6.Анализ программы по изобр.Искусству разр.Под рук. Т.Я.Шпикаловой.

Цели: Развитие личности на основе высших гуманистических ценностей средствами отечественного и мирового искусства.Содержание и средства: Содержание построено на основе непреходящих ценностных понятий: человек, семья, дом, народ, история, культура, искусство.Представляет собой комплексный подход в освоении художественной информации с опорой на знания учащихся в области гуманитарных и естественно-научных дисциплин.Структурированы в блоки, разделы и тематическое планирование содержания курсов, призванные обеспечить освоение учащимися 5 – 9 кл. основ художественного изображения (художественный образ и изобразительное творчество учащихся), а также основ народного и декоративно-прикладного искусства и художественной проектной деятельности.Особенности: Во все разделы программы включен примерный перечень художественно-дидактических игр, упражнений и творческих работ.Учителю для реализации данной программы желательно иметь специализацию декоративно-прикладного направления.Особенности курса:1 раскрывает истоки,обществ-русск.худ.культ.2Актив.творч. деятельность обеспечив.интеграцией урок искусств и худ тр на осн нар традиц,-раскрыт связей икуств с жизнью.3Школьн. учатся видеть мир искусства «рядом»наприм.Родн.края.Пр.построена на с учёт.нтегририровнан.подхода,Содерж.курсопредставлена виде раздела1основ худ изобр,-худ обр,и об творч,Б вним уделяется эмоц-эстетич воприятию припод,2Нар орнам России изуч нар промыслы,1кл-хохлома,дымка,Городец,2-Филим,3.орнамент в искусстве мира,4.худ труд ДНИ,орнамент.Обученна осн творческих принцип,-повтор,вариац,импровиз,Типы ур-экскурс,импровиз,посиделки,празднок,ур-по сценар.

7. Дидактические основы обучения изо. исск. детей и подростков.Задачи худ. образ.:Расширить кругозор человека, воспитать разносторонне образованного члена общества.Эстетическое и художественное воспитание.Помочь детям познавать окруж. действ., развивать у них набл, научить правильно видеть.показать детям, какое обширное поле деятельн. открывается перед челом, овладевшим основами реал.искусства.Гл. практ. З. обучения-овладение элементарными основами реал. Рисунка, приемаминавыками.Образование ясных и точных представлений о форме предметов.Знакомство с выдающим. Произв. Искус. И их творцами,а также соблюдение преемственности в изобр деятельн.детей школьн и мл.шк.возраста.,последоват. Усложнение уч.-восп. Задач, достижение единства методов всесторон. развития личности ребенкаСодержание худ. образов.4 вида занятий: 1.Рис. с натуры. 98 часов. По 2 направлениям: изучение формы путем зрения(рис. с нат.) и путем осязания(лепка). Рис. с нат. учит детей внимательно рассматривать и анализировать формы предметов легко. Развивается абстрактное мышление, предусматривает изображение предметов средствами светотеневого рисунка (карандашом) и обучение элементам живописи,как натюрмортов.2. Декоративное рисование. Развивает твор. способности и самодеятельность учащихся. Задача-ознак. Учащихся с основными принципами ДПИ. Декор. Оформление объекта совершается на основании правил и законов: ритм, симметрия, гармоническое сочетание цветов. Дети изучают орнаментальное творчество русского и других народов.3. Рисование на темы. Входит изображение различных сюжетов из окруж.жизни, творческие сочинения картин на разные темы, придуманные самими детьми. Это дает детям возможность приобрести умение передавать свои мысли с помощью изо.искусства., развивает творческие способности. Этот вид должен проходить под руководством учителя.4.Беседы об изо.искусстве. На эт.уроках учитель знакомит детей с жизнью и творчеством выдающ. живописцев, скульпторов. Это одно из средств эстетического воспитания. У. и Н. в области восприятия и оценки худ.произведений заставляют по-новому смотреть на мир, видеть его красоту, повышают культурный уровень учащихся.занятия рисованием строятся с соблюд.логтчес. последоват-ти в изложении уч.материала, с расчетом объема, времени и глубины содержания темы. Объем и содержание определяются учебным планом и программойПринципы обучения изо. искусству.1.Пр воспитывающего и развивающего обучения. Предполагает решение в процессе преподавания не только учебных,но и воспитательных задач. Худ. Восп. Должно рассматриваться и как эмоц.