- •2. Современный этап в развитии эго-пс. Гартман – биографич эссе, его концепции.
- •3.Описание развития психики,фаза недифф, развитие ид и эго из недифф матрицы. Функциональнподход, функции эго.
- •5. Развитие психики в ритме дифференциации-интеграции. Факторы, запускающие интеграцию.
- •6.Конфликтологический подход к исследованию эго. Концепция сферы эго, свободной от конфликтов.
- •7Концепция адаптации Гартмана. Предсознательные автоматизмы их значение в психич жизни. Критерии псих здоровья.
- •8Представления Гартмана о репрезентативном мире.
- •9.Э.Якобсон – определение эго, самости и самопредставления, процесс идентификации, избирательная идентификация. Вклад в пересмотр концепции развития Супер-Эго.
- •10 Вклад Рене Шпица в эго-психологию
- •11.Дж Боулби. Концепц привязанности. Построение и разрыв эмоц связей, утрата объекта, фазы переживания скорби. Норм и патолог скорбь.
- •12.Дальнейшее развитие Эго - константность, интернализ конфликта.
- •13.Дальнейшее развитие эго в эдиповом – пубертатном периоде
- •14.Эпигенетическая концепция э. Эриксона.
- •15.Стадии развития по Эриксону (доверие – недоверие, автономия – стыд, сомнения), ритуалы, связанные с формированием идентичности.
- •16.Стадии развития по Эриксону (инициатива-вина, компетентность-недостаточность), ритуалы, связанные с формированием идентичности.
- •17.Стадии развития по Эриксону (Идентичность– смешение ролей, Интимность – изоляция) ритуалы, связанные с формированием идентичности.
- •18.Стадии развития по Эриксону (Интеграция Эго- отчаяние, Созидательность – застой ) ритуалы, связанные с формированием идентичности.
8Представления Гартмана о репрезентативном мире.
Х. Хартман утверждал, что формирование репрезентативного мира является одной из многих функций Эго, а репрезентативный мир – существенная часть Эго. Сам репрезентативный мир – это набор ментальных образов. В то же время, построение репрезентации – необходимое условие для развития Эго. Весь путь развития репрезентативного мира – это сложный процесс интернализации изначально межличностных отношений во внутренний мир.
В процессе развития психики ребёнка происходит формирование внутреннего мира, состоящего из огромного количества ментальных образов. Лишь на основе этих внутренних образов возможно осмысленное восприятие чего-либо внешнего. Для того, что бы любой внешний объект стал устойчиво восприниматься ребёнком, как относительно неискажённая целостность, он должен построить устойчивое представление о нём в своём внутреннем мире.
Вся совокупность ментальных образов и представлений внешних объектов, себя, аффектов, отношений, той или иной деятельности и многого другого составляет репрезентативный мир личности.
Репрезентации объединяют представления, создаваемые ребенком и позволяют ему воспринимать ощущения и организовывать их неким образом. Основная идея Х. Хартманна: для того, чтобы ребенок мог воспринимать нечто внешнее, он сначала должен создать образ этого внешнего как часть своего внутреннего мира.
Изначально, существование ребенка характеризуется абсолютной недифференциированностью восприятия. Ребенок способен получать огромную массу информации, однако она лишена психологического смысла. Все восприятие базируется вокруг переживания напряжения и разрядки. В представлении ребенка еще отсутствуют субъект и объект. Воспоминания об удовлетворении будут все более и более накапливаться, увеличиваясь как в объеме, так и качественно. Х. Хартманн считал, что существует витальная потребность психики в дифференциации, и ребенок защищается от фрустрации, расщепляя представление об объекте как об абсолютно хорошем или абсолютно плохом. Такое расщепление позволяет быть более независимым от восприятия реального объекта (матери).
На этапе первичной дифференциации психика ребенка обладает двумя наборами объектных представлений, и материнский объект колеблется от абсолютно хорошего до абсолютно плохого образа.
0-4 недели. Недифференцированность. У ребенка нет разделения на Я и не Я, нет границ Эго, восприятие недифференцированно. (Рис 2.)
4-12 недель. Создание и консолидация слитной недифференцированной Я-объектной репрезентации, вознаграждающего типа, которая образуется под влиянием позитивных опытов в диаде мать-ребенок.. В этот период Я и не Я еще не разделены. Имеются лишь зачатки границ Эго.
13 неделя – до конца 1 года. Внутри абсолютно хорошей репрезентации постепенно отделяется образ Я от не Я. Позднее происходит дифференциация я и объектных образов внутри абсолютно плохой репрезентации. Этот процесс происходит позднее, по-сравнению с абсолютно хорошей репрезентацией, т.к. дифференциация осложняется работой механизма примитивной проекции. Благодаря ей происходит экстернализация абсолютно плохой репрезентации во вне и это позволяет сохранить зачатки хорошей части Я. Кроме того, на дифференциацию образов Я и объекта влияют процессы когнитивного развития. Ребенок в этот преиод способен создавать устойчивые образы – когнитивные константы, которые способствуют сохранению образов Я и объекта. Уже существуют достаточно четкие границы Я, однако нет еще целостного представления о себе и объекте. К концу этого периода в психике ребенка существует набор из 4-х типов образов отделенных друг от друга: Я-позитивное, Я-негативное, объект – позитивный, объект – негативный.
Конец 1 года – начало 2-го. В течение этого периода развития негативные и позитивные образы Я объединяются в интегрированную Сэлф-репрезентацию. Тот же процесс происходит и с образами объекта ( строится объект-репрезентация). Аффекты ребенка в это время менее тотальны и более дифференцированы, смягчены. Самовосприятие и его представление о себе в социуме становятся тем ближе к реальному, чем больше интегрирована Сэлфрепрезентация. Возрастает адекватность самооценки и оценки своего вклада в отношения с окружающими. К концу стадии в психике образуются 2 вида репрезентаций, объединяющих позитивные и негативные аспекты Я и объекта. В дальнейшем эти репрезентации будут изменяться и обогащаться в соответствии с получением нового опыта.
__________________________________________________________________________________________________