Функции классного руководителя

1. Аналитическая функция:

• изучение индивидуальных особенностей детей;

• изучение и анализ условий семейного воспитания каждого воспитанника;

• анализ и оценка уровня воспитанности личности и коллектива;

• изучение и анализ становления и формирования коллектива класса;

• изучение и анализ воспитательных возможностей педагогического коллектива;

• изучение и анализ воспитательных влияний окружающей среды на учащихся класса;

• анализ воспитательной ценности проведенного дела.

2. Прогностическая функция:

• предвидение результата намеченного дела или воспитательного воздействия;

• прогнозирование уровней индивидуального развития учащихся;

• прогнозирование этапов становления и формирования коллектива;

• построение модели воспитательной подсистемы (или микросистемы), соответствующей воспитательной системе образовательного учреждения;

• определение ближних и дальних перспектив жизни и деятельности учащихся, коллектива;

• предвидение последствий складывающихся отношений между воспитанниками, между педагогами и воспитанниками, между воспитанниками, педагогами и родителями учащихся и др.

3. Организационно-координирующая функция:

• изучение особенностей развития каждого ребенка, состояния ребенка, эмоционального самочувствия, отражение всех данных в психолого-педагогической карте;

• помощь воспитанникам в учебной деятельности;

• помощь и сотрудничество в планировании и организации общественно значимой разнообразной деятельности детей и подростков в соответствии с возрастными потребностями и требованиями классной жизни;

• помощь и сотрудничество в деятельности органов самоуправления, развитие классного самоуправления с целью привития навыков самоорганизации, ответственности, готовности и умения принимать жизненные решения.

• индивидуальное воздействие на каждого учащегося и класс в целом как субъектов деятельности;

• содействие воспитанникам в получении дополнительного образования через систему кружков, клубов, секций, объединений, организуемых как в образовательном учреждении, так и вне его;

• создание условий для самовоспитания и саморазвития личности воспитанника, организация совместно со школьным психологом психологического просвещения учащихся;

• защита прав и свобод воспитанника;

• организация взаимодействия с семьями учащихся, проведение родительских собраний, консультации для родителей, привлечение родителей к помощи школе, осуществление немедленного контакта с родителями в случае чрезвычайных происшествий, связанных со здоровьем и жизнью детей;

• организация взаимодействия в работе малого педсовета по проблемам учащихся своего класса, посещение уроков учителей предметников.

• участие в работе педсоветов, семинаров, административных и методических совещаний;

• помощь и сотрудничество во взаимодействии с внешкольными воспитательными учреждениями;

• содействие профессиональному самоопределению выпускника, подведение к осознанному выбору профессии;

• стимулирование творческой, инновационной деятельности как учащихся, так и педагогов, родителей учащихся, координация воспитательных усилии педагогов класса, психологов, других социальных работников;

• ответственность за жизнь, здоровье и безопасность детей во время внеурочных мероприятий;

• организация питания, дежурства по классу, дежурства по школе, летней трудовой практики, организация трудовых дел;

• ведение документации (журнал учета успеваемости, дневники учащихся, личные дела учащихся, план работы классного руководителя, психолого-педагогическая карта);

• участие в создании оптимальных материально- бытовых условий для внеурочной деятельности, воспитательной работы.

4. Коммуникативная функция:

• помощь в установлении и регулировании межличностных отношений в детской и подростковой среде, в адаптации, в развитии общения, в завоевании признания, в приобретении удовлетворяющего социального статуса среди сверстников;

• построение оптимальных взаимоотношений «учитель – ученик», «учитель – родители», «родители – ученик»;

• содействие установлению и поддержанию благоприятного психологического климата в классе.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

Исходя из целей воспитательной деятельности, основные содержательные направления деятельности классного руководителя следующие:

1. Содействует созданию благоприятных психолого-педагогических условий для индивидуального развития личности школьника:

• изучает склонности, интересы, сферу дарований воспитанника, подбирает виды деятельности, через которые можно эти дарования развить (факультативы, кружки, др.);

• корректирует межличностные отношения в классе, гуманизируя их;

• изучает особенности развития, состояние здоровья, эмоциональное самочувствие, жизненные проблемы школьника, отражая все данные в психолого-педагогическом дневнике (или в карте развития личности воспитанника), руководствуясь правилом: прежде чем воспитывать ребенка, надо его знать;

• в индивидуальных беседах, в ходе психологических тренингов привлекает детей (в особенности, с девиантным поведением) к самоанализу, оказывает помощь в самовоспитании.

2. Осуществляет работу по развитию сплоченного классного сообщества (коллектива):

• помогает в организации классной деятельности ребят: досуговых дел, тематических вечеров и т.д. с целью изменения (гуманизации) межличностных отношений;

• участвует с классным коллективом в общешкольных мероприятиях, в совместных переживаниях, воспитывая ответственность, приучая к сотрудничеству и взаимопомощи;

• развивает и совершенствует классное самоуправление, приучая к самоорганизации, развивая умение отстаивать свою точку зрения, принимать решения, где необходимо - идти на компромисс;

• способствует формированию навыков самозащиты, изучает с учащимися на классных часах вопросы прав человека, потребителя товаров, поощряет готовность детей отстаивать справедливость, защищать себя и свой коллектив от грубости и произвола.

3. Осуществляет помощь воспитанникам в учебной деятельности:

• поощряет и по возможности организует взаимопомощь в учебе, помогает разрешать отдельным учащимся возникающие конфликтные ситуации;

• организует и участвует в педагогических консилиумах (малых педсоветах) по учебным и психологическим проблемам учащихся, при необходимости посещает уроки учителей – предметников;

• способствует развитию познавательных интересов при помощи классных часов, экскурсий, предметных олимпиад, кружков, интеллектуальных клубов и т.д.;

• содействует профессиональному самоопределению выпускника, подводит к осознанному выбору профессии, дальнейшего образования и т.д.;

• содействует получению дополнительного образования (развития) воспитанников через систему кружков, клубов, спортивных секций, памятуя о том, что для детей с проблемами в учебе эти виды занятости могут быть почти единственным условием самореализации.

4. Ведет работу с родителями:

• проводит собрания (семинары, лектории) с родителями;

• дает консультации по вопросам воспитания;

• привлекает родителей к воспитательной работе в классе.

5. Осуществляет работу по сохранению здоровья воспитанников:

• предпринимает необходимые меры для предупреждения опасности для жизни и здоровья воспитанников в течение пребывания в школе.

• включает в план воспитательной работы лекции по здоровому образу жизни, приглашает специалистов - валеологов.

6. Осуществляет повышение собственного профессионального уровня.