат (с Восьмым марта (Р.п.), а не Восьмым мартом); г) числительных оба, обе с существительными женского, мужского и среднего рода

• обнаруживает ошибки в употреблении числитель­ных, устраняет их, аргументирует свои действия

• владеет соответствующими орфографическими нормами русского литературного языка

Местоимение и его грамма­тические признаки. Функ­ционально-стилевая специ­а­лизация местоимений. Местоименный характер рус­ской разговорной речи. Стилистическая функция устаревших местоимений. Вариантные возможности употребления личных ме­стоимений: личное место­имение я в значении мы; личное местоимение ты вместо вы. (6 ч)

Основные орфографические правила, изучаемые в разделе «Морфология. Местоимение» (повторение и углубление)

• находит в тексте местоимение, определяет его грамматические признаки и стилистическую функцию

• разграничивает роль личных местоимений в худо­жественном повествовании как средства передачи личностного отношения, как средства создания эффекта присутствия читателя

• уместно использует вариантные формы местоиме­ний (в разговорной и книжной речи)

• понимает и комментирует стилистическую роль устаревших форм местоимений (сей, оный, кой, каковой, таковой, некий, всея, моея, оне и др.)

• объясняет целесообразность использования лич­ного местоимения мы в разных стилях

• владеет соответствующими орфографическими нормами русского литературного языка

Глагол и его грамматиче­ские признаки. Функции гла­голов в разных стилях речи. Экспрессивные воз­можности русского глагола. Стилистические варианты видовых форм глагола. Формы наклонения и их стилистические варианты. Стилистические ресурсы гла­голов повелительного наклонения. Стилистиче­ские возможности форм глагола настоящего, буду­щего и прошедшего вре­мени. Настоящее время: доминирующая роль в на­учном и официально-дело­вом стилях глаголов на­стоящего с вневременным значением, использование форм будущего времени в значении настоящего. Ис­пользование форм настоя­щего времени в значении прошедшего или будущего в художественном повест­вовании с целью прибли­жения события прошлого или будущего к моменту настоящего. Прошедшее время: использование форм прошедшего времени при описании картин природы в художественном стиле; использование форм про­шедшего времени в значе­нии будущего в разговор­ном стиле; использование форм прошедшего времени для обозначения повторяе­мости действий (хаживал, едал, сиживал). Будущее время: экспрессивная функция глагольных форм будущего времени (при обо­значении повторяющихся действий) в значении на­стоящего; фор­ма буд. вр. со словом бывало – для обо­значения прошедшего вре­мени в художественном по­вествовании. Синонимия форм лица и числа. (10 ч)

Основные орфографические правила, изучаемые в разделе «Морфология. Глагол» (повторение и углубление).

• определяет функции глагола в художественном тексте как средства создания экспрессии, дина­мизма, энергии и напряженности повествования, как средства образной конкретизации

• понимает и комментирует эстетические возможно­сти метафоризации глагола, разграни­чивая разновидности тропов

• правильно употребляет в речи видовые вариант­ные формы глаголов на -ыва-, -ива- (типа обу­словливать – обуславливать)

• разграничивает вариантные формы выражения повелительного наклонения глаголов, определяет их стилистическую функцию в данном тексте, це­лесообразно использует в собственной речи

• объясняет семантико-стилистическое отличие в выражении значения повеления при употребле­нии глаголов совершенного и несовершенного вида (Овладейте компьютером! – Овладевайте компьютером.), роль частицы –ка при выражении значения побуждения (Принеси! – Принеси-ка.); использование форм других наклонений в значе­нии повелительного: а) гл. 1 л мн. ч. наст. вр. с суффиксом -те или без него Споемте, друзья! ; б) гл. буд. вр. 2 л. ед. ч. и 3 л мн. ч. наст. вр. Все смотрят на доску. Ты возьмешься за это дело; в) гл. пр. вр. мн. ч. (Посмотрели на эту часть таб­лицы…); г) условное наклонение (Проводили бы домой); д) неопределенная форма (Молчать!); е) пов. накл. в значении условного (Приди я раньше…)

• отмечает и объясняет доминирующую роль в науч­ном и официально-деловом стилях глаголов настоящего с вневременным значением (Вода ки­пит при 100%), использование форм будущего времени в значении настоящего (Проведем пря­мую, соединяющую угол…); комментирует упот­ребление форм настоящего времени в значении прошедшего или будущего в художественном по­вествовании с целью приближения события про­шлого или будущего к моменту настоящего

