- •Часть2.
- •3.Методы и приемы обучения изо.Искусству.
- •4.Анализ программы по изобр.Искусству разработанный под руководством в.С. Кузина.
- •6.Анализ программы по изобр.Искусству разр.Под рук. Т.Я.Шпикаловой.
- •8.Разнообразие форм организации изобразит.Деятельности школьников.
- •9.Общие требования к уроку изо.(образоват, развив.,воспитат.)
- •10. Учитель как организатор и руководитель уч-воспит. Процесса по изо.
- •11.Психические процессы,лежащие в основе создания изображения;педагогические условия развития творчества учащихся.
- •13.Средства худож. Выразительности как основа худ изображения,их применение в работ учащихся.
- •14.Основные законы станковой композиции,их использование в худ.Деятельности детей.
- •16.Основы цветоведенья и их изучения на уроках изо искус в школе.
- •17.Изучение элементов перспективы на уроках изо иск в школе.
- •18.Формы и методы организац.Худ-творч .Деят детей по основам худ.Изображения
- •21.Формы и методы организ.Эстет восприятия детьми действительности и произведений изо искустваю
- •22.Совр тенд разв непр этнохуд.Образовательн.Сист.
- •23.Регион.Компон в этнох обр.
- •24.Приемственность в системе худ.Образования.
Часть2.
1.Изобразительное искусство как учебный предмет в системе общеобразовательных учереждений. в 1960-е годы были пересмотрены учебные планы общеоб школы, сокращен срок начального обучения до трех лет переработаны учебные программы по всем дисциплинам. Для учащихся, проявляющих повышенный интерес к отдельным учебным предметам, введены допол.факультативные занятия.школьный курс изобразительн. искусства ставит своей целью:1Готовить всесторонне развитых, образованных членов общест., способных принять активное участие в различных отраслях госуд, общест.жизни страны.2Эстетически воспитывать детей, развивать их художвкус.
Помочь детям познавать окружающий мир, развивать их наблюдательность, приучать логически мыслить, осознавать виденноеРаскрывать практическое значение рисунка в жизни человека,научить пользоваться рисунком в трудовой деятельности, в общественно полезной работе.
Дать знание элементарн . основ реалистического рисунка. Привить навыки и умения в изобраз.искусстве, ознакомить с основными техничес. приемами работы. Привить любовь к труду, воспитать аккуратность и настойчивость в работе.Развить творческие способности учащихся, дать верное направление их эстетическому восприятию мира. Развить простран.мышление, образное представление и воображение 7. Ознакомить школьников с выдающимися произведен. руссского и мирового изоискусства. Привить интерес любовь к изо деятельности. эти цели и задачи более подробно.1.Преподавание изобразо иску в средин.шк.следует прежде всего общеоб.цели. Основн. Задачи расшир.кругозор человека, воспитать разностор образованного члена обществаВ общеоб. шк.каж.предмет в отдельности и все они вместе должны содействовать, гармоническому развитию учащихся.Рисование развивает и умственно и эстетически, приучает наблюдать и анализировать форму предметов.развивает зрительную память, пространст мышление и способ. образному представлению.учит точности расчета, учит познавать красоту природы, учит мыслить и чувствовать.Занятия изо искусством разнообразны и по видам и по методам учебно-воспитательной работы.В школьной программе предусмотрено 4вида учебных занятий: рисование с натуры, декоративное рисование, тематическое |рисование, беседы об искусстве. Рисование с натуры:занятия рисунком и живописью; декоративная |работа — составление узоров, элементы художественного конструи|рования, декоративно-оформительскую работу. В беседах об искус.знакомятся с произведениями живописи, графикискульптуры,с памятниками архитектуры и декоративно-прикладного искусства. Каждый из этих видов занятий содействует эстетич.воспитанию, развитию творческих способносте,форм мировоз,т.е.всестор разв личности.
