2 Методические рекомендации по психологической практике для студентов IV курса

«Вы учите не тому, что вы сами знаете,

Вы учите тому, что вы сами собой представляете»

Жак Дежарден

Студенту университета, выполняющему в ходе практики функции учителя, необходимо знание психологических закономерностей процессов обучения и воспитания, конкретных технологий познания личности школьника и стратегий оптимального взаимодействия с учеником, а также умение в случае необходимости сделать заказ школьному психологу и сотрудничать с ним.

Студенты 4 курса проходят психолого-педагогическую практику, как правило, в 4-8 классах средних общеобразовательных школ. Содержание деятельности студентов в ходе практики должно быть максимально приближено к реальной профессиональной деятельности учителя.

ЦЕЛЬ ПРАКТИКИ: формирование у будущих учителей психолого-педагогической компетентности и рефлексии в процессе педагогического взаимодействия.

ЗАДАЧИ ПРАКТИКИ:

• Углубление, расширение и закрепление знаний студентов по психологическим дисциплинам: педагогической и возрастной психологии, социальной психологии.

• Применение усвоенных научно-теоретических знаний по психологическим наукам и смежным дисциплинам в реальных условиях педагогического процесса в школе.

• Формирование умений изучать личность ученика и ставить конкретные задачи развития его личности на определённых этапах педагогического процесса.

• Выработка умений отбирать, конструировать и реализовывать необходимую для развития учащихся систему педагогических технологий, опирающуюся на закономерности развития личности, на возрастные и индивидуальные особенности школьников.

• Совершенствование умений анализировать свою педагогическую деятельность и формирование Я-концепции будущего учителя.

• Формирование у студентов стремления к повышению профессионального мастерства, потребности в профессиональном самовоспитании, самосовершенствовании, самообразовании.

2.1.Содержание практики

Распределение заданий по факультетам.

Тематический блок	методики	стр.	факультеты
1.Направленность личности школьника	1.«Выявление осознанности различных компонентов мотивации»	12	ИФ, БФ
	2. «Изучение потребности в достижениях»	15	ФЛФ, МФ
	3.«Определение направленности личности»	16	ФФ,ФБФК,ХГФ
2.Способности школьника	4. «Тест для определения общих способностей Г.Айзенка»	21	МФ.ФФ.БФ
	5. «Набор креативных тестов САР (модифицированные креативные тесты Вильямса)».	32	ИФ,ФЛФ,ФБФК,ХГФ
3.Эмоционально-волевая регуляция поведения личности	6. «Шкала ситуативной и личностной тревожности»	42	БФ.ФЛФ
	7. «Шкала тревожности А.М. Прихожан»	46	ФБФК,ИФ
	8. «Шкала самоуважения»	49	ФФ
	9. «Опросник волевого самоконтроля»	50	ХГФ,МФ
На основании проведенных исследований составить психологическую характеристику личности учащегося (схема 1)