Самоанализ урока
Каково место данного урока в теме, разделе, курсе? Его связь с предшествующими и последующими уроками.
Какие особенности класса были учтены при планировании урока?
Какие задачи планировалось решать на уроке? Чем обосновывался такой выбор?
Чем обосновывался выбор содержания, форм и методов обучения (по элементам урока)?
Чем обосновывался выбор структуры и типа урока?
Какие условия (учебно-материальные, гигиенические, морально-психологические, эстетические) были созданы на уроке, насколько они благоприятствовали уроку?
Какие факты, общие признаки, понятия, должны быть усвоены на данном уроке?
Какие умения формировались на уроке?
Какие мировоззренческие, нравственные, и эстетические оценки формировались на уроке?
Какую эмоциональную реакцию вызвал урок у учащихся?
Были ли отклонения от плана урока? Почему? Какие? К чему привели?
Как можно оценивать результат урока? Решены ли его задачи?
Какие выводы можно сделать на будущее по результатам урока?
Примерная программа наблюдения и общепедагогического анализа урока
Тема урока. Место данного урока в системе уроков по теме...
Цель урока и его воспитательно-образовательные задачи.
Организация урока. Организация учащихся (мобилизация их внимания, требования к подготовке рабочих мест и т. д.).
Содержание и методика проверки знаний, умений и навыков учащихся. Цель и место проверки знаний, умений и навыков. Методы проверки. Содержание вопросов для фронтального и индивидуального опроса, практических заданий, самостоятельных работ, заданий индивидуального характера, качество ответов учащихся. Активность класса. Подведение итогов проверки знаний. Оценка ответов учащихся.
Содержание и методика изучения новых знаний. Тема и содержание устного изложения учителем материала. Объем и система знаний, сообщенных учителем, методы изложения. Научная направленность излагаемого материала, связь с жизнью, воспитывающий характер. Связь с ранее пройденным. Тема и цель самостоятельного изучения учащимися учебного материала. Постановка проблемных вопросов перед учащимися, формулировка логических заданий. Активизация познавательной деятельности учащихся, способы поддержания интереса и внимания учащихся в творческую работу по восприятию и осмыслению нового материала, работа с учебниками. Методика учета знаний учащихся в процессе изучения нового материала.
Содержание и методика закрепления изучаемого материала. Тема и содержание закрепления. Методика закрепления. Упражнения для самостоятельной работы дифференцированного характера.
Содержание и методика домашнего задания. Объем и виды домашнего задания, инструктаж его выполнения.
Характеристика познавательной деятельности учащихся. Приемы организации внимания на уроке: внешний вид учителя, мимика, доброжелательность, ритм и темп урока, яркость и новизна наглядных пособий, эмоциональная насыщенность, образность речи учителя, последовательность и логичность изложения материала.
Обеспечение устойчивости внимания учащихся на разных этапах урока. Приемы создания установки на восприятие нового материала:
приемы активизации мышления у учащихся, создание проблемной ситуации, привлечение, внимания класса к ответам опрашиваемых, активность учащихся, вызванная интересом, поисками новых решений, системой вопросов учителя, трудности усвоения учащихся новых понятий.
Характеристика учителя. Знание материала. Методическое мастерство. Увлечение учителя предметом. Педагогический такт. Речь, темп, культура речи, образность, эмоциональность.