Теория методики преподавания из искусства в школе опирается на эстетику, педагогику и психологиюНельзя отрывать воспитание от обучения2.В задачу изо.иск.входит эстетич.и.худ. воспитание. Эстет.воспитание—это воспитание у учащихся способности восприятию прекрасного в жизни, природе, искусстве,науке и обществеТермин«эстетическое воспитание» включ.в себя и художественное, и нравственное воспитание,приобщение чел.не только и ко всем видам и формам прекрасного в жизни..Суть эстетич. воспитания состоит в том, чтобы каждый чел.научился жить красивее, интереснее, видеть, чувст.понимать прекрасное в любом его проявлении.В процессе эстет. воспитания формируются взгляды, чувства,вкусы и идиалы человека. Э.В.побуждает чел.к благородным, красивым и гуманным поступкам.Задача обще. школы — различными методами эстетического воспитания воздейст.на ум и чувства ребенка,пробуждая у него эстетические эмоцииУчитель рисования должен пробуждать в детях чувство прекрасного и возвышенного.3 Главн. задач — помочь детям познаватъ окружающую действит, развивать у них набль наблюдательность, научить правильно.Обуч.рисованию решает две взаимосвязанные задачи: развитие зрительного восприятия учащихся и формирование их умения осознавать увиденное.Под развитием восприятия-воспитание уних способности целенапр.наблюдать: сравнивать между собой предметы и явления, устанавливать сходство и различие, классифицировать предметы по форме и фактуре.Развитие наблюдательности. Занятия изобразительным искусством должны приучать к строгому вниманию, к рассуждению, к точному анализу формы предметов4Препод. изо. искус. в шк-целью показать учащимся, какое обширное поле деят-сти открыв. перед человеком, овладевшим основами реалистич. Рисунка.Владея даже элемент навыками рисования, человек может сделать зарисовку детали машины,Потребность в таких зарисовках мы постоянно ощущаем и в быту. Например, даем кому-то даем адрес.5. Главная практическая задача обучения изобразительному искус.в средней школе-это овладение элементарными основами реалистического рисунка, приемами и навыками рисованияУчитель наглядно показывает, как правильно держать карандаш в руке, как проводить линии, как ими выражать форму объемных предметов на плоскости,знакомит сматериалами и инструментами для рисования, показывает, как работать над рисунком, соблюдая методическую последовательность,получить понятие о тональном рисунке, научиться пользоваться тоном для передачи объема предмета, работать кистью и красками, смешивать краски между собой для получ нужного оттенка..6. задачей развить в дет.и качества — организованность, умение обдумывать порядок работы, логически мыслить, сознательно и по плану работать. Процесс выполнения рисунка является целенаправленным трудом.Рисуя, ученик стремится достичь определенной цели.Изобр иск.в школе способств образованию ясных и точных представлений оформе.Ставя своей задачей развить творческие способности учащихся на уроках изобр.искусства, учитель должен выраб. правильную методику работы с детьмиС психолого-педагогич. задачами, которые необходимо решать учителю рисования, можно познакомиться в книге В. С. Кузина "Вопросы изобразительного творчества" (М., "Просвещение", 1971В ней освещаются в основном проблемы, связанные с работой художника над станковой картиной, в то время как учителю рисования эти вопросы надо решать и на уроках декоративного рисования, и на занятиях по худ. конструированию, и во всей повсед. работе с учащимися, построена на основных положениях психологии и дает возможность правильно построить методику работы с детьми.Развивая творческие способности учащихся, педагог должен обратить особое внимание на воображение ребенка: от этого во многом зависит результат творческой деятельности. Вообр.человека тесно связано с эмоциями, а как известно,искусство уже само по себе эмоционально. Поэтому учителю рисования довольно легко направить процесс преобразования представлений учащихся от реальной действительности в новые представления, связанные с фантазии, воображения, творчества.Задача:сохранение и Поддержание у детей способности к восхищению и удивлению7 школь. знакомятся с выдающимися произведениями искусства и их творцами. Во вр.бесед об искус.учитель рассказ. о разл. видах изобраз.искусства: графике, живописи, скульптуре, архитектуре, Декоративно-приклад. искусстве. Такие беседы знакомят учащ.и с историей развития человеческой культуры, с величпроизвед искусства творчеством великих художников, СТИЛями определ эпохи.Задача учит-донести все это до сознания детей в простой, ясной, доступ.— надо педагог должен постоянно вовл. учащихся в совместную беседу, им выск.свое мнение, поощрять, тактично поправлять и разъяснять, когда он не понимает главного и ценного в произведении худОЖНика..В беседах щбращ.вним.ребят на средства художеств.ВЫражения, на технику исполнения
преподавателю Необходимо придерж.определенной системы и использовать Разнообразную методику работы с учениками. Каж вид занятий требует своей методики, своего специфичПодхода к делу,творческое отношение к занятиям, доходчивость и мастерство педагога..учителю необход.поним. какой объем знаний и навыков может усвоить ученик в том или ином возрасте, продуманно строить методику работы с учащимися, учитывать их возрастные особенности и знание программы должно быть не формальным,а продуманным,теоретически осмысленным.
