ЩОДЕННИК

з педагогічної практики

«Позанавчальна виховна робота» студентки ІІ курсу групи П1-10 спеціальності 5.01010201 Початкова освіта Нікопольського педагогічного училища

ДВНЗ КНУ

(Прізвище, ім’я, по-батькові студента)

Методист педагогічної практики: Шаранда В. Є.

Зміст щоденника

№ п/п	Зміст	Номер сторінки
1	Зміст щоденника.
	Завдання педагогічної практики.
2	Місце педагогічної практики.
3	Програма педагогічної практики: ІV семестр V семестр
4	Індивідуальний план-графік практики: ІV семестр V семестр
5	Облік проведеної роботи.
6	Титульний лист плану-конспекту.
7	Зразок оформлення початку заняття.
8	Робота по змісту практики.
9	Плани-конспекти виховних годин.

Загальні положення

Педагогічна практика студентів педагогічного училища з позанавчальної роботи є важливою ланкою в підготовці майбутніх вчителів. В процесі цієї практики закріплюються теоретичні знання з педагогіки, психології, окремих методик, а також формуються професійно-педагогічні навички.

Завдання педагогічної практики

В період проходження даного виду практики студенти виступають у ролі помічника класного керівника і вирішують наступні завдання:

• оволодіння уміннями планувати і вести позакласну і позашкільну виховну роботу в класі, в групі подовженого дня, з окремими учнями;

• застосування творчого матеріалу в позаурочній виховній діяльності;

• освоєння специфічних форм позаурочної виховної роботи в різних типах шкіл;

• оволодіння методами і прийомами вивчення вікових та індивідуальних особливостей школярів.

Кожен студент в період практики з позанавчальної виховної роботи повинен оволодіти професійно-педагогічними уміннями і навичками. Серед яких:

Організаторські уміння та навички:

• організація власної діяльності по досягненню мети;

• встановлювати правильні взаємини з дітьми, розвивати в учнів ініціативність;

• уміння правильно розділити доручення дітям;

• уміння цікаво організувати роботу з дітьми, розвивати пізнавальну активність дітей;

• уміння доцільно підібрати необхідне обладнання до проведення виховних заходів, правильно оформити конспект.

Конструктивні уміння та навички:

• конструювати зміст і об’єм різних видів діяльності, підбирати види роботи та методи їх реалізації;

• уміння бачити кінцеву мету в організації виховного процесу;

• враховувати потреби та інтереси учнів, сприяти розвитку їх здібностей та творчого потенціалу.

Практиканти повинні навчитися встановлювати контакт з учнями, вміти зацікавити їх розповіддю (володіти вільним переказом матеріалу без опору на конспект, передавати своє відношення до повідомлення), вміти раціонально використовувати робоче місце, дошку, керувати своїми емоціями, переборювати нерішучість, стримувати надмірне хвилювання, створювати потрібний настрій.

Діагностичні уміння і навички:

• уміння аналізувати та передбачати доцільність вибору форм та методів роботи для досягнення позитивних результатів;

• уміння найбільш точно визначати мету своєї роботи;

• уміння визначати об’єм та ступінь складності матеріалу виховного заходу, його відповідність віку та рівню розвитку учнів певного класу;

• уміння передбачати приблизну реакцію учнів на те чи інше повідомлення, приблизні відповіді дітей на можливі запитання, що виникнуть у них.

В процесі роботи і в залежності від цього добирати практичний матеріал.

Комунікативні уміння і навички:

• створення доброзичливої атмосфери у спілкуванні;

• добре володіння мовними засобами виразності: сила голосу, його темп, міміка, жести, логічні наголоси, паузи, мелодика мовлення;

• уміння стимулювати активність як окремих учнів, так і колективу в цілому, керувати їх увагою та темпом діяльності.