Методика формирования и развития физиологических понятий. Методика демонстрации опытов на уроках биологии. (Тема Испарение воды)
Актуализация опорных знаний. Мотивация к изучению материала.
Что такое испарение?
А испаряет ли растение воду? (можно использовать рисунок учебника)
Какой орган испаряет воду? (нельзя допускать хоровых ответов)
Использование комнатных растений.
Формирование научного мировоззрения.
Особенности строения?
Показ опыта:
Связь с повседневной жизнью: пример, купание летом.
Значение испарения: Беседа с примерами из жизни.
Правила демонстрации опытов:
1.Опыт должен быть виден всем.
2.Соблюдение техники безопасности.
3.Опыт должен быть успешным.
4. Рассказать о целях опыта.
5. Комментирование, пояснение отдельных моментов.
6.Выводы по опыту с привлечением учащихся.
7. результаты опыта фиксируются.
15. Способы деятельности как компонент содержания школьного биологического образования. Методика формирования и развития умений, навыков в процессе обучения биологии.
Деятельность - это форма активного взаимодействия человека с окружающим миром, возникающая под влиянием какой-либо потребности и направленная на достижение цели, отвечающей этой потребности (Л.с. Выготский). Различают следующие виды деятельности: трудовая, общественно-полезная, игровая, учебная (познавательная). Учебная деятельность заключается в усвоении учениками знаний, при обретении ими умений и навыков, применении полученных ЗУН на практике. Способы деятельности (умения и навыки) - обязательный компонент содержания школьного биологического образования.
Деятельностный подход в обучении школьников разработан в 60 -х годах ХХ в. отечественными психологами А.Н. Леонтьевым, Е.Н. Кабановой - Меллер, Н.А. Менчинской, Д.Н. Богоявленским, В.М. Коганом, ПЯ. Гальпериным, В.В.Давыдовым. Они своими исследованиями доказали, что личность формируется в деятельности. В зависимости оттого, что ученик делает (какое содержание деятельности), как делает (какие способы деятельности), от организации этой деятельности закрепляются знания, формируются определенные черты характера, развиваются способности ученика.
К способам познавательной деятельности относятся умения и навыки.
Умения - это способность успешно выполнить действия, решить поставленную задачу на основе при обретенных знаний.
Навык - действия, доведенные до автоматизма многократными повторениями. Навык в связи с многократными упражнениями выполняется как заученное действие, механически, без контроля со стороны мозга. В среднем считают необходимо 50 повторений действий для формирования навыка.
В дидактике (часть педагогики, раскрывающая теоретические положения педагогики) и методике обучения биологии, в. зависимости от видов деятельности учеников в образовательном процессе, различают следующие умения и навыки:
Интеллектуальные (умственные) - умения анализировать, характеризовать, сравнивать объекты и явления природы. выявлять причиио-следственные связи, доказывать, обобщать, синтезировать, прогнозировать, оценивать и т.д.
Общеучебные - работа с текстом и иллюстрациями учебника, дополнительными к учебнику источниками информации; составление плана, конспекта; подготовка доклада, написание реферата и т.д.
Специальные (предметные) - работа с микроскопом, микропрепаратами; определение растений; постановка опытов по изучению условий прорастания семян, испарения растений, действия слюны и желудочного сока на органические вещества пищи и др.; самонаблюдения (например, изменение пульса в зависимости от физической нагрузки).
Практические (трудовые) - выращивание растений, уход за животными и т.д.
В требованиях к уровню подготовки выпускников школы Государственного образовательного стандарта и учебных программ по биологии для средних общеобразовательных учреждениях эти группы умений перечислены (рубрика «Учащиеся должны уметь»).
Все умения и навыки формируются только в практической деятельности, вырабатываются повторениями и разрушаются, когда повторения прекращаются.
Методика формирования умений
І. Подготовка к ведению способа деятельности (умения).
Рассказ учителя о значении умения, постановка цели овладения им (т.е. мотивация учебной деятельности учащихся).
2. Актуализация опорных знаний или усвоение новых знаний, на основе которых
будет вырабатываться умение. (Умения - это знания в действии, без знаний не может быть и самого действия).
П. Введение способа деятельности (умения).
-Инструктаж учащихся о содержании последовательности действий, которые нужно выполнить.
-Показ образца данного действия (учитель, компьютер) для предупреждения ошибок в деятельности учеников. В старших классах показ может быть заменен планом выполнения действия в виде алгоритма его осуществления.
-Обратить внимание учеников на трудности, с которыми они могут столкнуться в процессе работы (выполнения действия) и на способы их устранения.
-Тренировочные упражнения учащихся, сознательное применение ими правил выполнения действия. Для формирования правильного умения важен разбор ошибок, сделанных учениками, при выполнении действия.
-Практическое овладение умением.
III. Закрепление способа деятельности (умения).
Самостоятельные и систематические повторения действия учениками на том же материале - на материале аналогичном изученному (действия по образцу) - применение умения в различных, в том числе новых и нестандартных условиях (перенос действия).
О сформированности умения можно судить по таким критериям (показателям) как скорость, качество и самостоятельность выполнения действия.
Умение считается усвоенным, если ученик: - знает область применения умения;
- знает содержание и последовательность действий;
- правильно пользуется этим умением в любой (учебной) ситуации, в том числе и новой.
Этапы формирования навыков
Каждое умение в процессе его формирования до состояния навыка проходит несколько этапов:
начало осмысления умения (отчетливое понимание цели, но смутное понимание
способов её достижения, грубые ошибки при выполнении действия);
сознательное, но неумелое его выполнение;
переход умения путем упражнений в навык;
применение навыка как высокоавтоматизированного действия.
При мер алгоритма формирования интеллектуального умения сравнивать при изучении плодов
растений:
- рассмотрите изучаемые объекты, выделите их признаки (анализ объектов);
- выберите существенные, характерные признаки для сравнения,
- сопоставьте по ним изучаемые плоды;
- сделайте вывод о сходстве и различии признаков,
- объясните причины их.
Таким образом, 'умения и навыки - это способность учащихся выполнять разнообразную деятельность на основе приобретенных знаний, а сформированные у школьников умения и навыки способствуют формированию у них новых знаний, умений и навыков.