- •1.Предмет, объект, задачи и методы психологии
- •2.Фундаментальные и прикладные отрасли психологического знания. Место психологии в системе наук.
- •3. Организационные методы психологии (сравнительный метод, лонгитюдный, метод срезов, комплексный метод).
- •4. Эмпирические методы
- •5.Психика, поведение и деятельность. Мозг и психика.
- •6. Уровни развития психики. Сравнительная характеристика психики человека и животных.
- •7. Понятие о сознании, его основные психологические характеристики. Бессознательное.
- •Психологические характеристики сознания
- •8. Этические и психологические проблемы учения о душе в философских системах Платона и Аристотеля.
- •9. Общая характеристика психологических знаний средневековья (а.Августин, ф.Аквинский).
- •10. Психология Нового времени. Интроспекция как новый метод психологического исследования.
- •12. Основные направления зарубежной психологии: бихевиоризм, гештальтпсихология, психоанализ, когнитивная психология, гуманистическая психология.
- •13. Понятие об ощущении, классификация ощущений. Их основные свойства, порог ощущений.
- •15. Виды и свойства внимания. Развитие внимания в онтогенезе
- •16. Общее понятие о памяти. Виды и процессы памяти. Факторы, влияющие на процесс запоминания
- •17. Мышление как высшая форма познавательной деятельности. Виды мышления, основные мыслительные операции.
- •18. Психологическая характеристика творческого мышления. Мышление и интеллект
- •19. Понятие о воображении. Виды воображения.
- •25) Социализация личности: механизмы, этапы, институты
- •26) Представления о личности в теориях Фрейда, Юнга, Фромма, Франкла, Келли
- •27) Типологический подход к исследованию темперамента
- •28) Понятие о характере. Акцентуации характера. Сравнительный анализ темперамента и характера.
- •29) Мотивационная сфера личности. Концепция самоактуализирующейся личности а.Маслоу
- •30) Мотивация и деятельность. Структура и виды деятельности.
- •Структура деятельности
- •Виды деятельности
- •31)Проблема способностей в психологии. Соотношение задатков и способностей. Одарённость.
- •Одарённость
- •33) Понятие общения. Основные стороны общения.
- •Стороны общения
- •34) Общение и речь. Виды речи
- •Виды речи
- •35) Особенности невербальных средств коммуникации.
- •36) Барьеры общения. Конфликты. Типы взаимодействия в конфликтной ситуации. Понятие трансакции в теории э.Берна
- •Трансакции
- •Трансакционный анализ
- •37) Понятие группы. Классификация групп в социальной психологии
- •38) Динамические процессы в малой группе.
- •Лидерство в малой группе.
16. Общее понятие о памяти. Виды и процессы памяти. Факторы, влияющие на процесс запоминания
Память – психический процесс, в отражении прошлого опыта, путём воспроизведения. Характеризуется как сквозной, обеспеченна преемственность психических процессов и объединённые все психические процессы в единое целое.
Виды: кратковременная (до 20 секунд)
Оперативная -сведения сохраняются до тех пор, пока они могут нам понадобится (от нескольких минут до нескольких недель)
Долговременная(бессрочно)
Процессы: запоминание, сохранение, узнавание, воспроизведение.
17. Мышление как высшая форма познавательной деятельности. Виды мышления, основные мыслительные операции.
мышление – высшая познавательная форма человека, социально обусловленный психический процесс, опосредованного или обобщённого отражения объективной действительности в её существенных связях и отношениях, процесс поисков и открытия нового.
Виды: предметнодейственная (от 1 до 3 лет)
Нагляднообразная (с 4 до 7 лет) опирается на практическую реальность
Образное (с творческой проф.)
Абстрактнологическое
Анализ — мысленное расчленение предмета, явления или ситуации для выделения составляющих элементов.
Синтез – объединение отдельных компонентов в целое. Чаще анализ и синтез используются одновременно.
Абстрагирование – выделение одной стороны предмета, которые в реальности как отдельные не существуют. В результате абстракции формируется понятие.
Обобщение – выделение общих существенных свойств в сравнительных объектах.
Конкретизация – операция обратная обобщению, выделение у предмета или явления, характерных именно для него черт, не связанных с чертами общими для класса предмета или явления.
Классификация – группировка объектов по существенному признаку. В отличии от неё основанием которой должны быть признаки существующие в каком-то отношении, систематизация иногда допускает выбор в качестве мало существующего.
18. Психологическая характеристика творческого мышления. Мышление и интеллект
Мышление творческое — один из видов мышления, характеризующийся созданием субъективно нового продукта и новообразованиями в самой познавательной деятельности по его созданию. Эти новообразования касаются мотивации, целей, оценок, смыслов. М. т. отличают от процессов применения готовых знаний и умений, называемых репродуктивным мышлением.
Интеллект - совокупность умственных способностей человека, обеспечивающих успех его познавательной деятельности.
В широком смысле под этим термином понимают совокупность всех познавательных функций индивида (восприятие, память, воображение, мышление), а в узком – его мыслительные способности.
тесты на интеллект включают в себя несколько групп заданий. Это тесты, выявляющие объем знаний в определенной области, тесты, оценивающие интеллектуальное развитие человека в связи с его биологическим возрастом, тесты, определяющие способности человека решать проблемные ситуации и интеллектуальные задачи. Помимо этого существуют и специальные тесты на интеллект, например, на абстрактно-логическое или пространственное мышление, на вербальный интеллект и пр. К наиболее известным интеллектуальным тестам относятся:
Тест Стенфорда-Бине: оценивает интеллектуальное развитие ребенка.
Тест Векслера: оценивает вербальный и невербальный компонент интеллекта.
Тест Равена: невербальный интеллект.
Тест Айзенка (IQ) –определяет общий уровень развития интеллекта
При исследовании интеллекта в психологии встречается два подхода: интеллектуальные способности являются врожденными или интеллектуальные способности развиваются в процессе индивидуального развития, а также их промежуточный вариант.