восп, восп.чувств, умение глубоко пережить, красочно и образно выразить средствами рисунка мысли и чувства об окр.действительности. Например, рисуем листья-узнаем породы деревьев,птиц-какая от них польза.2. Пр.научности. В проц.обучения шк-ки должны усвоить систему достоверных,научно-обоснованных знаний,т.е.знаний, правильно отражающих предметы и явления реального мира. Пинцип предполагает, что все сведения, кот.сообщает детям учитель, все умения и навыки, кот. овладевают учащиеся, должны быть научно доказаны и оправданы. Предусматривает изучение законов линейной и воздушной перспективы,композиции и цветоведения. Усваивая понятия, У.и Н. дети учатся определять пропорции, строение, цвет, положение в пространстве;овладевают умением на основе знания научных положений, перспек.,цветовед.,композиции изображать трехмерный объект на плоскости листа бумаги. Научность обучения требует от учителя хор. научной теорет. подготовки, постоянного повышения уровня проф. мастерства.3.Пр.систематичности и последовательности в обучении рисунку требует строгого правила- не переходить к новому уч.материалу, пока не усвоен и не закреплен предыдущий. Школьник должен последовательно закреплять отдельные разделы уч.рисунка, т. к. каждый предыдущий раздел входит составной частью в последующий. Например, по живописи – в порядке усложнения натюрмортных постановок, по композициям -в порядке усложнения тематики; в цветоведении- в порядке усложнения спектра.4.наглядности состоит в том, что ученики идут к знаниям, обращаясь к самим предметам и явлениям как к источнику познания. Рисование с натуры явл. наглядным. Невозможно проводить занятия тематическим и декоративным рисованием, уроки беседы об изо.исск.без таблиц, моделей и репродукций. Таблицы должны быть крупными, четкими. Например, линия горизонта опускается и поднимается на уровне глаз рисующего по отношению к натуре вместе с глазами художника (дети смотрят в окно сидя и стоя).5. Пр активности и сознат Между понятиями «сознательность, активность, самостоятельность» есть различия, но одно без другого не существует. Сознательное овладение знаниями требует обязательной активности и самостоятельности учеников, без чего невозможно эффективное усвоение ЗУН., а сознательно овладевающий знаниями, как правило, более активен и самостоятелен. Сознательная, активная и самостоятельная работа всегда ведет к лучшему усвоению уч.материала и прочному закреплению.Учитель вызывает активность детей наводящ. вопросами, предложением сделать новое решение композиции рисунка и т.п. например, ученик приступил к построению изображения куба, но пассивно срисовывает его и дает искаженный перспективный вид формы, а как исправить изображение, не знает. Учитель, ничего не показывая, задает ему ряд наводящих вопросов, чтобы он сам догадался, как надо вести построение изображения. Т.О., учитель помогает школьнику активно работать, анализировать форму натуры и сознательно строить ее изображение на плоскости. Повышая активность и сознательность, надо помнить о принципе индивид. Подхода к каждому с пом.методов: поощрения, внушение веры в свои силы, тактичная критика. Не следует думать за ученика или рисовать за него- пусть сам справляется, тренирует свои навыки, лучше помочь ему намеком, наводящим вопросом или исправлением рисунка.6Пр доступности и прочности обучения требует от педагога четкого установления степени сложности и глубины освещения уч.материала для каж.класса, каж.возраста детей.Основан на необходимости учета возрастн.особенн.развития детейНепосильность или наоборот излиш.легкость решения уч задач снижает познавательную активностьучащ,тормозит развит интеллекта,ослабл.интерес к учебе.Для того чтобы обуч было развивающ.,оно должно ориентиров.на те познавательн.возможности,кот.,согласно теории Выгодского лежат в зоне «ближайшего развития»Доступн. Обуч.предлагает соблюдение дидактических правил:1от легкого к трудному 2.от извест к неизвестному3.от простого к сложному.Принцип прочности усвоен.уч.материала тесно связан с осн.дидакт принц.И зависит от сознательности выполнения уч.заданий,их доступности,посильности,от активности учащихся на уроке Усвоение нового уч. Матер будет прочнее ,если учитель будет постоян.опираться на ранее изучен.мат.