Тема 2. Виды квазиэкспериментальных исследований

Психогенетическое исследование как квазиэксперимент. Квазиэксперимент при разработке психодиагностических ме­тодик. Схемы реализации лонгитюдного исследования. Кросс-культурные исследования.

Раздел 10. Методологические вопросы организации психологического исследования

Тема 1. Эксперимент как вид практической деятельности исследователя

Эксперимент как один из способов установления психологичес­ких законов и как средство «ограничения» теоретизирования, как нормативная логика размышлений и как искусство проверки пси­хологических гипотез. Понятие научной парадигмы. Представление об эксперименталь­ной парадигме исследований. Проблема активности субъекта. Субъект-субъектные отношения в любом психологическом опыте. Специфика экспериментирования в рамках культурно-историчес­кой концепции: использование стимулов-средств и интерпретация базисных процессов. Методики двойной стимуляции. Объективность метода и критерии научности в психологии.

Тема 2. Эмпирические данные экспериментального исследования

Воспроизводимость и интерсубъективность данных. Специфика психоло­гической реальности. Связь психологических школ и методологии сбо­ра данных. Критерии объективности методов психологического иссле­дования. Соответствие методических средств цели исследования. Оценка «истинности» психологических гипотез и доказательство «от против­ного» в экспериментальном исследовании. Развитие научного знания. Парадоксы К. Поппера. Критическое мышление при экспериментальной проверке гипотез и творчество ис­следователя.

Учебно-методическое обеспечение дисциплины Методические рекомендации для преподавателя

Образовательный процесс в современной высшей школе направлен на установление взаимодействия преподавателя и студента. Преподавание дисциплины «Экспериментальная психология» должно строиться с учетом актуальных на сегодняшний день технологий проведения лекционных и семинарских занятий, а также с применением разнообразных методов и приемов работы. К нетрадиционным формам проведения лекционных занятий следует отнести лекции-беседы, лекции-дискуссии, дебаты, лекции-пресс-конференции, лекцию, направленную на разбор конкретных ситуаций. В ходе проведения практических и семинарских занятий приветствуются развернутые беседы по раздаточному материалу, решение конкретных проблемных психологических задач, устные доклады студентов с их последующим обсуждением, семинары-диспуты, конференции на основе материалов письменных рефератов, анализ и обсуждение результатов эмпирического исследования.

Методическое руководство преподавателя по организации самостоятельной работы студентов включает в себя:

- направление самостоятельной работы и ее методическое обеспечение;

- оказание систематической помощи путем индивидуальных и групповых консультаций;

- проверку качества выполненной работы, особенностей усвоения студентами программного материала;

- корректировку знаний и умений студентов.

Вначале изучения учебной дисциплины преподавателю желательно прочитать вводную лекцию об организации самостоятельной работы, методике работы с книгой, приемах записи лекции, конспектировании первоисточников, особенностям бланкового и компьютерного выполнения обработки данных психологических исследований.

Рекомендуется составить семестровый график консультаций студентов с конкретным преподавателем по всем изучаемым темам дисциплины, проведение занятий следует фиксировать в журнале учета консультаций.

В ходе проведения организационных занятий и чтения лекций по данной дисциплине необходимо обращать внимание на формирование внутренней мотивации усвоения знаний и личной значимости учебного предмета с точки зрения профессионального становления специалиста. Преподавателю необходимо заинтересовать, увлечь студентов, продемонстрировать им преемственность и логику изучаемых тем дисциплины. С этой целью для студентов необходимо провести консультации и выдать четкие указания для выполнения самостоятельных заданий по алгоритму: темы, цель, содержание задания, методические рекомендации (инструкции) по их выполнению, форма и сроки отчетности.

В ходе подготовки к семинарским занятиям необходимо научить студентов самостоятельно составлять план своей работы, наметить способы и сроки его реализации. Организация данной работы и повышение заинтересованности позволяет студенту глубоко прорабатывать и анализировать учебный материал по данной дисциплине.

Организация контроля знаний студентов может проводиться в форме контрольных работ, тестовых заданий разного уровня сложности, практических работ, самоконтроля и самоанализа, взаимоконтроля с последующей коллективной проверкой и оценкой. Своевременный контроль знаний позволяет преподавателю выявить уровень усвоения материала, побудить студентов к активной учебной деятельности.