- •1. Пояснительная записка
- •1.1. Цель и задачи учебно-исследовательской практики цели практики:
- •Задачи:
- •1.2. Организация и руководство учебно-исследовательской практикой
- •Обязанности студента-практиканта
- •Обязанности руководителя практики
- •Обязанности группового руководителя
- •2. Содержание учебно-исследовательской практики График прохождения учебно-исследовательской практики
- •3. Контроль работы и отчетность бакалавров по учебно-исследовательской практике
- •3.1. Отчетные материалы (См. Приложение)
- •4. Критерии оценки результатов учебно-иследовательской практики
- •5. Формы отчетности по учебно-исследовательской практике и требования к их формлению
- •5.1. Формы отчетности (См. Приложение)
- •5.2. Требования к оформлению отчетности по практике
- •Литература Основная
- •Дополнительная
- •Психолого-педагогическое изучение класса и отдельных учащихся
- •Примерная схема психолого - педагогического анализа классной группы
- •Литература Основная
- •Дополнительная
- •Примерная схема психолого-педагогического анализа личности учащегося
- •Список литературы Основная
- •Дополнительная
- •План психологического анализа урока.
- •Целеполагание.
- •Психология организации познавательной активности учащихся.
- •Мотивация учебной деятельности школьников.
- •Стиль педагогического общения.
- •Профессиональная рефлексия.
- •Отчетная документация студентов по практике
- •Индивидуальный план работы
- •Примерная схема отчёта практиканта
- •Руководитель практики__________________________________ /__________________/
- •Анкета для определения школьной мотивации
- •Методика «Направленность на приобретение знаний»
- •Методика «Направленность на отметку»
- •Методика определения уровня умственного развития младших школьников
- •1 Субтест
- •2 Субтест «Лишнее слово»
- •3 Субтест «Аналогия»
- •4 Субтест «Обобщение»
- •Методика исследования гибкости мышления
- •Методика исследования быстроты мышления
- •Методика г. Мюнстенберга
- •Методика выявления психологического климата в классе
- •Методика оценки привлекательности классного коллектива (7 – 10 лет)
- •Методика изучения самооценки психологической готовности младших школьников к обучению в основной школе
- •Методика «Выбор»
План психологического анализа урока.
Практикант осуществляет психологический анализ урока учителя высокой квалификации, зачётного урока в исполнении других практикантов и своего собственного зачётного урока. Психологический анализ урока осуществляется по трём основным направлениям:
психология учения (психологические особенности учебной деятельности);
психология учителя;
психология педагогического взаимодействия на уроке.
Схема психологического анализа урока
Целеполагание.
Предварительно проводится беседа с учителем или студентом-практикантом перед посещением его урока, в ходе которой обсуждаются следующие вопросы:
В чем заключаются цели урока? Каковы они с точки зрения встроенности в логику изучения других тем?
Какова по замыслу структура урока? Можно ли сказать, что она логически соответствует его целям? Как определяется состав знаний, умственных действий, способов мышления, умений, навыков и т.д., над которым предстоит работать с учащимися?
Как предполагается учитывать наличный уровень подготовленности учащихся?
Есть ли в составе целей урока замыслы, относящиеся к построению (развитию) отношений с учащимися, к педагогическому общению?