5.Психология взрослости

Очень трудно создать психологическую периодизацию взрослого человека в силу того, что сложно однозначно хронологически выделить, скажем, этапы максимального расцвета личности — акме.

Взрослость: молодость и зрелость.

Ранняя взрослость (молодость, «вхождение в зрелость») – 20-30 лет.

Средняя взрослость (зрелость) – 30-60 лет.

Принятие на себя полноты ответственности. Труд. Максимальная реализация сущностных сил человека. Спектр основной деят-ти – труд, семья, общение – остается постоянным, но изменяется их соотношение. Круг общения, связанный с проф. деят-тью. Освоение и реализация супружеских и родительско - детских отношений.

Психологические новообразования: построение стратегии жизни; феномен акме; смысложизненые решения; новый уровень интеллектуального развития (способность самому формировать проблемы, диалектическое мышление); материнство \ отцовство.

Нормативные кризисы зрелости.

Кризис 30-летия – коррекция плана жизни, создание более упорядоченной структуры жизни и в прф.деят-ти, и в семье;

кризис 40-летия (кризис середины жизни) – осознание утраты молодости; сомнения в правельности прожитой жизни как центральная проблема возроста;

кризис 50 лет – пути и способы преодоления возрастных кризисов.

Взрослость: старение и старость.

Пожилой возраст (старение) – 60-75 лет.

Старость – 75-90 лет

Долгожительство – свыше 90 лет

Готовность к выходу на пенсию. Адаптация к новому социальному статусу. Поиск новых форм занятости. Проф. деят-ть в адаптированных формах. Структуризация и передача жизненного опыта. Хобби. Прародительство. Постепенный отказ от активности. Сужение круга общения. Взаимоотношение со взрослыми детьми и внуками.

Психологические новообразования: понятие своей жизни; жизненная мудрость; счастливая старость; интегрированность, цельность.

Кризис индивидуального существования.

Смерть как последнее критическое событие в жизни. Установки в отношении смерти.

6. Структура деятельности.

Деятельность-это активное взаимодействие человека со средой, в котором он достигает сознательно поставленной цели, возникшей в результате появления у него определенной потребности, мотива.

Структура Деятельности:

1)мотивы - то, что побуждает, человека к деятельности (личный, социальный)

2)действия - относительно законченные элементы деят-ти, направленные на достижение промежуточных целей, подчиненные общему замыслу.

Составные части действия: 1) принятие решения; 2) реализация; 3)контроль и коррекция.

3)Цели - то, на что направлена непосредственно деят-ть (ближняя, дальняя).

Человеческаяая деят-ть всегда целенаправленна, подчинена цели как сознательно представляемому запланированному результату, достижению которого она служит. Цель направляет деятельность и корректирует ее ход. Основные виды деятельности, обеспечивающие существование человека и формирование его как личности - это общение, игра, учение и труд. Мотивация деятельности.

Мотив - это опредмеченая потребность, это потребность именно в данном предмете, которая побуждает человека к активным действиям. Один и тот же мотив может удовлетворяться набором разных действий, а с другой стороны одно и то же действие может побуждаться разными мотивами. Мотивы порождают действия, приводят к образованию целей.

Категории деятельности: 1)Категории рассматривают, как труд; 2)Категории, как самодеятельность (по изменению себя - личностной характеристики) 3)Деят-ть складывается из внутренних и внешних компонентов деятельности.

Внешние условия деятельности:

-это прежде всего, физическое окружение (воздух с определенным составом и температурой, источники света, рабочие условия...)

-социальный аспект (психологический климат, в котором работает человек)

Внутренние (мысленно-умственные) условия - такие структурные моменты деят-ти, как субъект, предмет, процедура, средство.

Процедура деят-ти - технология получения желаемого продукта.

Продукт деят-ти - последний этап динамической структуры действия или деят-ти, оформленный как вещь, идея или навык.

Хотя виды деят-ти не существуют изолированно, в разные периоды жизни человека они имеют неодинаковое значение. Для одного периода жизни ведущей деят-тью является игра, для другого - учение, а для третьего - труд. Таким образом, можно говорить о видах деят-ти, которые являются ведущими в тот или иной период развития личности.

Ведущая деят-ть – деят-ть, при реализации которой происходит возникновение и формирование основных психологических новообразований человека на той или иной ступени его развития и закладываются основы для перехода к новой ведущей деят-ти. До поступления ребенка в школу ведущий вид деят-ти - игра. Ведущий вид деят-ти школьника - учение, взрослого - труд.участвовать в их преодолении.