• обосновывает правомерность использования форм прошедшего времени при описании картин природы в художественном стиле (…Сидим себе у ворот. Вдруг подул сильный ветер…); употреб­ления форм прошедшего времени в значении бу­дущего в разговорном стиле (Представляю: вот я пришел, поставил на стул портфель…); исполь­зования форм давно прошедшего времени для обозначения повторяемости действий (хаживал, едал, сиживал)

• комментирует экспрессивную функцию глаголь­ных форм будущего времени в значении настоя­щего (при обозначении повторяющихся дейст­вий); форм буд. вр. со словом бывало – для обо­значения прошедшего времени в художественном повествовании (Придешь, бывало, к речке, устро­ишься на пеньке, удочки закинешь…)

• владеет соответствующими орфографическими нормами русского литературного языка

Причастие как особая форма глагола. Граммати­ческие признаки причас­тия. Стилистические функ­ции причастия в научном, официально-деловом и ху­дожественном стилях. Роль адъективированных при­частий в создании вырази­тельности публицистиче­ской речи. Функции при­частий в создании мотиви­рованного неблагозвучия в художественно-поэтической речи. Морфолого-стили­сти­ческие ошибки в упот­реб­лении причастий. (5 ч)

Основные орфографические и пунктуационные правила, изучаемые в разделе «Морфология. Причастие» (повторение и углубление).

• определяет стилистические функции причастия в научном и официально-деловом стилях как тра­диционного средства придания речи книжного харак­тера

• понимает роль причастий в художественном тек­сте как средства передачи признака предмета в динамике (засветившееся радостью лицо – радо­стное лицо)

• комментирует употребление причастий как сред­ства создания высокого звучания поэтической речи

• обнаруживает употребление причастий в целях создания мотивированного неблагозвучия

• определяет значение субстантивированных причас­тий в создании выразительности публици­стической речи

• обнаруживает ошибки в употреблении причастий, исправляет и обосновывает свои действия

• владеет соответствующими орфографическими и пунктуационными нормами русского литературного языка

Деепричастие как особая несклоняемая форма гла­гола. Грамматические при­знаки деепричастия. Сти­листическая окрашенность деепричастий, оканчиваю­щихся на -а, -я и на -в, -вши, -ши. Использование в ху­дожественном тексте дее­причастий с народно-раз­говорной окрашенностью как средства речевой ха­рак­теристики персонажа. Роль деепричастий в созда­нии живости и наглядности описываемой картины. Ис­пользование деепричастий как средства образной кон­кретизации. (4 ч)

Основные орфографические и пунктуационные правила, изучаемые в разделе «Морфология. Деепричастие» (повторение и углубление).

• определяет стилистические функции дееприча­стия в научном и официально-деловом стилях как традиционного средства придания книжного ха­рактера речи

• определяет стилистическую роль деепричастий, оканчивающихся на -вши, -ши в художественном тексте как средства создания речевой характери­стики персонажей

• устанавливает значимость деепричастий для созда­ния динамичной, живой, наглядной картины

• обнаруживает ошибки, связанные с образованием и употреблением в речи глагола и глагольных форм, исправляет их и аргументирует свои дейст­вия

• владеет соответствующими орфографическими и пунктуационными нормами русского литературного языка

Наречие. Грамматические признаки. Разряды наречий по значению. Выразитель­ные возможности наречий: а) образованных от прила­гательных; б) в основе сло­вообразовательной модели которых лежит сравнение (калачиком, дыбом); в) с суффиксами субъективной оценки; г) образованных по­втором основ. Стилисти­ческая окрашенность вари­антных форм сравнения (красивее – краше (поэт.) – красивше (прост.). Морфо­лого-стилистические ошиб­ки в употреблении наре­чий: плеонастические соче­тания (более хуже), функ­ционально-стилевая неуме­стность. (4 ч)

Основные орфографические правила, изучаемые в разделе «Морфология. Наречие» (повторение и углубление

• определяет изобразительные функции наречий, образованных от прилагательных, в создании кар­тин природы, поведения героев, оценки их дейст­вий, движений

• отмечает окказиональные наречия и их функцию в тексте

• понимает информативную функцию обстоятельст­венных наречий, функцию создания выразительности наречий со значением “всеох­ватности” (всегда, везде, поминутно, ежечасно)

• определяет стилистические особенности вариант­ных форм степеней сравнения

• находит и исправляет морфолого-стилистические ошибки, связанные с употреблением наречий

• владеет соответствующими орфографическими нормами русского литературного языка

Межпредметные связи: литература, история, художественная культура, география, математика, физика, химия, биология.

