2. II съезд спон и его значение

Второй съезд социально-правовой охраны несовершеннолетних. Как уже отмечалось, официально новое направление в развитии советской специальной педагогики было положено в 1924 году на Втором съезде СПОН. В порядке подготовки к этому съезду в том же году был выпущен сборник статей и материалов под редакцией Л. С. Выготского «Вопросы воспитания слепых, глухонемых и умственно отсталых детей». Основной порок в состоянии воспитания и обучения дефективных детей Л. С. Выготский видит в том, что педагоги и психологи рассматривают глухоту, слепоту, умственную отсталость только как дефекты физические и психические и не видят главного — их социальной сущности. Л. С. Выготский указывает: «Всякий телесный недостаток — будь то слепота, глухота или врожденное слабоумие — не только изменяет отношение человека к миру, но прежде всего сказывается на отношениях с людьми. Органический дефект или порок реализуется как социальное ненормальное поведение». В связи с дефектом меняется положение дефективного в семье. В одном случае он становится обузой, в другом — к нему удваивается любовь и нежность со стороны родителей. Это меняет отношение дефективного к окружающим. И в конечном счете, по образному выражению Л. С. Выготского, происходит «социальный вывих», «перерождение общественных связей, смещение всех систем поведения». Аномальный начинает приобретать особые личностные качества: застенчивость, неуверенность или агрессивность, негативизм и т. д. Л. С. Выготский считает задачей воспитания «вправить в жизнь» аномального ребенка, исправить социальный вывих, т. е. преодолеть те отклонения в поведении, которые определяют социальное лицо человека. Таким образом, в качестве первоочередной задачи специальной педагогики он выдвигает социальную компенсацию дефекта. Отрицая чисто биологический подход к пониманию сущности дефективности, Л. С. Выготский утверждает, что в каждом ненормальном ребенке имеется колоссальный резерв здоровых потенциалов. Второй съезд СПОН должен был в основном заниматься вопросами беспризорности и детских домов. Однако его содержание все более выходило за их рамки и коснулось всех проблем советской дефектологии. Кульминационным событием на съезде, определившим дальнейший курс развития советской дефектологии на многие годы, был доклад Л. С. Выготского «О современном состоянии и задачах в области воспитания физически дефективных и умственно отсталых детей». Л. С. Выготский и другие участники съезда подвергли критике проникшие в советскую олигофренопедагогику реакционные буржуазные «теории моральной дефективности» умственно отсталых детей. Съезд определил основные пути перестройки всей работы с аномальными детьми. Первоочередными задачами съезд считал укрепление материальной базы учреждений, разработку положений о специальных учреждениях для аномальных детей, улучшение руководства этими учреждениями со стороны Нарком-проса. Съезд подтвердил необходимость «связать специальную педагогику физически дефективного и умственно отсталого детства с общими принципами и методами социального воспитания». На Втором съезде СПОН были сформулированы новые общие принципы решения теоретических вопросов воспитания аномальных детей. Эти принципы послужили основой для последующих научных исследований в области аномального детства и для нового подхода к решению многих практических вопросов воспитания и обучения аномальных детей.