8.Разнообразие форм организации изобразит.Деятельности школьников.

Урок-это основн.форма учебно-воспит процесса при обязат. Участии учителя и определ.группы детей.на котор отводится опред рпомеж.времени.Изобр.деят в шк.перест.быть игровой.а стан учебной.Основная руковод рольприн.учителю.кот.должен правильно орг.учеб.проц.направить вним ученика на самое основное. каждый преподаватель изоб. искусства является ответственным за обучение и воспитание, он возглавляет и направ­ляет деятельность школьников, организует их работу. Без руководя­щей и направляющей роли педагога, без неустанного и внимательно­го наблюдения за каждым школьником немыслима учебно-воспита­тельная работа в школеПреподавание изо искусства в массовой школе, прежде всего преследует общеоб, а не специальные цели. Оно помогает детям познавать окружающий мир, развивает наблюдательность, учит различать форму предметов и окраску, сравнивать предметы между собой, устанавливать сходство и различие.Преподаватель раскрывает перед школьниками мир прекрасного, развивает их эстетический вкус, воспитывает стремление к позна­нию, к совершенству, к тому чтобы делать все окружающее лучше и красивее. Педагог может добиться всего этого, не только вдохновляя учащихся произведениями большого искусства, но и обучая основам изобразительной грамоты.Овладеть основами изобразительной грамоты школьник может только с помощью учителя. С первых шагов обучения ему нужен на­ставник и руководитель. Например, начиная рисовать с натуры, уче­ник обычно не знает, как приступить к рисунку, с чего начать, как преодолеть чистый лист бумаги. Опытный педагог покажет ему, как расчленить свою работу на отдельные этапы и в какой последова­тельности их осуществлять.При обучении рисованию с натуры педагог прежде всего уделяет внимание вопросам наблюдения и восприятия натуры. Способность правильно видеть — прирожденная в человеке, и она должна разви­ваться. Для этого надо с детского возраста приучать его внимательно рассматривать предметы, обращать внимание на характерные осо­бенности формы, окраски, пропорции, приучать анализировать строение предметов.Прежде чем начать анализ натуры, учитель привлекает внимание детей к данному предмету и задает ряд вопросов: каков характер фор­мы предмета? Каковы пропорции: что больше — высота или шири­на? Как освещен предмет? Каков его цвет? Такое предварительное ознакомление с натурой служит поводом к дальнейшему ее изуче­нию. Педагог постепенно переходит к более углубленному наблюден: он указывает на основные особенности стр. натуры, рас­крывает ее своеобразие, т. е. подводит к серьезному научному анали­зу. Он объясняет конструктивную особенность строения формы предмета, закономерность распределения света на поверхности фор­мы, закономерность перспективных явлений.Чтобы ученик ясно представил изучаемый объект, он должен охватить его форму в целом, затем четко и ясно увидеть все существенные признаки этого предмета, все его важные детали, свойства и вместе с тем ясно представить взаимное расположение этих элементов, т. е. структурное единство натурыОбъяснения учителя будут понятны всем, если словесные поясне­ния иллюстрировать рисунками на классной доске или методически­ми пособиямиКогда ученик ознакомился с натурой, он может переходить к рисо­ванию. Педагог ставит перед ним учебные задачи, организует его на­блюдения в процессе построения изображения по определенной сис­теме, направляет внимание на самые важные особенности строениянатуры.Педагог внимательно следит за работой мысли ученика, постоян­но ее направляя, поддерживая. Не следует "думать за ученика", а осо­бенно рисовать за него, пусть он сам упражняет свою мысль, свои на­выки, но не следует и упускать его работу из вида. В момент, когда ученик сам не сможет преодолеть затруднения, надо вовремя помочь ему намеком, наводящим вопросом.В начальных классах дети еще не привыкли анализир.натуру в процессе построения изображ.и рисунок выполняют по перво­му впечатлению. Они мало обращаются к натуре, почти совсем не сверяют свой рисунок с натурой. Этому их учит педагог, направляя внимание с поверхностного наблюдения к серьезному анализу нату­ры. Рисуя, ученики должны не торопиться, а осторожно и последова­тельно усложнять свою работу.Если ученик дает неверное изображение, педагог немедленно указы­вает на это и советует выправить. Исправляет изображение ученик по-прежнему легким прикосновением карандаша к бумаге и по возможно­сти без применения резинки. Резинка применяется в крайнем случае.Технику исправления ошибок учитель показывает школьнику на его же рисунке.исправление ошибки проходит с обстоятель­ными пояснениями, чтобы ученик ясно осознал причину ошибки и методику ее исправления. На практике это правило часто не соблю­дается. Учитель просто говорит: "неверно", а где ошибка и как ее ис­править, не объясняет.Формы внеурочной работы: кружок, факультатив. Цели и задачи работы школьного кружка по изо. Внеклассная работа ставит те же задачи, что и классные занятия. Важнейшей задачей всех видов внеклассной работы с детьми по изобразительному искусству является эстетическое воспитание учащихся, расширение и углубление знаний и пред­ставлений школьников о прекрасном, развитие способности по­нимать и чувствовать прекрасное в окружающей действитель­ности.Основными формами внеклассной работы с детьми являются кружки, факультативные замятия по изобразительному искус­ству.В школьной практике широкое распространение получили кружки рисунка и живописи, графики, композиции, декоративно-прикладного искусства, оформительского искусства, скульптуры.Основная задача кружков по изобразительному искусству — развитие художественных способностей школьников в процессе обучения средствам выразительности различных видов изобра­зительного искусства, формирование у учащихся эстетических потребностей, вкуса, воспитание интереса к искусству, понима­ния его роли в жизни народа^.в кружке одновременно занимаются 12—15 учащихся. Меньшее количество учащихся дает возможность педагогу больше времени уделить индивидуальной работе, подробно объяснить каждому школьнику правила рисо­вания, законы перспективы Учебн. Задан. в кружке рассчитано на от­носительно длительное время — 3—6 часов, тогда как на уроке изо.искусства длитель рисунок выполняется в течение 2—3 часов, в кружках значительно шире применяются такие рисовальные материалы, как гуашь, темпера, черная тушь, сангина, соус, пастель, уголь, мелки. В кружке скульптуры дети учатся лепить из пластилина, глины.Эти особенности организации процесса занятий в кружках позволяют успешно выполнять учебно-воспитательные задачи кружковой работы по изоискусству: а) воспитать у учащихся эмоционально-эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающей действит., к произведениям изо.искусства; б) развить художественные способ­ности каждого учащегося, исходя из его индивидуальных осо­бенностей; в) научить школьников рисовать с натуры, по памяти и по представлению, грамотно передавая особенности формы, конструктивного строения, пространственного расположения, све­тотени и цвета изображаемых объектов; научить рисовать фигу­ру человека; г) сформировать у учащихся умение самостоятель­но разработать и последовательно выполнить тематическую компо­зицию; д) воспитать у школьников стремление использовать полученные в кружке знания, умения и навыки в общественно полезной работе — оформлении стенных газет, школьных выста­вок, праздничных вечеров; е) научить анализу произведений искусства.