2.Понятие методике преподав изобр.искусстваМетодика рассм.особенности работы педагога с учени.важное значение имеют способы обучения, располож.учебного материала, учебный план, программа', принципы обучения, цели и задачи учебно-воспитат работы в целом.Методика -совокупность рациональных (эффективных) приемов обучения и воспитания. Это спец отдел педагогики изучает правила и законы построения учебно-воспитат процесса. методика может быть: 1) общей— рассматр.способы и приемы обучения, присущие всем предметам, и 2) частной -способы обучения, применимые к какому-нибудь одному учебному пред..Метод обучения- способ работы педагога с учениками, при помощи которого достигается лучшее усвоение учебного материала и повыш.успеваемость. Выбор методов обуч зависит от учеб.целей, а также от возраста учащихся.Приемы обучения - это отдельные моменты, из кот.склад.метод обучения.Из совокупности приемов и методов обучения, объедин.общим направлением, складывается система обучения.примером системы обучения изоб искусству может служить педаг система П. П. Чистякова.У каждого педагога вырабат. своя методика работы, однако она не может быть произвольной.Индивид. система каждого педагога должна быть построена в соответ.с общ задачами школы целями и направлением современного развития изо искусства.Индиви пед.система и методика работы должны быть на уровне соврем.педагогики.Методика заним.выработкой наиболее целесообр методов обучения и воспитания, устанавливает правила и законы построения учебного процесса и с помощью психолого-педаг.методов эксперим.исследований предлагает новые методы преподавания. Объект научных исследований-учащиеся, и преподав,содержание и объем учеб.заданий,учебн программы. основным объектом научных исслед.в области методики препод. является школьник, нельзябез таких наук, как психология, физиология, В области изо искусства каждый исследователь в своей научной работе постоянно опирается на труды И. М. Сеченова, И. П. Павлова, К. Н. Корнилова, Б. М. Теплова, Е. И. Игнатьева, И. П. Волкова, Б. Ф. Ломова, А. Л. Ярбуса, Л. В. Занкова, В. П. Зинченко.Наиболее плодотворными научными исследователями в области методики преподавания искусства являются те, которые сочетают теорию с практикой, с обобщением лучшего педагогич.опыта,сизучением передового опыта художественных школ прошлого и настоящего времени.методика преподавания изобразительного искусства как наука теоретически обобщает практический опыт работы, предлагает такие методы обучения, которые уже оправдали себя и дают наилучшие результаты. Методика основывается на научных данных педагогики, психологии, эстетики и искусствоведения. формулирует правила и законы обучения изо искусству, указывает современные методы воспитания подраст поколения.
