- •Дисциплина «Психология»
- •1. Определить сущность психологии как науки. Раскрыть связь с другими науками, ее отрасли.
- •Отрасли психологии и ее задачи
- •2.Определить объект, предмет и задачи психологии как гуманитарной науки.
- •3. Раскрыть сущность методов психологии как науки.
- •VI группа – интерпретационные методы.
- •4.Охарактеризовать сознание, его сущность и происхождение.
- •5. Раскрыть сущность психологической теории деятельности.
- •Структура деятельности
- •Определение понятий «навык», «умение», этапы их формирования
- •6. Охарактеризуйте внимание. Виды и свойства внимания.
- •Основные свойства внимания
- •7.Охарактеризуйте понятие «ощущение». Приведите классификацию ощущений.
- •Виды ощущений и их свойства
- •8. Охарактеризуйте восприятие. Виды и свойства восприятия.
- •9. Охарактеризуйте память и ее виды.
- •10. Охарактеризуйте память и процессы памяти.
- •11. Охарактеризуйте мышление и его виды.
- •12. Раскройте сущность форм и операций мышления.
- •13.Охарактеризуйте речь, функции и виды речи.
- •Классификация видов речи
- •14.Охарактеризуйте воображение, виды и приемы воображения.
- •Виды воображения
- •Приемы воображения
- •15.Раскройте сущность понятия «человек», «индивид», «личность» и «субъект». Структура личности.
- •16.История изучения темперамента. Охарактеризуйте свойства темперамента. Понятие темперамента
- •17.Раскройте сущность видов темпераментов, приведите их характеристику.
- •18.Охарактеризуйте характер и раскройте его структуру.
- •Структура характера
- •19. Раскройте особенности понятия «воля». Приведите структуру волевого действия.
- •20. Охарактеризуйте способности и задатки в структуре личности.
- •Структура способностей
- •21.Охарактеризуйте эмоции и чувства: их сходство и отличия. Виды чувств.
- •Классификация и виды эмоций
- •23.Охарактеризуйте общение. Раскройте структуру общения.
- •24.Охарактеризуйте общение, его виды и функции.
- •25.Дайте понятие «группа», классификация групп. Межличностные отношения в группе.
- •Психологические признаки малых групп
- •26.Охарактеризуйте конфликт и раскройте его структуру. Виды конфликтов.
- •27.Охарактеризуйте стратегии поведения в конфликте.
- •28.Охарактеризуйте основные понятия психологии трудовой деятельности.
- •29.Раскройте сущность психологических факторов воспитания
- •30.Охарактеризуйте педагогическое общение.
- •31.Раскройте особенности системы «человек-машина-среда» и деятельности человека-оператора.
- •Классификация счмс (систем человек-машина-среда)
- •32.Раскройте понятие «акцентуации характера». Виды акцентуаций характера.
- •33.Раскройте понятие «коллектив» и его характеристики.
- •34.Определите сущность руководства и лидерства в группе.
- •35.Охарактеризуйте учителя как субъекта педагогической деятельности, педагогические способности.
12. Раскройте сущность форм и операций мышления.
Процесс мышления называют также мыслительной деятельностью, а всякая деятельность состоит из действий и операций.
Операциональными компонентами мышления (мыслительными операциями), применяемыми в процессе мышления выступают: анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, конкретизация, обобщение, классификация, систематизация.
Анализ – мысленное разделение целого (объекта, явления) на части, выделение отдельных признаков, элементов, свойств, связей, отношений.
Синтез – объединение выделенных в ходе анализа элементов в единое целое.
Сравнение – сопоставление объектов (явлений) с целью выявления сходства или различия между ними как основы для их классификации, проводимое в процессе анализа и синтеза.
Абстрагирование – отвлечение от отдельных второстепенных признаков объекта (явления) для выделения наиболее существенного в нем либо выделение общего признака ряда объектов (явлений), на котором концентрируется внимание и на основе которого строится обобщение.
Конкретизация – мыслительная операция, противоположная абстрагированию, характеризуемая переходом обобщенного взгляда на явления к конкретной действительности и ее деталям.
Обобщение – выделение наиболее важных, особо существенных признаков объектов и явлений с целью представления их в общем виде, в единых комплексах.
Классификация – разделение предметов и явлений методом анализа и затем объединение мелких частей в более крупные блоки (классы) на основании присущих им общих признаков. Классификация позволяет раскрыть особенности не только данных предметов, их частей, но также образованных на их основе классов.
Систематизация – распределение классов, предметов, явлений на основе некоторого системообразующего фактора, их обобщающего, путем выделения определенных компонентов (подсистем), представляющих собой соответствующие микросистемы, взаимообусловленные и взаимосвязанные между собой прямой и обратной связью.
К числу содержательных компонентов мышления относятся понятия, ассоциации, утверждения, суждения, умозаключения, выводы.
Понятие — это обобщенное знание, отражающее какие-либо общие существенные отличительные признаки предметов и явлений. Выделяют простые, характеризуемые одним общим свойством, и сложные.
Ассоциации – это элементарные связи представлений и понятий между собой, в силу которых одно появившееся представление или понятие вызывает другие
Суждение может рассматриваться и как процесс, одна из форм мышления, умственный акт (мыслить – значит обсуждать). В другом аспекте это – результат мыслительной деятельности, характеризующий связи между разными понятиями, отношение к тем или иным объектам или явлениям.
Из нескольких суждений делается умозаключение.
Умозаключение также рассматривается в двух аспектах. Во-первых, это акт мыслительной деятельности, включающий ряд операций, подчиненных единой цели, связывающих посылки и следствия, снимающий неопределенность; во-вторых, под умозаключениями понимаются результаты мышления, суждения, соответствующие понятиям, утверждениям. В результате умозаключений возникает понимание.
Понимание – это познание связей между предметами и явлениями, переживаемое как удовлетворение познавательной потребности;
Вывод – следствие различных суждений (посылок), может быть аналогичен умозаключению, утверждению, в идеале должен следовать за пониманием.
Проявляемые в мыслительной деятельности компоненты могут быть обусловлены качествами мышления, среди которых выделяют: самостоятельность, глубину, широту, критичность, быстроту, гибкость и, напротив, ригидность (инертность, шаблонность), поверхностность мышления.