Важным видом занятий в изокружках является ознакомление учащихся с выдающимися произведениями изобразительного ис­кусства.Факультативные курсы рассчитаны на учащихся VII—X клас­сов и являются логическим продолжением и завершением курса обучения изобразительному искусству, осуществляемого в 1—VI классах. Значительное количество часов (35 или 70 часов, в зависимости от конкретного класса и варианта) позволяет обстоятельно заниматься изобразительным искусством (как прак­тически, так и изучая историю искусства). Основные задачи факультативных курсов —дальнейшее рас­ширение и углубление знаний учащихся по изоб искусству, активное развитие художественного вкуса и худо­ж-творческих способностей школьниковуме­ний и навыков самостоятельно анализировать содержание и ху­дождостоинства произведений мастеров живописи, гра­фики, скульптуры, ДПИ.Эти кур­сы должны вызвать живой интерес учащихся к занятиям жи­вописью, рисунком, гравюрой, керамикой, к изучению факульт. занятия носят ярко выраженный проблемный характер рассчитаны на повышен­ную активность и самостоятельность учащихся в восприятии материала, в выполнении заданий. На факультативных занятиях особенно важен дифференцированный подход к учащимся, внима­ние к их интересам, склонностям. Это будет способствовать удовлетворению их потребности заниматься изоб.искусством, попробовать себя в худ.творчествеНа длительные практические работы школьников (натюрморты, тематические композиции, скульптуры и т.д.) в условиях факультатива, как правило, отводится 6—8 часов. Это позволяет глубоко и всесторонне изучить закономерности композиции, перспективы, цветоведения, раскрыть законы изображения объемных (трехмерных) предметов на плоскостном (двухмерном) лист бумаги, отработать и накопить умения и навыки выразительно передавать в рисунках, скульптурах натуруВ качестве объектов изображения на факультат.занятиях учащимся предлагаются отдельные предметы сложной форм (чучела зверей, птиц, античные вазы и т.п.), тематические натюрморты; рекомендуется выполнение зарисовок пейзажного характера, памят.архитектуры, фигуры челов, отдельных частей фигуры человека (голова, кисти рук.В отличие от изображения аналогичных натурных постановок на уроках и в кружке, на факультативных занятиях школьники должны изобразить их по возможности во всей совокупности действитель­ных характеристик: с передачей явлений не только линейной, но и воздушной перспективы, с передачей свето-воздушной среды, цветовой гармонии, конструктивно-анатомического строения фигуры челов.

особенностью факультативных занятий являет­ся обязательное сочетание практических занятий с анализом репродукций с произведений мастеров живописи, графики, скульп­туру, дпи искусства изучают историю искусств с древнейших времен до наших дней.