43. Подходы к измерению информации

ри всем многообразии подходов к определению понятия информации, с позиций измерения информации нас интересуют два из них: определение К. Шеннона, применяемое в математической теории информации, и определение А. Н. Колмогорова, применяемое в отраслях информатики, связанных с использованием компьютеров (computer science).

В содержательном подходе возможна качественная оценка информации: новая, срочная, важная и т.д. Согласно Шеннону, информативность сообщения характеризуется содержащейся в нем полезной информацией - той частью сообщения, которая снимает полностью или уменьшает неопределенность какой-либо ситуации. Неопределенность некоторого события - это количество возможных исходов данного события. Так, например, неопределенность погоды на завтра обычно заключается в диапазоне температуры воздуха и возможности выпадения осадков.

Содержательный подход часто называют субъективным, так как разные люди (субъекты) информацию об одном и том же предмете оценивают по-разному. Но если число исходов не зависит от суждений людей (случай бросания кубика или монеты), то информация о наступлении одного из возможных исходов является объективной.

Алфавитный подход основан на том, что всякое сообщение можно закодировать с помощью конечной последовательности символов некоторого алфавита. С позиций computer science носителями информации являются любые последовательности символов, которые хранятся, передаются и обрабатываются с помощью компьютера. Согласно Колмогорову, информативность последовательности символов не зависит от содержания сообщения, а определяется минимально необходимым количеством символов для ее кодирования. Алфавитный подход является объективным, т.е. он не зависит от субъекта, воспринимающего сообщение. Смысл сообщения учитывается на этапе выбора алфавита кодирования либо не учитывается вообще. На первый взгляд определения Шеннона и Колмогорова кажутся разными, тем не менее, они хорошо согласуются при выборе единиц измерения.

47. Методика обучения обработке текстовой информации

Чаще всего курсы обработки текстовой информации ориентированы на использование тестового процессора Word различных версий. Однако основной учебный мате‐риал мало зависит от версии текстового процессора, но некоторые тонкие настройки панели инструментов и операции с текстом требуют дополнительного освоения.

В последнее время популярность имеют профильные курсы изучения издательского дела. Они имеют узкопрофессиональную направленность и могут быть реализованы в рамках дополнительного спецкурса. В качестве примера можно привести курс «Знакомство с настольной издательской системой PageMaker. В нём изучаются следующие вопросы:

1. сравнение функций текстового процессора и издательской системы;

2. вёрстка страниц;

3. работа с иллюстрациями;

4. совместное размещение графики и текста

5. К курсам по обработке текстовой информации тесно примыкают популярные у старшеклассников городских школ профильные курсы под названием «Делопроизводство на компьютере» и «Офис‐секретарь». В содержании обучения этих курсов значительная доля отводится созданию и обработке тестовых документов.

В изучении делопроизводства на компьютере должна присутствовать такая составляющая, как правила подготовки деловых документов с учетом требований ГОСТа. Эта составляющая обучения часто ускользает от внимания учителей и методистов. Наши ученики довольно быстро осваивают приемы набора и распечатки текстов на компьютере, но подготовленные ими документы выглядят убого и не отвечают требованиям стандарта в части их внешнегооформления и соблюдения реквизитов, обязательных для документов. Внешний вид распечатанного текста сам по себе является лучшей характеристикой и того, кто его подготовил, и той организации, которая за ним стоит. Поэтому необходимо изучать с учащимися не только саму технологию обработки текстовой, численной и графической информации, но и нормативные требования стандартов по оформлению документов.