- •2. Современный этап в развитии эго-пс. Гартман – биографич эссе, его концепции.
- •3.Описание развития психики,фаза недифф, развитие ид и эго из недифф матрицы. Функциональнподход, функции эго.
- •5. Развитие психики в ритме дифференциации-интеграции. Факторы, запускающие интеграцию.
- •6.Конфликтологический подход к исследованию эго. Концепция сферы эго, свободной от конфликтов.
- •7Концепция адаптации Гартмана. Предсознательные автоматизмы их значение в психич жизни. Критерии псих здоровья.
- •8Представления Гартмана о репрезентативном мире.
- •9.Э.Якобсон – определение эго, самости и самопредставления, процесс идентификации, избирательная идентификация. Вклад в пересмотр концепции развития Супер-Эго.
- •10 Вклад Рене Шпица в эго-психологию
- •11.Дж Боулби. Концепц привязанности. Построение и разрыв эмоц связей, утрата объекта, фазы переживания скорби. Норм и патолог скорбь.
- •12.Дальнейшее развитие Эго - константность, интернализ конфликта.
- •13.Дальнейшее развитие эго в эдиповом – пубертатном периоде
- •14.Эпигенетическая концепция э. Эриксона.
- •15.Стадии развития по Эриксону (доверие – недоверие, автономия – стыд, сомнения), ритуалы, связанные с формированием идентичности.
- •16.Стадии развития по Эриксону (инициатива-вина, компетентность-недостаточность), ритуалы, связанные с формированием идентичности.
- •17.Стадии развития по Эриксону (Идентичность– смешение ролей, Интимность – изоляция) ритуалы, связанные с формированием идентичности.
- •18.Стадии развития по Эриксону (Интеграция Эго- отчаяние, Созидательность – застой ) ритуалы, связанные с формированием идентичности.
12.Дальнейшее развитие Эго - константность, интернализ конфликта.
Стадия интернализации конфликта –соответствует возрасту 2-2.5 года. Индикатором ее появления становится формирование Супер-эго.
В этом возрасте у ребенка появляется стыд, что указывает на интернализацию конфликта и начало формирования супер-эго. Формируются психические репрезентации родительских правил, советов, запретов.
Для того чтобы внутренний запрет был сформирован необходимо пройти ряд стадий.
Стадии формирования запрета.
1.Внешний запрет. В это время ребенок в состоянии удерживаться от действий, которые запрещаются родителем только при наличии носителя запрета (родителя).
2.Ребенок учится подчиняться запрету. На этой стадии особенно важен поощряющий контроль родителя и похвала каждого соблюдения запрета. Таким образом, в Супер–эго появляется интроект, связанный с родительским одобрением и гордость за себя.
3.Расширение сферы запретов. Когда ребенок научился выдерживать минимально необходимое количество запретов, можно расширять сферу запретов.
4.Внутренний запрет. Показателем этой стадии становится соблюдение ребенком запретов в отсутствии запрещающей фигуры.
На последней стадии конфликт становится внутренним, между внутренними побуждениями и внутренними директивами. В связи с конфликтующими желаниями появляется тревога, и влечение может сменяться стыдом.
Интернализация конфликта, отражающая первый этап структурализации Супер-эго, указывает на достижение следующего уровня развития Эго.
Отношения с матерью наполняются тревогой, т.к. ребенок осознает, что мать - источник его благополучия любит его небезусловно. Это порождает многочисленные фантазии и страхи, связанные с межличностными конфликтами. Центральная задача этой стадии – научиться управлять агрессивностью. Незрелое Эго конфронтирует с еще неукрощенным Ид.
Стадия константности либидного объекта. Соответствует возрасту 2.5-3 года.
К этому возрасту, ребенок прошел функциональную идентификацию с матерью и интернализовал многое из материнской заботы. Это делает его жизнь в отсутствии матери более комфортной. Он более уверенно себя чувствует. Прогресс развития состоит в том, что аффекты приобретают сигнальную функцию, что позволяет ребенку принять меры по самоорганизации, успокоению, защите себя. Это становится возможным, если реакция матери на аффект ребенка носит организующий и регулирующий характер. Тогда материнская функция ответа на аффективный сигнал ребенка становится интернализованной функцией его Эго.
Итог стадии. Ребенок вновь приобретает уверенность в том, что отношения с матерью, не смотря на гнев, будут продолжаться.
Он сосредотачивается на себе, на способности участвовать в более зрелых отношениях. Появляются чувства взрослых людей: доверие, уважение, самоуважение.
Х. Хартманн утверждал, что на этой стадии часто прогресс сменяется регрессом, что является нормальным. Аффект может переполнять ребенка, тогда он обращается к матери как к вспомогательному Эго. Это регресс к зависимости. Когда аффект проходит, ребенок возвращается к прежнему уровню функционирования.