- •2. Специфика организационного процесса в социокультурной сфере
- •3. Законодательные основы организации и руководства нхт в Российской Федерации
- •4. Деятельность федеральных и региональных органов управления культурой по развитию нхт в современных условиях
- •5) Структура федеральных органов управления культурой. Управленческие взаимоотношения федеральных и региональных органов управления
- •1.Сущность понятий «организация», «организация социокультурного процесса», «управление», «руководство».
- •8. Учреждения социально-педагогической направленности
- •Учреждения дополнительного образования детей и подростков
- •Система учреждений социального обслуживания семьи и детей по месту жительства
- •Специализированные учреждения по работе с трудными детьми и подростками
- •Функции художественного руководителя
- •Функции руководителя самодеятельного коллектива
- •Качества руководителя
- •13. 12 .Специалисты культурно-досуговой сферы
- •14. . Материально-техническое обеспечение коллективов народного художественного творчества
- •15. . Технология возрождения традиционного народного творчества в современных условиях
- •17. . Технология создания коллектива народного художественного творчества
- •Методы выявления интересов:
- •19. Стадии и законы движения (развития) коллектива народного художественного творчества
- •1 Закон. Наличие большой общественно-значимой цели.
- •2 Закон. Правильное сочетание общественных и личных устремлений и интересов.
- •3 Закон. Наличие системы перспективных линий.
- •1. Ближняя перспектива.
- •2. Средняя перспектива.
- •3. Дальняя перспектива.
- •4 Закон. Формирование общественного мнения, выработка традиций коллектива народного художественного творчества.
- •20. . Планирование и учет работы коллектива народного художественного творчества
- •Примерная структура плана коллектива народного художественного творчества
- •I. Организационно-методическая работа
- •II. Учебно-воспитательная, творческая работа
- •1. Понятие «народная художественная культура», его взаимосвязь с более широкими понятиями «культура», «художественная культура», «народная культура»
- •2. Ментальность и народное художественное сознание
- •3. Понятие «народное художественное творчество», фольклор
- •4. Нхк в структуре культуры общества
- •5. Ценностная система архаической культуры в современной нхк. (От Трош)))
- •12. Художественная самодеятельность в структуре народной культуры
- •Мужские божества
- •Род и рожаницы
- •Русские вышивки и мифология
- •2. Рожаницы – мать и дочь
- •Рожаницы внутри и около построек.
- •15. Распространение христианства и его влияние на содержание и символику народной художественной культуры
- •16. Петровские преобразования и их влияние на изменения в народной художественной культуре. Послепетровская эпоха (XVIII-XIX вв.)
- •21. Народная художественная культура в традиционных праздниках и обрядах. Зимние праздники: Рождество, Крещение, масленица
- •Календарь Древней Руси
- •Народные традиции в России
- •24. Народный театр как способ выражения системы духовных ценностей. Воинствующий характер искусства скоморохов
Функции художественного руководителя
Совпадают с функциями Художественного совета:
- планирование деятельности самодеятельных коллективов;
- методическая помощь самодеятельным коллективам;
- планирование программ;
- организаторская функция;
- функция контроля.
Непосредственное руководство коллективом народного художественного творчества осуществляет руководитель – это специалист в каком-либо жанре искусства, имеющий среднее или высшее специальное образование.
Функции руководителя самодеятельного коллектива
- художественно-творческая
- воспитательная
- организаторская
- планирования
- контроля
В связи с тем, что участие в народном художественном творчестве – это добровольная деятельность, руководитель коллектива должен быть хорошим организатором, обладать коммуникативными качествами, владеть методикой преподавания, уметь планировать свою деятельность, то есть быть хорошим организатором и педагогом.
Он должен разбираться в качествах личности и видеть способности человека, то есть быть хорошим психологом. Без наличия этих качеств у руководителя, организовать успешный творческий процесс будет невозможно
«Руководить значит приводить сотрудников к успеху и самореализации» (В. Зигерт, Л. Ланг)
Качества руководителя
1 группа – профессиональные – используемые им методы и приемы управленческой деятельности
2 группа – интеллектуальные и личностные качества человека (знания, способности, интеллект, эмоционально-волевая сфера вплоть до характера).
Вторая группа по отношению к первой обладает двумя особенностями:
- во-первых, она – фундамент, на котором строится профессиональная управленческая компетентность руководителя;
- во-вторых, она труднее поддается коррекции (изменить характер сложнее, чем усвоить методику управления).
