Внеклассного мероприятия

1. Форма проведения (беседа этическая, атеистическая, познавательная и т.д., утренник, сбор, развлечение).

2. Тема занятия, задачи.

3. Целенаправленность занятия: как учитель добивался выполнения намеченных задач: образовательных, воспитательных, развивающих.

4. Структура, методы и приемы, использованные на занятиях, умения применять их, соответствие их задачам занятия, содержание, разнообразие.

5. Подготовка наглядных пособий, использование их на занятии, использование доски.

6. Знание учителем материала, умение преподнести учащимся, язык изложения, эмоциональность учителя, доступность изложения.

7. Темп ведения урока, длительность.

8. Меры поддержания внимания детей на занятии, дисциплина, заинтересованность.

9. Воспитательная ценность занятия.

10. Поведение учителя на занятии: выдержка, собранность, доброжелательный тон обращения с учащимися, умение распределять внимание, видеть детей, прислушиваться к ответам учащихся, требовательность, внешний вид учителя.

11. Подготовка учителя к занятию.

Психологический анализ занятия

1. Деятельность учителя

1. Четкая постановка целей занятия.

2. Ясное доступное изложение материала.

3. Логическая последовательность в изложении.

4. Умение вызвать и поддержать интерес у учащихся.

5. Выделение главных моментов.

6. Творчество и находчивость учителя.

7. Речь учителя.

8. Умение снять усталость и напряжение.

9. Доброжелательность и такт учителя.

10. Терпение и требовательность.

11. Объективность в оценке знаний.

12. Учет индивидуальных особенностей детей.

13. Эмоциональность, уверенность в себе, артистичность.

14. Высокая эрудиция, манера поведения, внешний вид.

2. Деятельность учащихся.

1. Уровень знаний.

2. Сочетание теоретических знаний с их практическим применением.

3. Позиция и характер деятельности учащихся (слушают, воспроизводят, работают самостоятельно, творят, преобразуют и т.д.).

4. Доверие к учителю, взаимопонимание учителя и учащихся, интерес к занятию.

5. Внимание, организованность, дисциплинированность, самостоятельность мышления.

6. Степень утомляемости.

7. Речь учащихся.

8. Самоконтроль, самооценка, взаимоконтроль, взаимооценка.

9. Культура умственного труда

СХЕМА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА ВОСПИТАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ

1. Школа, класс, вид работы. Тема проводимого внеклассного занятия.

2. Педагогическое обоснование темы.

3. Цели и задачи проводимой работы.

4. Организация подготовки учащихся к данному занятию.

5. Содержание и методика проведения занятия

а) соответствие содержания занятия поставленной цели;

б) познавательная ценность подобранного материала;

в) эмоциональная насыщенность, интерес детей к занятию, их активность;

г) приемы и методы, использованные на занятии, их соответствие возрастным особенностям учащихся, уровню развития детей данного класса.

6. Особенности личности воспитателя, проводящего занятие,

убежденность,

Эмоциональность, контакт с учащимися.

7. Педагогическая ценность проводимого занятия

СХЕМА АНАЛИЗА ЭТИЧЕСКОЙ БЕСЕДЫ

1. Тема, цели и задачи проводимой беседы.

2. Актуальность темы беседы для данного коллектива.

3. Опора на моральный опыт детей.

4. Убедительность, конкретность доводов и аргументов.

5. Логичность и последовательность при разъяснении моральных категорий.

6. Соответствие беседы возрастным особенностям детей.

7. Эмоциональная насыщенность беседы.

8. Степень участия детей в подготовке беседы.

9. Степень активности школьников во время беседы. Контакт ведущего с классом, приемы активизации детей.

10. Выводы. Достигнута ли цель беседы, достоинства и недостатки ее.

СХЕМА АНАЛИЗА БЕСЕДЫ ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ УЧАЩИХСЯ С ПРОИЗВЕДЕНИЯМИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА

1. Тема беседы и ее цель (образовательная и воспитательная).

2. Место данной беседы в общей системе воспитательной работы.

3. Обусловленность выбора данных произведений искусств.

4. Составные части беседы. Соответствие содержания беседы поставленным целям.