РЕЧЬ. РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (40 ч)

Функциональная стили­стика как наука о стилях. Классификация стилей. Стилеобразующие фак­торы: внеязыковые и языковые. Научный стиль: сфера применения, функции, стилевые черты. Особенности языковых средств научного стиля (фо­нетические, лексиче­ские, словообразователь­ные, морфологические). Основные нормы науч­ного стиля. (12 ч)

Виды работ:

Слушание

слушание-понимание тек­стов научного стиля (объем текста – 800-900 слов; время звучания – 8-9 минут)

Чтение

чтение-понимание текста научного стиля

Говорение

устный стилистический анализ фрагмента текста на­учного стиля

диалог-убеждение на темы культуры речи и стилистики

Письмо

составление тезисов, кон­спекта научного текста,

определение ключевых слов

реферат по нескольким ис­точникам

редактирование научного текста (реферата)

• понимает и объясняет предмет функциональной стилистики

• описывает классификацию функциональных стилей, созданную на основе сферы употребления и функции речи

• понимает, какие стилеобразующие факторы относятся к внеязыковым и поясняет их влияние на формирование стиля

• понимает и раскрывает сущность понятий «сфера применения», «функции речи», «стилевые черты»

• осознает специфику и последовательность системного описания стиля, осуществляет системное описание научного стиля

• знает и владеет основными лексическими, морфологическими и синтаксическими нормами научного стиля

• понимает содержание и основную мысль текста, определяет внеязыковые стилеобразующие фак­торы научного текста

• называет стилевые черты текста

• находит характерные для данного стиля лексиче­ские, словообразовательные и морфологические особенности и обосновывает уместность их употребления

• читает и понимает содержание и смысл текста научного стиля

• определяет стилевые черты

• отмечает характерные для научного стиля языко­вые средства и определяет их семантико-стили­стическую функцию

• выбирает стиль высказывания в соответствии с коммуникативной задачей

• производит стилистический анализ текста по данному плану

• аргументирует целесообразность использования словообразовательных, морфологических и лексических языковых средств

• ориентируется в ситуации общения, правильно выбирает стиль

• использует вопрос как средство постановки проблемы и как средство перехода от одной микротемы к другой

• обосновывает свое мнение достаточным количеством аргументов

• учитывает действие законов общения и соблюдает правила речевого этикета в научном общении

• осуществляет первичную и вторичную обработку информации: читает, выделяет основную информацию, объединяет ее в смысловые блоки, располагает в необходимой последовательности

• записывает основную информацию, используя приемы скорописи

• определяет ключевые слова

• ориентируется в границах темы

• определяет функции зачина и концовки и правильно выбирает виды зачина и концовки, наполняет их соответствующим содержанием

• развертывает содержание основной части, раскрывая основные понятия темы, излагает сущность проблемы и подходы к ее решению, отраженные в реферируемых источниках

• выражает собственное отношение к предлагаемым авторами решениям проблемы

• выдерживает единство стиля в тексте реферата

• анализирует содержание и композиционную форму реферата: обнаруживает отклонения от стандартной композиционной формы жанра, обосновывает их целесообразность или нецелесообразность; определяет вид и функции зачина и концовки и обосновывает их уместность или неуместность; выделяет в содержании лишние, не подчиненные коммуникативной задаче части, или обнаруживает недостаточную полноту содержания

• находит стилистические морфологические и лексические ошибки, определяет их вид, подбирает необходимые синонимические варианты

Публицистический стиль: сфера применения, функции, стилевые черты. Особенности языковых средств публицистического стиля (фонетические, лексические, словообразовательные, морфологические). Основные нормы публицистического стиля.

Жанры публицистических текстов. Жанрообразующие экстралингвистические факторы: общественные функции публицистических текстов; особенности предмета речи; специфика метода исследования и отражения действительности. Языковые жанрообразующие факторы: типы речи, виды речи.

Классификация жанров публицистического стиля по методу отображения действительности: информационные, аналитические, художественно-публицистические.