Поэтому одним из главных психологических качеств руководителя является его мышление. Руководитель должен уметь мыслить:
а) проблемно и перспективно, то есть, заранее определяя возможные трудности и способы их преодоления;
б) системно, то есть, охватывая все стороны дела и влияющие факторы;
в) практически и обоснованно, отличая действительные факторы от субъективных мнений, желаемое от реального;
г) нешаблонно и неконсервативно, сочетая преимущества накопленного опыта с оригинальными новаторскими методами руководства;
д) оперативно, т.е. быстро реагировать на изменения и принимать рациональное решение;
е) последовательно и целеустремленно добиваясь поставленной цели, отделяя главное от второстепенного;
ж) самокритично, проявляя способность трезво оценивать свои действия, совершенствовать свои профессиональные навыки, знания.
Поскольку руководитель коллектива народного художественного творчества в современных рыночных условиях выполняет функции менеджера, то он должен обладать такими качествами, которые предъявляются современному менеджеру.
11.
12.
13. 12 .Специалисты культурно-досуговой сферы
Подготовка специалистов в культурно-досуговой сфере ведется в основном в высших и средних специальных учебных заведениях культуры и искусства. Такого рода учебные заведения имеются фактически в каждом регионе Российской Федерации. Среди них 20 высших учебных заведений, включая Московский и Санкт-Петербургский университеты культуры и искусств, несколько академий и институтов, четыре вуза нового типа (регионального подчинения): Белгородский, Волгоградский, Смоленский и Чувашский институты культуры и искусств и др. Подготовку культурно-досуговых кадров осуществляют также почти 70 средних специальных учебных заведений.
В вузах культуры и искусств выделяется несколько групп специальностей социально-культурного профиля. Прежде всего, это: 07.14.01 «Социально-культурная деятельность» с многочисленным набором специализаций и 05.30.00 «Народное художественное творчество» с соответствующими специализациями. Сюда же следует отнести и специальность 05.27.00 «Библиотековедение и библиография». Особую группу образуют специальности организационно-управленческого характера: 06.08.00 «Экономика и управление на предприятии (культура и искусство)», 06.11.00 «Менеджмент организации» и др.
В соответствии с Государственными образовательными стандартами по социально-культурным и организационно-управленческим специальностям студенты получают широкий круг знаний организационно-творческого характера, овладевают практическими навыками и умениями в соответствующей отрасли.
Непосредственно по специальности 07.14.01 «Социально-культурная деятельность» (квалификация: менеджер СКД) большое внимание уделяется формированию организаторских навыков. Менеджер СКД должен быть знаком с экономическими и организационно-управленческими основами развития сферы своей профессиональной деятельности, уметь ставить управленческие задачи, организовывать, контролировать, корректировать и адекватно оценивать принимаемые решения.
Отдельно следует остановиться на вопросе об организаторских способностях специалистов социокультурной сферы. Ибо без развития организаторских способностей невозможно сформировать полноценного специалиста в данной сфере.
Подготовка руководящих и организаторских кадров в социокультурной сфере требует как можно более раннего распознавания организаторских способностей личности, а затем их целенаправленного развития. Профессиональные требования к личности работника социокультурной сферы включают в себя и еще один важный, на наш взгляд, компонент - этический. Суть его заключается в том, насколько личность осознает и соблюдает профессиональные требования применительно к себе самой.
Действительно, представители организационно-управленческих и творческих профессий социокультурного профиля руководствуются в своей деятельности не только различного рода положениями, уставами и должностными инструкциями, но и так называемыми нравственно-профессиональными постулатами, закрепленными в ряде случаев в своеобразных профессиональных кодексах этики. Особенно распространено создание профессиональных кодексов на Западе. Так, например, в США на протяжении нескольких десятилетий действует Профессиональный кодекс этики социального работника. В ряде зарубежных стран (США, Великобритания, Франция, Словакия и др.) приняты кодексы этики библиотечных работников. Аналогичные попытки создания кодексов этики предпринимаются и в нашей стране. Так, в течение 90-х годов XX столетия приняты «Кодекс профессиональной этики российского журналиста», «Кодекс чести российских бизнесменов» и др. В 1999 году принят «Кодекс профессиональной этики российского библиотекаря».