1.4 Основные формы работы социального педагога по сплочению ученического коллектива

Формы работы социального педагога определяются исходя из педагогической ситуации, сложившейся в школе и в данном классе, традиционного опыта воспитания; степень педагогического воздействия - уровнем развития личностей обучающихся, сформированностью классного коллектива как группы, в которой происходит развитие и самоопределение подростков. Количество форм бесконечно: беседы, дискуссии, игры, состязания, походы, экскурсии, конкурсы, общественно полезный и творческий труд, художественно - эстетическая деятельность, ролевой тренинг.

Групповые занятия - тренинги по формированию сплоченности коллектива являются своеобразным мостиком в личностном развитии, который обеспечивает преемственность прошлого и будущего в настоящем. Они способствуют развитию рефлексии, навыков групповой работы, креативного стиля мышления. Также способствует формированию положительной групповой динамики и соответствующего благоприятного социально - психологического климата. На занятиях происходит усвоение и закрепление ценностей (норм) коллектива, как неотъемлемой составляющей класса. Одной из главных форм внеклассной воспитательной работы был и остается классный час. Классный час является прямой формой общения социального педагога с учениками.

Возможны совершенно различные виды классных часов. Классный час может проводиться в форме классного собрания, воспитательного часа, экскурсии или тематические лекции. Преимущества хорошо организованного и продуманного классного часа очевидна. В рамках классного часа можно общаться одновременно со всеми учащимися класса, слышать их мнение по проблеме разговора, наблюдать за их реакцией. Результативность классного часа состоит и в том, что он может влиять как на мнение большинства учащихся, так и на мнение небольшой группы ребят. Иногда, в ходе индивидуальной работы с учеником, социальный педагог часами не может добиться такого успеха, который можно получить в ходе классного часа. Ведь для ребят, особенно подростков, мнение сверстников бывает важнее мнения самого авторитетного взрослого. Организация и проведение общественных мероприятий также является формой работы по сплочению ученического коллектива. В процессе общих дел у учащихся появляется взаимопонимание и взаимоподдержка друг друга.

63. Этнопсихология как наука, изучающая факты, закономерности проявления психической типологии, ценностных ориентации, поведения, представителей той или иной этнической общности.

Этническая психология – это междисциплинарная отрасль знания, изучающая и

разрабатывающая: 1) особенности психики людей различных народов и культур; 2)

проблемы национальных особенностей мировосприятия; 3) проблемы национальных

особенностей взаимоотношений; 4) проблемы национального характера; 5)

закономерности формирования и функции национального самосознания и этнических

стереотипов; 6) закономерности формирования обществ, национальных общин.

Объектом исследования являются нации, национальности, национальные общности.

Предмет – особенности поведения, эмоциональных реакций, психики,

характера, а также национальное самосознание и этнические стереотипы.

Изучая психические процессы у представителей этнических групп, этнопсихология

применяет определенные методы исследования. Широко используется метод

сравнения и сопоставления, при котором строятся аналитические сравнительные

модели, классифицируются и группируются этнические группы, этнические процессы

по определенным принципам, критериям и признакам. Бихевиористский метод

заключается в наблюдении за поведением отдельного индивида и этнических групп

К способам исследования в этнопсихологии относят общепсихологические методы:

наблюдение, эксперимент, беседа, исследование продуктов деятельности. тест.

Наблюдение – изучение внешних проявлений психики представителей этнических

групп происходит в естественных жизненных условиях (должно быть

целенаправленным, систематическим, обязательное условие - невмешательство).

Эксперимент – активный метод. Экспериментатор создает необходимые условия

для активизации интересующих его процессов. Повторяя исследования при

одинаковых условиях с представителями разных этнических групп, экспериментатор

может установить психические особенности. Бывает лабораторным и

естественным. В этнопсихологии лучше использовать естественный. Когда

существуют две конкурирующие гипотезы, применяется решающий

эксперимент. Метод беседы – основан на вербальной коммуникации и имеет

частный характер. Применяется в основном при изучении этнической картины мира.

Исследование продуктов деятельности – (рисунки, письменные сочинения,

фольклор). Тесты – должны являться подлинным показателем изучаемого

явления или процесса; давать возможность изучить именно то, что исследуют, а не

похожее явление; важен не только результат решения, но и сам процесс; должен

исключать попытки установления предела возможностей представителей этнических

групп (Минус: психолог субъективен)

2. Основные направления развития современной этнопсихологической науки

Существует два основных ответвления этнопсихологии: этнологическая (

психологическая антропология) и психологическая (сравнительно-культурная

или кросс-культурная психология). При этом предметом первой является

систематические связи между психологическими переменными (внутренним миром

человека) и этнокультурными переменными на уровне этнической общности.

Предметом же второй – изучение сходства и различий психологических переменных в

различных культурах и этнических общностях. Кроме того существует еще

психология межэтнических отношений, которая является составной частью

социальной психологии.