(8 ч)

Виды работ:

Слушание

слушание-понимание публицистических текстов разных жанров (объем текста – 800–900 слов; время звучания – 8–9 минут)

Чтение

чтение-понимание вслух текстов публицистического стиля

Говорение

публичный диалог дискуссионного характера

устный отзыв о произведении искусства

Письмо

сочинение на общественные и морально-этические темы в жанре репортажа

• истолковывает значение слова «публицистический»

• осуществляет системное описание публицистического стиля: называет внелингвистические стилеобразующие факторы (адресант – адресат, сфера применения, функции речи и др.), знает стилевые черты, описывает стилистически маркированные языковые единицы фонетического, словообразовательного, лексического и морфологического уровней

• определяет жанр публицистического текста

• называет жанрообразующие факторы, перечисляет функции публицистических текстов и поясняет влияние их на характер жанра

• раскрывает сущность методов познания и отображения действительности в публицистических текстах

• определяет стиль и жанр текста

• называет стилевые черты текста и подтверждает свое мнение примерами из текста

• описывает интонационное оформление текста и называет средства интонации

• определяет стиль произношения и тип произнесения, замечает благозвучие или неблагозвучие в тексте

• обнаруживает лексические языковые средства создания выразительности публицистического текста

• выразительно читает, передавая оттенки смысла с помощью правильного интонирования

• использует средства создания звуковой выразительности речи

• выделяет характерные для публицистического стиля словообразовательные элементы и обосновывает причину их использования

• отмечает лексические языковые средства публицистического стиля, в том числе лексические языковые средства с эмоционально-экспрессивной окрашенностью, и устанавливает их роль в раскрытии замысла

• называет лексические средства создания выразительности речи (эпитеты, метафоры, метонимия, перифразы), использованные автором

• делает стилистический анализ публицистического текста по плану

• понимает специфику публичного диалога и выбирает соответствующее речевое поведение

• вступает в дискуссию и поддерживает коммуникативный контакт, проявляя уважительное отношение к личности собеседника и его мнению

• аргументирует свое мнение и учитывает аргументы партнера по общению

• использует характерные для устной публицистической речи средства звуковой выразительности, словообразовательные, лексические и другие языковые средства

• готовит и организует публичный диалог дискуссионного характера

• владеет знаниями о предмете речи

• создает устный отзыв о произведении искусства, придерживаясь типовой композиционной формы отзыва и его компонентного состава

• использует характерные для публицистической речи языковые средства

• создает варианты устных отзывов о произведении искусства в соответствии с заданной целью

• выбирает стиль, тональность изложения, отбирает фактический материал соответственно коммуникативной задаче

• использует при написании сочинения собранный разными способами материал

• излагает содержание в композиционной форме, соответствующей жанру репортажа

• совершенствует написанное: редактирует и делает стилистическую правку собственного текста

Официально-деловой стиль: сфера применения, функции, стилевые черты. Особенности языковых средств официально-делового стиля (фонетические, лексические, словообразовательные, морфологические). Основные нормы официально-делового стиля. (4 ч)

Виды работ:

Чтение

чтение-понимание текстов официально-делового стиля (Закон о языке, документы о развитии системы образования в стране, отчеты о проделанной работе)

Говорение

диалог (деловая беседа)

Письмо

списывание с элементами редактирования и стилистической правки

творческий пересказ (трансформация в официально-деловой стиль) текстов разных стилей

отчет о проделанной работе

аннотация справочного характера

библиография

• истолковывает значение слова «официальный»

• осуществляет системное описание официально-делового стиля: называет внелингвистические стилеобразующие факторы (адресант – адресат, сфера применения, функции речи и др.), знает стилевые черты, описывает стилистически маркированные языковые единицы фонетического, словообразовательного, лексического и морфологического уровней

• определяет стилевые черты и обосновывает свое мнение, используя элементы стилистического анализа текста

• находит в тексте характерные языковые особенности официально-делового стиля обосновывает их семантико-стилистическую роль

• ориентируется в условиях общения, правильно выбирает стиль и речевое поведение, отбирает необходимые для официальной беседы формулы речевого этикета

• корректно предлагает, настаивает, используя вместо категоричных формы выражения приказа или просьбы менее категоричные

• уместно и правильно использует языковые средства официально-делового стиля, точно и однозначно выражает свои мысли

• обнаруживает в предложении или тексте нарушение норм официально-делового стиля, определяет вид стилистической ошибки, устраняет ее, обосновывая свои действия

• трансформирует тексты других стилей в текст официально-делового стиля с максимальным сохранением содержания

• создает текст официально-делового стиля в жанре отчета о проделанной работе

• совершенствует написанное, устраняя ошибки, связанные с нарушением норм стиля

• создает текст аннотации справочного характера, сохраняя стандартную композиционную форму и типовой компонентный состав