5. Оценка вступительного слова учителя как средства подготовки учащихся к эстетическому восприятию.

6. Обеспечение непосредственного целостного восприятия произведений искусства: обстановка, содержание, слушание.

7. Оценка разбора произведений искусства с позиций:

а) единства содержания и художественных средств;

б) учета возрастных особенностей детей;

в) приемов активизации учащихся в ходе беседы

г) связи с жизнью, с поведением учащихся.

8. Степень эмоционального воздействия материала беседы на учащихся.

9. Поведение учащихся. Их отношение к беседе.

10. Оценка выполнения требований, предъявляемых к учителю:

целеустремленность, эмоциональность, знание материала беседы,

контакт с детьми.

11. Выводы. Достигнуты ли поставленные цели.

ОСНОВНЫЕ СТРУКТУРЫ ВНЕКЛАССНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ

Структура игры-путешествия

1. Организационный момент

2. Постановка задач. Сообщение темы

3. Знакомство с правилами игры-путешествия

4. Игра-путешествие:

А) станция «……

Б) станция «……

В) станция «…..

5. Подведение итогов игры-путешествия.

Структура проведения праздника

1. Организационный момент

2. Сообщение темы. Постановка задач

3. Сценарий праздника:

а) Выступление учащихся;

б) музыкальные номера, инсценировка;

в) конкурсы, аттракционы;

г) игры с учащимися;

д) танцы;

е) чаепитие.

4. Подведение итогов

Структура викторины

1. Организационный момент

2. Сообщение цели. Постановка задач

3. Вводное слово учителя или вводная беседа

4. Знакомство с условиями соревнования

5. Викторина (вопросы, ответы, информация для расширения кругозора)

6. Подведение итогов

Структура устного журнала

1. Организационный момент

2. Постановка задачи. Сообщение темы

3. Вводная беседа

4. Устный журнал:

• Страница 1 «…….

• Страница 2 «…….

• Страница 3 «…….

• Страница 4 «…….

5. Подведение итогов

Структура КВН

1. Организационный момент

2. Сообщение темы. Постановка задач

3. Вводная беседа

4. Знакомство с условиями соревнования

5. КВН:

• приветствие команд;

• разминка;

• конкурс капитанов;

• музыкальный конкурс;

• домашнее задание;

6. Подведение итогов

Структура конкурса

1. Организационный момент

2. Сообщение темы. Постановка задач

3. Вводная беседа или вводное слово учителя

4. Знакомство с условиями соревнования (деление класса на команды, представление команд или отдельных участников конкурса, выбор жюри, формы поощрения)

5. Конкурсы:

• Задание 1;

• Задание 2;

• Задание 3;

• Задание 4.

6. Подведение итогов конкурса.

ПРИМЕРНАЯ СХЕМА ИЗУЧЕНИЯ КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВА И СОСТАВЛЕНИЯ ЕГО ХАРАКТЕРИСТИКИ

1. Общие сведения о классном коллективе и история его формирования (количество учащихся, из них мальчиков и девочек, возрастной состав)

2. Содержание и характер коллективной деятельности:

• учебной деятельности (общая характеристика успеваемости и дисциплины, борьба класса за высокую успеваемость: наличие контроля за успеваемостью отдельных учеников, требования к ним классного руководителя, актива класса и всего коллектива, взаимопомощь и ее организация); дисциплина класса в учебной деятельности (на уроках и выполнение домашних заданий); отрицательные моменты в учебной работе;

• жизнь коллектива вне учебных занятий – интерес к современным политическим событиям, музыки, искусству, литературе, спорту, коллекционированию; участие класса в общешкольной жизни;

• общественно полезный труд и его место во внеклассной жизни4

• влияние родителей на жизнь коллектива.

3. Руководство и организация классного коллектива:

• Актив класса, староста и его работа;

• Неформальные лидеры и их влияние на коллектив;

• Взаимоотношения внутри коллектива.

4. Анализ конкретных примеров влияния коллектива на личность школьника, личности школьника на коллектив.

5. Общие выводы. Уровень развития коллектива, «климат в коллективе», выявление основных недостатков в развитии коллектива.