23. Эволюция менеджмента с точки зрения различных школ: научная, административная

Эволюция управленческой мысли

1-е проявление настоящего интереса как к самостоятельному виду профессиональной деятельности следует отнести к концу девятнадцатого началу двадцатого веков.Были разработаны новые подходы к управлению, которые фактически отражали эволюцию менеджмента как науки.

Школа научного упр-я (1885 – 1920 гг.) Фредерик У. Тейлор, Франк и Лилия Гилберт и Генри Гантт

Основные принципы Тейлора и его школы :

Концепция научного упр стала начальным этапом стан-ия и признания мен-та как науки и самост-ой области исследования.

Класс-ая (адм-ая) школа (1920 – 1950 гг.)Анри Файоль, Джеймс Муни, Макс Вебер и Ральф С. Дэвис.

Концепция административного упр была направлена на разработку общих проблем и принципов управления организацией в целом.

Целью классической школы было создание универсальных принципов упр, кот. приведет организацию к успеху. было сформулировано пон-е орган-ой структуры организации, как системы взаимосвязей, имеющей определенную иерархию. При этом организация рассм-сь как замкнутая система, улучшение функционирования кот. обесп-ся ее дея-ти без учета влияния внешней среды.

Главный вклад школы в том, что ее концепция определяла управление как универсальный процесс, состоящий из нескольких взаимосвязанных функций, включая: планирование, организацию, контроль.

Принципы управления Анри Файоля 1. Разделение труда 2. Власть и ответственность 3. Дисциплина 4. Единство распоряжения 5. Единство дирекции 6. Подчинённость личных интересов общим 7. Вознаграждение персонала и др.

24.Школа человеческих отношений (1930 – 1950 гг.) Мэри Паркер Фоллетт, Элтон Мейо, а. Маслоу

Движение за человеческие отношения зародилось в ответ на неспособность осознать человеческий фактор как основной элемент организации. Так как это движение и концепция явились реакцией на недостатки классической (административной) школы управления, школа человеческих отношений получила название неоклассической.

Концепция управления с позиций психологии и человеческих отношений впервые определила менеджмент как «обеспечение выполнения работы с помощью других лиц» (Фоллетт).

Школа поведенческих наук возникла в 30-е годы прошлого столетия. Активизация же деятельности школы приходится на 1950—1960-е гг. Школу повед. наук предст. развитие и углубление концепции чел-их отношений, но при этом в рамках новой школы возникли и иные концепции, существенно отличные от школы человеческих отношений. Заслугой школы явл. изучение проблемы мотивов и потребностей. Мотивация работника имеет три уровня: потребности, цели, вознаграждения. Вывод этой школы, что работа человека будет в том случае успешной, если положительная мотивация сопровождается достаточными усилиями и определенными способностями.

Школы 1940—1960-х годов 1940—1960 гг. характеризуются развитием мен-та в рамках неск-х школ, отличных от школы поведенческих наук.Такими школами были: эмпирическая или прагматическая школа упр; школы, связанные с теориями технократического мен-та;школа науки упр.