3.2. Социология образования

Социология образования изучает образовательную структуру как социальный институт, анализирует ее взаимодействие с обществом.

Социология образования возникла в начале ХХ века. Изучение такого важного вопроса начинали Макс Вебер, Эмиль Дюркгейм, Талкотт Парсонс. Отправными точками для изучения этой отрасли стали концепции социальной стратификации, разделения труда, социализации личности.

В России развитие социологии образования, как и социологии в целом, шло непростым путем. Начиная с 1917 года, социология развивалась очень активно, в российских исследованиях был ярко выражен социологический подход к образованию. В 30-е годы стали закрывать исследования, в том числе и по образовательным вопросам. Образование стало рассматриваться в качестве обособленной системы, вне каких-либо значимых взаимосвязей с обществом. Это не только на много лет замедлило развитие теории, но и нанесло урон практике. Сейчас в России уже достаточно широкая сеть исследовательских центров, разрабатывающих программы решения проблем социологии образования, в которую все более активно включаются и педагогические вузы России.

Со временем начинают возникать новые условия, которые меняют не только роль образования в обществе, но ещё и его цели, задачи и содержание.

Еще много веков назад образование и школа должны были выполнять не только обучающую функцию, но и становиться источником совершенствования и гармонизации общества и  отдельных индивидов. Но сегодня этого уже недостаточно. Глобальные проблемы со всей остротой поставили перед человечеством вопрос выживания, сохранения жизни на Земле. Разрешение его возможно лишь посредством рассмотрения в единой связи Человека - Общества - Природы - Космоса.

Каждое общество, если оно думает о своем будущем, должно знать, что положительные изменения в системе образования вызывают своего рода "цепную реакцию" прогрессивных сдвигов в самых разных сферах общественной жизни, и наоборот: негативные изменения в образовании имеют тенденцию репродуцирования и ведут к регрессу общества.

Очевидно, что для того, чтобы выявить эффективность, действенность образования с точки зрения социологии, необходима оценка данного социального института, во-первых, с позиций тех людей, которые учатся или повышают свой уровень общеобразовательных и профессиональных знаний. Во- вторых, очень важно оценить социальную позицию, цель, установки и ориентации тех, кто обучает, т.е. всех тех, кто в силу своего профессионального положения обеспечивает воспроизводство, трансляцию и усвоение знаний. В-третьих, это оценка тех, кто является потребителем продукции общей и профессиональной школы, кто получает в виде выпускников учебных заведений молодых людей, претендующих на соответствие потребностям национального хозяйства. И, наконец, это нормативная база, на которую опирается общество при эффективности образования, когда сравниваются реальные и декларируемые показатели его функционирования.

3.3.Список источников по социологии молодежи

1. Волков Ю.Г. социология молодежи. Учебное пособие. Ростов-на-Дону., 2001. 378с.

2. Зубок Ю.А. социальная интеграция молодежи в условиях нестабильного общества. М., 1998.

3. Ковалева А.И., Луков В.А. социология молодежи. Теоретические вопросы. М.: Социум. 1999. 270с.

4. Кон И.С. Молодежь. БСЭ. 3-е изд.

5. Кон И.С. Социология молодежи. В кн.: Краткий словарь по социологии. М., 1988

6. Кузнецова В.Н. Социология молодежи. Учебник. М.: Гардарики, 2007

7. Молодежный экстремизм. Под ред. А. А. Козлова. Из-во СПбГУ.1996.

8. Семенов В.Е. Искусство как межличностная коммуникация. СПб, 1995.

9. Сорокин П.А. Человек. Цивилизация.Общество.М.,1992

10. Социология молодежи. Под ред. В. Т. Лисовского Из-во СПбГУ. 1996.

11. Чупров В.И. социальное развитие молодежи. Теоретические и прикладные проблемы. М., Социум. 1994.

12.Чупров В.И., Зубок Ю.А. Молодежь в общественном воспроизводстве: проблемы и перспективы. М., 2000.

13. [Электронный ресурс]:http://www.studentu.ru.

14. [Электронный ресурс]: http://www.neuch.ru.

15. [Электронный ресурс]: http://slovari.yandex.ru.