Психологический анализ занятия
1. Анализ деятельности детей:
- уровень знаний (знания - знакомства, воспроизведение), знания - копия, знания - умения, знания – творчества);
- сочетание теоретических знаний с практическим применением;
- доверие воспитателю, взаимопонимание;
- желание заниматься, интерес;
внимание, организованность, дисциплинированность, самостоятель-ность мышления;
активность;
работа в индивидуальном темпе умственной деятельности;
степень утомляемости;
речь детей, суждения;
взаимоконтроль, взаимооценка, самоконтроль, самооценка;
культура умственного труда.
2. Анализ деятельности воспитания:
четко ставить цель;
излагает материал ясно, доступно;
соблюдает логическую последовательность в изложении;
умеет вызвать и поддержать интерес;
следит за реакцией детей, проявляет находчивость, выделяет главное;
обращается к опыту детей, к мышлению, вооружению, задает вопросы;
творческий подход и интерес к своему делу;
обладает культурой речи, четкостью дикции, нормальным темпом изложения, заинтересованное общение с детьми но материалу занятия;
умеет снять напряжение, усталость детей;
доброжелательность, такт по отношению к детям, уважительное отношение;
терпение;
требовательность;
заинтересованность в успехе поощрения;
знает и учитывает психологические особенности;
знает и учитывает индивидуальные особенности;
эмоционален, артистичен, уверен в себе;
располагает к себе эрудицией, манерой поведения, внешним видом.
Аспектный анализ речи учителя
1.1. Речь учителя занимает большую часть учебного времени.
1.2. Речь учителя содержательна, логична, доступна, точна.
1.3. Речь учителя выразительна, эмоциональна, проявляет личное отношение, строит свои отношения с учащимися.
1.4. В речевой деятельности учителя проявляется профессиональное умение: строит свои отношения с учащимися.
1.5. В речевой деятельности учителя встречаются слова - "паразиты".
1.6. Нарушение норм орфоэпии (произношения).
1.7. Учитель не может строить точных высказываний, постоянно отвлекается от главной темы.
1.8. Обладает культурой речи, четкостью дикции, нормальным темпом изложения, заинтересованное общение учащихся по материалу урока. 1.9. Приятный тембр (нет визгливых, грубых интонаций).
1.10. Обогащает словарный запас учащихся.
1.11. Использование владения лексикой, словарем.
1.12. Правильный выбор интонации, благозвучная речь, приятная па слух.
Аспектный анализ речи учащихся
2.1. В речи учащихся доминирует воспроизведение информации учебника, объяснения учителя (нет оценочного суждения).
2.2. Сложно судить о речи учащихся, они почти не говорят.
2.3. Речь учащихся содержательна, логична, они владеют терминологией предмета.
2.4. Речь отдельных учащихся содержательна и логична.
2.5. Отдельные учащиеся не вовлекаются даже во фронтальный опрос.
2.6. Практическая речь учащихся сводится к однозначным ответам на вопросы.