- •Плани проведення лабораторних занять Заняття 1.
- •I. Інформаційно-дискусійний блок
- •II. Практико - перетворювальний блок
- •III. Рефлексивний блок
- •IV. Блок вільного обміну інформацією
- •V. Блок самоосвіти Основна література:
- •Додаткова література:
- •Заняття 2.
- •1. Інформаційно-дискусійний блок
- •Я.А. Коменський
- •Ш.А. Амонашвілі
- •А.С. Макаренко
- •II. Практико–перетворювальний блок
- •Припустіть, яке місце в класі посяде Миколка, які будуть його успіхи в навчанні й чому. Як можна допомогти Миколці?
- •III. Рефлексивний блок
- •IV. Блок вільного обміну інформацією
- •V. Блок самоосвіти Основна література:
- •Додаткова література:
- •Завдання для самостійної роботи з розділу: Загальні основи педагогіки
- •Заняття 3. Тема: Формування розумової культури учнів
- •I. Інформаційно-дискусійний блок
- •II. Практико-перетворювальний блок
- •III. Рефлексивний блок
- •Заняття 4.
- •I. Інформаційно-дискусійний блок Як Ви вважаєте, наскільки справедливі подані твердження й що потрібно для того, щоб людину зробити людиною?
- •II. Практико-перетворювальний блок
- •III. Рефлексивний блок
- •IV. Блок вільного обміну інформацією
- •V. Блок самоосвіти Основна література:
- •Додаткова література:
- •Заняття 5. Тема: Формування естетичної культури
- •І. Інформаційно-дискусійний блок
- •II. Практико - перетворювальний блок
- •Іii. Рефлексивний блок
- •IV. Блок вільного обміну інформацією
- •V. Блок самоосвіти Основна література:
- •Додаткова література:
- •Завдання для самостійної роботи по розділі «Теорія виховання»
- •Заняття 6.
- •I. Інформаційно-дискусійний блок
- •Я.A. Коменський
- •С.Т. Шацький
- •Іі. Практико-перетворювальний блок
- •Вимоги до уроку
- •Ііі. Рефлексивний блок
- •IV. Блок вільного обміну інформацією
- •V. Блок самоосвіти Основна література:
- •Додаткова література:
- •Тема: Активні форми організації навчання
- •II. Практико-перетворювальний блок
- •III. Рефлексивний блок
- •Завдання для самостійної роботи з розділу “Дидактика”
- •Заняття 8.
- •I. Інформаційно-дискусійний блок
- •II. Практико-перетворювальний блок
- •Заняття 9.
- •I. Інформаційно-дискусійний блок
- •II. Практико-перетворювальний блок
- •III. Рефлексивний блок
- •IV. Блок вільного обміну інформацією
- •V. Блок самоосвіти Основна література:
- •Додаткова література:
- •Підсумкове заняття 10.
- •Приблизна тематика проектів:
II. Практико–перетворювальний блок
Дайте визначення основних понять: особистість, структура особистості, розвиток і формування особистості, фактори розвитку особистості.
Розведіть поняття: «формування особистості» й «соціалізація особистості».
Поясніть основні ідеї педагогічної антропології й аргументуйте їх прикладами.
цілісність і неподільність духовної й біологічної природи людини;
суб’єктність людини як її сутнісна характеристика;
сукупність розумового, моральному й фізичного в розвитку людини;
вихованість і навченість людини;
пластичність всіх особистісних властивостей.
Виправте помилки невідповідності віку й провідної діяльності.
Дитячий – безпосереднє емоційне спілкування.
Раннє дитинство – діяльність спілкування.
Дошкільний вік – сюжетно-рольова гра.
Молодший шкільний вік – навчально-пізнавальна діяльність.
Підлітковий вік – навчально-професійна діяльність.
Старший шкільний вік – предметно-маніпулятивна діяльність.
Розв’яжіть педагогічну задачу
Молоді батьки так представили свого сина Ваню вчительці першого класу: «Ось наш хлопчик. Він дуже здібний, веселий. Він уміє співати, танцювати, знає багато віршів».
Така рекомендація насторожила досвідченого педагога. І не випадково. На перших же заняттях Ваня не виявив успіхів у навчанні, хоча й намагався. Хлопчик засумував і став проситися додому. Школу він став відвідувати неохоче.
Чому Ваня не виявив своїх здібностей у навчанні? Як повинні були вчинити педагог і батьки?
Миколка (6 років) – неорганізований хлопчик. Він недбало одягнений і взагалі неохайний. Неспритний у рухах, повільний, часто порушує правила. Малюнки його брудні й недбалі. Зовні дуже байдужий до зауважень вихователя.
Припустіть, яке місце в класі посяде Миколка, які будуть його успіхи в навчанні й чому. Як можна допомогти Миколці?
III. Рефлексивний блок
Як співвідносяться виховання й розвиток у процесі становлення особистості?
Ким є вихованець у цілісному педагогічному процесі: об'єктом або суб'єктом виховання?
У чому Ви вбачаєте вплив факторів розвитку особистості? Чи можна з їхньою допомогою загальмувати або стимулювати прояв індивідуальності особистості?
Наведіть приклади з особистого досвіду, що підтверджують провідну роль виховання в розвитку особистості.
Чи може особистість учителя виступати засобом розвитку особистості?
IV. Блок вільного обміну інформацією
Чи вважаєте Ви, що особистістю народжуються, а не стають?
Яке завдання Вам було найцікавіше виконувати?
Якій відповіді на цьому занятті можна присвоїти звання «найкраща» відповідь?
Назвіть досягнення й недоліки проведеного заняття.
V. Блок самоосвіти Основна література:
1. Волкова Н.П.Педагогіка. – К.: «Академія», 2002.
Кондрашова Л. В., Пермяков О. А., Зеленкова Н. І., Лаврешина Г. Ю. Педагогіка в запитаннях і відповідях. – Київ: Знання, 2006.
Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания учащихся. – М.,1976.
Макаренко А.С. Проблемы школьного воспитания. -Соч. в 7 т. - т.5. – М., 1985.
Обучение и развитие /Под ред. Занкова Л.В. – М.,1981.
Додаткова література:
Гонтаровська Н. Розвиток особистості в психолого-педагогічному контексті // Педагогіка й психологія. - 2005. - №1. – С. 32-42.
Данилова Л. Формування особистості нового типу// Шлях освіти. - 2001. - №3. - С. 26-28.
Душенко В. Виховання особистості в процесі навчання// Початкова школа. - 1998. - №7. - С. 10-13.
Киричук О. Розвиток і самореалізація особистості в умовах освітнього заставі// Рідна школа. - 2002. - №5. - С. 28-70.
Кузнецова Л. Воспитание и развитие личности // Воспитание школьников. – 1995. – №5. – С. 6-8.
Проблеми становлення особистості в навчально-виховному процесі// Основи практичної психології. - К., 1999. - С. 402-447.
Тхоржевський Д. Всебічний розвиток особистості як педагогічна й методична проблема// Педагогіка й психологія. - 2002. - ;4. - С. 42-47.
Харламов И. Формирование личностных качеств в процес се воспитания // Педагогіка. - 2003. - №3. - С. 52-60.