• использует языковые стандарты, сохраняя единство стиля

• составляет и правильно оформляет библиографию по предложенной теме

Разговорный стиль: сфера применения, функции, стилевые черты. Особенности языковых средств разговорного стиля (фонетические, лексические, словообразовательные, морфологические). Основные произносительные нормы. Типичные орфоэпические ошибки русской речи в разных регионах Украины. (4 ч)

Виды работ:

Слушание

слушание-понимание текстов художественного стиля с фрагментами, отражающими особенности разговорной речи

Чтение

чтение-понимание (молча и вслух) текстов художественного стиля, содержащих фрагменты, которые соответствуют разговорному стилю

Говорение

диалог на актуальные общественные и личные темы

Письмо

свободный диктант с элементами редактирования

• осуществляет системное описание разговорного стиля: называет внеязыковые стилеобразующие факторы разговорного стиля, последовательно характеризует языковые особенности каждого уровня языковой подсистемы, перечисляет основные произносительные, словообразовательные, лексические и морфологические нормы стиля

• определяет типовую ситуацию, стилевые черты фрагмента текста

• отмечает вариативность нормы разговорного стиля

• анализирует богатство интонационного оформления разговорной речи

• указывает характерные для разговорной речи языковые средства

• находит в художественном тексте фрагменты разговорной речи, определяет их роль в раскрытии авторского замысла

• отмечает характерные языковые особенности разговорной речи

• понимает речь персонажей в художественном тексте как средство речевой характеристики и на этой основе делает предположение о качествах личности персонажа

• понимает значимость положительных качеств личности для установления и поддержания коммуникативного контакта и учитывает это в общении

• выбирает актуальную тему, находящуюся в области общих с партнером интересов

• соблюдает правила общения и нормы разговорного литературного языка

• понимает содержание услышанного отрезка текста

• улавливает на слух отклонения от норм разговорного литературного языка

• передает содержание услышанного, устраняя стилистические ошибки

Стиль художественной литературы как особый функциональный стиль. Сфера применения, функции, стилевые черты. Особенности языковых средств (фонетические, лексические, словообразовательные, морфологические). (12 ч)

Виды работ:

Слушание

слушание-понимание художественных текстов (объем текста – 900-1000-слов; время звучания 9-10 минут)

Чтение

чтение-понимание (молча и вслух) текстов художественного стиля

Говорение

диалог (обмен мнениями), включающий реплики с элементами художественного описания природы, местности, обстановки, внешности и т. д.

Письмо

творческое изложение текста художественного стиля с продолжением (выражением своего отношения к событиям, героям, их поступкам)

• понимает и объясняет, почему стиль художественной литературы называют особым стилем

• разъясняет функциональное своеобразие стиля художественной литературы

• осуществляет системное описание художественного стиля: называет внеязыковые стилеобразующие факторы художественного стиля, последовательно характеризует языковые особенности каждого уровня языковой подсистемы, перечисляет основные произносительные, словообразовательные, лексические, морфологические и синтаксические нормы стиля

• описывает средства создания выразительности и образной конкретизации, соотносимые с каждым уровнем языка: на фонетическом уровне – звукопись, звукообраз, звукоподражание, отступление от средней длины слова; на морфемном – префиксы и суффиксы, привносящие эмоционально-экспрессивную окрашенность; на лексическом – тропы (эпитеты, метафоры, олицетворения); на синтаксическом – сравнения, анафора, параллелизм, многосоюзие)

• определяет тему, главную мысль, подтекстовую информацию

• устанавливает стилевые черты художественных текстов и обосновывает свое мнение

• разграничивает содержательно-фактуальную и подтекстовую информацию

• определяет стилевые черты и качества речи, поясняет, благодаря использованию каких языковых средств и элементов содержания они сформировались

• находит средства создания выразительности речи и аргументирует уместность их употребления

• обосновывает подчинённость выбора языковых средств и элементов содержания раскрытию замысла

• использует приемы толкования лексического значения и лингвистический комментарий как средства проникновения в глубинные смысловые пласты художественного текста

• анализирует ситуацию общения, выбирает актуальную тему, целесообразно отбирает элементы содержания и языковые средства

• использует в репликах элементы художественного описания (природы, внешности, обстановки, местности и т. д.) как средство создания тона восприятия предмета речи

• убедительно и эмоционально раскрывает основную мысль

• создает текст на основе данного, максимально сохраняя авторские языковые средства

• выражает свое отношение к предмету речи (событиям, персонажам, их поступкам) с помощью языковых средств художественного стиля

Межпредметные связи: история, литература, художественная культура, география и др.