73. Развитие личности в трудовой деятельности

Трудовая деятельность, или просто труд (работа) — это процесс производства материальных либо духовных ценностей. Соответственно получаемому продукту труд подразделяют на два вида:

• производство ценностей материального содержания называют физическим трудом (труд токаря, трактори­ста, повара и т.д.);

• производство ценностей духовного содержания на­зывают интеллектуальным, или умственным трудом (труд экономиста, преподавателя, композитора и т.д.).

Выделяют также следующие виды труда:

S учебный труд;

■S труд по самообслуживанию;

S семейно-бытовой труд;

S профессиональный труд;

s производительный труд;

■/ общественно-полезный труд и другие.

В структуре жизнедеятельности человека труд занима­ет особое место. Благодаря труду сформировалось совре­менное общество, созданы предметы материальной и ду­ховной культуры. Благодаря труду и сам человек стал тем, кто он есть. В процессе труда задействуются практически все компоненты структуры человека: физиологический, пси­хический и социальный, то есть трудовая деятельность спо­собствует разностороннему развитию человека.

Согласно Конституции Республики Беларусь (1996г.), труд определяется «как наиболее достойный способ само­утверждения человека». На достижение этой цели и должно быть направлено так называемое трудовое воспитание. Его основу в школьные годы составляют учебный, обществен­но полезный и производительный труд, предполагающий участие школьников в создании материальных ценностей.

Основные требования к учебно-воспитательному труду:

■S сочетание общественной значимости труда с лич­ными интересами учащихся;

S доступность и посильность трудовой деятельности;

•S добросовестность и обязательность трудовой деятель­ности учащихся;

•S сочетание индивидуальных и коллективных форм трудовой деятельности.

Коллективный труд в плане формирования личности имеет свои преимущества, определяемые следующими его социальными функциями:

• организационная — коллектив является субъектом управ­ления своей общественно-полезной трудовой деятельностью;

• воспитательная — коллектив является носителем и пропагандистом ответственного отношения к труду;

• стимулирующая — коллектив способствует формиро­ванию нравственно-ценных стимулов труда, регулирует трудовые взаимоотношения.

146

147

Однако, чтобы коллектив выполнял перечисленные функ­ции, он должен пройти все стадии своего становления:

• первая стадия ~ связана с взаимным принятием со­трудниками друг друга; совместно вырабатываются нор­мы делового взаимодействия; однако, в личных отноше­ниях сотрудники руководствуются собственными нор­мами и правилами;

• вторая стадия — все начинают принимать участие в выработке и принятии коллективных решений, форми­руется актив трудового коллектива и общие нормы пове­дения его членов;

• третья стадия — усвоение сотрудниками общих норм поведения в коллективе, идентификация или отождест­вление себя с коллективом;

• четвертая стадия — внешний контроль работы чле­нов коллектива превращается в самоконтроль, коллектив становится зрелой естественной формой социальной жиз­недеятельности его членов.

7.4. Общение — ведущий фактор развития личности

Общение — это сложный, многоплановый процесс уста­новления и развития контактов между людьми, порождае­мый потребностями в совместной деятельности. Общение включает в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, а также восприятие и пони­мание другого человека.

В общении люди заявляют о своих потребностях, инте­ресах, целях, усваивают практические умения и навыки, нравственные принципы и правила- этикета, обычаи, тра­диции, обряды; ведут поиск путей и мер преодоления воз­никающих трудностей и проблем, принимают коллектив­ные решения.

В процессе общения с другими людьми человек развивает­ся и становится личностью. При этом личность не только воздействует на другую личность (убеждает, доказывает, разъясняет, внушает, заинтересовывает, критикует, застав­ляет менять точку зрения и т.д.), она и сама становится объектом воздействия, то есть подвергается изменению (изменяется уровень знаний, установки, отношения, мо­тивация, состояния). Обнаруживая свои индивидуальные

особенности в процессе общения, человек самоопределя­ется и самосовершенствуется.

Выделяют два основных вида общения:

• опосредованное (косвенное) — через посредников, по телефону, по факсу, путем обмена письмами, телеграм­мами и т.д.

• непосредственное (контактное) — вступление собе­седников в контакт лицом к лицу.

Общение бывает деловым (официальным) и неофициаль­ным (неформальным). Деловое общение связано с трудовой деятельностью, неофициальное — с досугом. Деловое обще­ние включает в себя и служебное, то есть общение людей, находящихся на службе, как правило, государственной.

Культура делового общения предполагает:

■S высокий уровень коммуникативности, то есть уме­ний слушать и говорить, в том числе публично;

s умение объективно воспринимать и правильно по­нимать партнера;

■S способность аргументировать свои высказывания, пред­ложения, мнения;

s умение строить взаимоприемлемые, комфортные от­ношения с партнерами по общению.

Существует множество приемов повышения культуры общения:

• прием «Имя собственное» — основан на произнесении вслух имени и отчества партнера, чем подчеркивается уважительное к нему отношение;

• прием «Зеркало отношений» — доброжелательное вы­ражение лица, легкая располагающая улыбка, в чем про­является симпатия по отношению к партнеру;

• прием «Золотые слова» — высказывание комплиментов, что способствует удовлетворению потребности партнера в стремлении к совершенству и сопровождается комфортно­стью в общении;

• прием «Терпеливый слушатель» — внимательное, заинте­ресованное выслушивание проблем партнера, что приво­дит к удовлетворению потребности в самоутверждении и доверительному расположению;

• прием «Личная жизнь» — выражается в заинтересован­ном обращении к хобби или увлечениям партнера, что i ювышает его вербальную активность и делает общение более эффективным.

148

149

Обязательными являются нравственные требования к общению: вежливость и предупредительность, коррект­ность и тактичность, скромность и точность.

Не все люди одинаково коммуникабельны. Кроме общи­тельных, есть и застенчивые, которые испытывают труд­ности в общении из-за их осторожности, робости и не­доверчивости к партнеру. Застенчивость препятствует тому, чтобы знакомиться с новыми людьми и заводить друзей. Она удерживает человека от выражения своего мнения и отстаивания своих прав. Застенчивость усугуб­ляет чрезмерную сосредоточенность на себе и своем по­ведении. Однако, если человек общителен, это еще не значит, что с ним приятно общаться. Некоторые люди своей общительностью, навязчивостью и т.д. становятся неприятными уже с первых минут.

С целью развития общительности застенчивых людей могут применятся специальные псхолого-педагогические технологии:

• Технология «Свободная информация» — учит находить в словах собеседника ту информацию, которая его интересует или, кажется важной. Достигаемый эффект проявляется в спо­собности преодолевать смущения в разговоре с незнакомым человеком и располагать его к разговору о нем самом.

• Технология «Самораскрытие» — учит самому признаваться как в положительных, так и в отрицательных сторонах своего характера, поведения, стиля жизни; помогает поддерживать разговор и преодолевать коммуникативные барьеры.

• Лингвистическая технология — позволяет вести само­контроль в процессе общения; путем освоения особого языка человек может начать не только говорить по-дру­гому, но и видеть события по-другому, иначе их пони­мать и реагировать на них.