Практическая методика изучает сам процесс обучения и воспитания. Изучение и приобретение навыков педагогич.работы требуют известных способностей и наклонностей, так как эта область педагогики является искусством — трудным, сложным и ответственным.Искусство преподавания приобретается в процессе практики, долголетнего творческого труда.В преп.как и во всяком искусстве,требуются вдохновение,интуиция,находчивость,творческий подход к делу.иногда учигелю надо оживить урок, внести какие-то изменения, а ин. и перестроить экспромтом весь урок в связи с неожиданно возникшей обстановкой, умение владеть учебным процессом, умение вовремя, иногда экспромтом, перестроить свой урок и требует особого искусства.очень важно быть находчивым, не выпускать учеников из поля зрения, все время привлекая их внимание к основной теме урока, комбинируя теоретическое изложение с показом иллюстратив. материала..Учитель должен творчески подходить к делу, так как он имеет дело с живыми людьми, и работать по трафарету, по шаблону не может. Это мы видим даже тогда, когда педагогу приходится повт., одно и то же дважды.Методика требует от педагога живого, эмоционального, творческого подхода к делу. Даже тогда, когда учитель нашел удачный педагогический прием, он вынужден каждый раз его творчески разнообразить Методика как искусство преподавания состоит в том, что учитель должен уметь правильно подойти к ученику, сразу увидеть, в чем он нуждается, и вовремя оказать ему помощь. Изложение материала должно быть простым и ясным. сложные понятия раскрыть в наиболее простой и доступной форме.Педагог знакомит с терминологией, помогает понять содержание формулировок. Мало объяснить и показать тот или иной прием работы — надо добиться того, чтобы этот прием был хорошо усвоен. это требует от учителя большого мастерства. Должен возникнуть пси-чоиогический контакт между учеником и учителем, они должны хорошо понимать друг друга. успешное обучение невозможно без контакта педагога с учеником.Искусство преподавания требует очень много: и знания самого предмета, и усвоения основных положений педагогики психологии,физиологиипонимания закономерностей методики организации учебно-воспитат.процесса, и умения творчески использоватьэти знания в практике преподаван.самое главное — любитьсвое дело.Для того чтобы учитель мог успешно преподавать изобразительное искусство, ему нужно знать, какие методы дают наилучшие результаты, с чего следует начать, где следует сделать остановку, что выделить как главное. Еще Коменский в"Великой дидактике" ' говорил об учителях, "большинство кот.совершенно не знало дидактики,вследствиеэтого желая выполнить свой долг, мучили себя и истощали свои силы трудолюбием старательностью; стремясь достигнуть успеха то тем, то другим спосо6ом, они меняли метод не без тягостной потери времени и трудов".Изучение вопросов методики дает возможн.учителю рисовании правильно строить педаг.процесс,основываясь на дидакт. принципах, формах и методах преподавания, которые указаны вобщей педагогикой.Методическое руководство при обучении рисованию помогает ребенк. быстрее усв.правила построения реалистического рис, разобраться в закономерн.строения натуры. В результате правильно проводим обучения школьники быстрее привык. к самостоятельности, у них повышается интерес к знанию, Для успешного овладения методикой, в первую очередь, необходимо критически использвсе лучшее, что было достигнуто за предыдущие эпохи. Методику преподав.рисования в прошлом нужно изучить как с практической, так и с теоретической стороны, выяснить, чтобыло в старых системах преподавания положител.и вместе с тем отметить отрицательные стороны обучения, неприемл. с нашей точки зрения.История метод.препод—это прежде всего история педагогич.идей и взглядов, многие из которых в свое время не получи по тем или иным причинам должного развития. Используя всепрогрессивное, что было в прошлом, мы сможем правильно приступить к разработке теории художественно-педагогич. образования и воспитания, положив в основу данные современной передовой науки.Знание истории методов препод способствует выработке более целостного взгляда на свой предмет. История методов преподавания, храня накопленный опыт предшествующих поколений, помогает правильно решать современные задачВопросами изучения методики преподавания изо. искусства мало кто занимался, в особенности среди художн.